【正文】 賞能力同步提高。 第一課時(shí)【自學(xué)互助】 （1）走進(jìn)作者魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》以及雜文集《墳》《華蓋集》《三閑集》《二心集》等。 （2）寫作背景 本文寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。 （1）給下列加點(diǎn)的字注音。確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ） 秕谷（ ）斂 （ ） 覓食（ ） 蟬蛻（ ） 倜儻（ ） 錫箔（ ） 東方朔（ ） 拗過(guò)去（ ） 人聲鼎沸（ ） 人跡罕至（ ） （2）結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)有誤的一項(xiàng)是（ ）。（機(jī)關(guān)：秘密。） ，便可高枕而臥。（高枕而臥：把枕頭墊高睡。），質(zhì)樸，博學(xué)的人。（方正：正直。），真是人聲鼎沸。（人聲鼎沸：人聲喧鬧。） （3）從課題中我們可以得到哪些信息？ （4）根據(jù)課題及文章內(nèi)容思考：全文是按什么順序?qū)懙?？可分為幾部分？概括各部分?nèi)容。（注意起止句和過(guò)渡段） 【展示互導(dǎo)】 （請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。） 第二課時(shí)【質(zhì)疑互究】（重點(diǎn)研讀第一部分） （1）第一部分對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？給這部分加一個(gè)小標(biāo)題。（2） 哪個(gè)句子可作為第一部分的文眼？表達(dá)作者的什么情感？（3）文章從哪些方面表現(xiàn)了百草原是“我”的樂(lè)園？ （4）你認(rèn)為課文具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？請(qǐng)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。（可以從描寫的范圍、對(duì)象、觀察的角度、修辭手法等）（5）作者為什么要寫美女蛇的故事？ 2. 生成問(wèn)題 第三課時(shí)【質(zhì)疑互究】（重點(diǎn)研讀第二部分） （1）第9自然段在全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么？運(yùn)用了哪些修辭手法？ （2）作者選取了哪幾個(gè)片段真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了在三味書屋的生活？其中流露了作者怎樣的思想感情？ （3）作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？ （4）本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 2. 生成問(wèn)題【檢測(cè)互評(píng)】 。 （1）在三味書屋，教魯迅的老師是壽鏡吾先生，壽鏡吾自20多歲考取秀才后，就沒(méi)有再參加考試，繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅在南京教書、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書屋看看他的老師。 （2）魯迅在南京讀書時(shí)，雖然連棉褲都做不起，只穿夾褲過(guò)冬，僅有的一件舊棉袍不僅破舊不堪，而且兩肩已經(jīng)沒(méi)有了棉絮，但他仍把變賣學(xué)習(xí)優(yōu)秀獲得的金獎(jiǎng)?wù)碌腻X拿去買書讀，靠吃辣椒來(lái)御寒。 ，回答問(wèn)題。 筆墨童年 余秋雨在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉(xiāng)，我度過(guò)了非常美麗的童年。千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關(guān)。那個(gè)冬天太冷了，河結(jié)了冰，湖結(jié)了冰，連家里的水缸也結(jié)了冰。就在這樣的日子，小學(xué)要進(jìn)行期末考試了。破舊的教室里，每個(gè)孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經(jīng)把毛筆在硯石上舔來(lái)舔去，準(zhǔn)備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒(méi)有傳到這個(gè)僻遠(yuǎn)的山村。磨墨要水，教室門口有一個(gè)小水桶，孩子們平日上課時(shí)要天天取用。但今天，那水桶也結(jié)了冰，剛剛還是用半塊碎磚砸開了冰，才抖抖索索舀到硯臺(tái)上的。孩子們都在擔(dān)心，考試到一半，如果硯臺(tái)結(jié)冰了，怎么辦？這時(shí)，一位樂(lè)呵呵的男老師走進(jìn)了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個(gè)孩子的硯臺(tái)上都倒幾滴，說(shuō)：“這就不會(huì)結(jié)冰了，放心寫吧！”于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。其實(shí)豈止是李白。長(zhǎng)大后才知道，就在我們小學(xué)的西面，比李白早四百年，一群人已經(jīng)在蘸酒寫字了，領(lǐng)頭那個(gè)人叫王羲之，寫出的答卷叫《蘭亭集序》。我上小學(xué)時(shí)只有四歲，自然成了老師們的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。上課時(shí)都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會(huì)快速抱起我，沖到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節(jié)課的老師看著舒服一點(diǎn)。但是，下一節(jié)課的老師又會(huì)重復(fù)做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字，天理不容。后來(lái)，學(xué)校里有了一個(gè)圖書館。由于書很少，老師規(guī)定，用一頁(yè)小楷，借一本書。不久又加碼，提高為兩頁(yè)小楷借一本書。就在那時(shí)，我初次聽到老師把毛筆字說(shuō)成“書法”，因此立即產(chǎn)生誤會(huì)，以為“書法”就是“借書的方法”。這個(gè)誤會(huì)，倒是不錯(cuò)。學(xué)校外面，識(shí)字的人很少。但畢竟是王陽(yáng)明、黃宗羲的家鄉(xiāng)，民間有一個(gè)規(guī)矩，路上見到一片寫過(guò)字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經(jīng)污損，也萬(wàn)不可踩踏。過(guò)路的農(nóng)夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來(lái)，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門邊上，有一個(gè)石爐，上刻四個(gè)字：“敬惜字紙?！笔癄t里還有余燼，把字紙放下去，有時(shí)有一朵小火，有時(shí)沒(méi)有火，只見字紙慢慢焦黃，熔入灰燼。我聽說(shuō)，連土匪下山，見到路上字紙，也這樣做。家鄉(xiāng)近海，有不少漁民。哪一季節(jié)，如果發(fā)心要到遠(yuǎn)海打魚，船主一定會(huì)步行幾里地，找到一個(gè)讀書人，用一籃雞蛋、一捆魚干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠(yuǎn)航。那些在路上撿字紙的農(nóng)夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識(shí)字。不識(shí)字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。這是我的起點(diǎn)。 （1）閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將文章所寫的主要事件補(bǔ)充完整。 ①②老師抱我洗去墨跡。 ③④鄉(xiāng)人敬惜字紙。 （2）結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)提示，品析下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。 ①于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。（提示：從修辭手法的角度） ②過(guò)路的農(nóng)夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來(lái)，用手掌捧著，向吳山廟走去。（提示：從詞語(yǔ)的角度） （3）文中“那些在路上撿字紙的農(nóng)夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識(shí)字”獨(dú)立成段，有什么作用？ （4）讀了本文，聯(lián)系作者的成就，談?wù)剬?duì)文章結(jié)尾“這是我的起點(diǎn)”這句話的理解。【總結(jié)提升】 班級(jí)： 小組： 姓名： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。2. 通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義。 3. 在了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫熱切求知、熱愛生活的精神。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1. 品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。2. 通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義。 【學(xué)法指導(dǎo)】 。本文既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見面的獨(dú)特心理感受，老師教 授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表現(xiàn)的生活世界。 2．質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)【自學(xué)互助】 （1） 海倫?凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡?？梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。　?。?）海倫?凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》） （3）名言積累 ①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 ——荻更斯 ②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 ——培根 （1）給下列加點(diǎn)字注音。搓捻( ) 繁衍( ) 遷徙（ ) 覓食(　 ) 花團(tuán)錦簇( ) 譬如(