【正文】 費(fèi)，做到節(jié)約。并說(shuō)明理由。第三階段 享受節(jié)約的樂(lè)趣具體目標(biāo)： 在初步掌握節(jié)約方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。了解浪費(fèi)的危害，節(jié)約的好處。激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，形成自覺(jué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。學(xué)生主要活動(dòng)及教師指導(dǎo)重點(diǎn)： ①學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：針對(duì)活動(dòng)研究主題的浪費(fèi)情況，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比、分析、證明實(shí)驗(yàn)研究的成果。寫(xiě)一篇實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告（日記、活動(dòng)記錄、心得體會(huì)等）。 ②交流實(shí)踐體驗(yàn)：結(jié)合活動(dòng)報(bào)告，談?wù)勼w驗(yàn)（收獲、問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)） ③現(xiàn)在的生活雖然好了，可浪費(fèi)使我們的生活產(chǎn)生了許多的煩惱。在生活中，你或身邊的人有過(guò)這樣的感受嗎？指名學(xué)生談一談。 ④制作研究主題的活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋，制作研究主題的學(xué)生網(wǎng)頁(yè)。⑤注重活動(dòng)的生成性，設(shè)計(jì)各種環(huán)保產(chǎn)品，制定環(huán)保計(jì)劃，實(shí)施行動(dòng)，以自己的行動(dòng)去帶動(dòng)周圍的人。學(xué)生把研究學(xué)習(xí)中所遇到的難題和觀察到的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出可以解決的方案，還可以畫(huà)出自己設(shè)計(jì)想象的節(jié)約的產(chǎn)品，如果有條件可以制作出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的方案用來(lái)避免浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。三、學(xué)生的態(tài)度 學(xué)生對(duì)這一綜合實(shí)踐“活動(dòng)”課的熱情很高，在課堂上得知自己要進(jìn)行某一問(wèn)題的“研究”都很興奮，對(duì)老師的引導(dǎo)更是洗耳恭聽(tīng)。但在處理人際關(guān)系、解決問(wèn)題上明顯不成熟。學(xué)生在分小組研究時(shí)，對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”特別敏感，生怕別人知道自己的研究?jī)?nèi)容和步驟。各小組基本上處于全封閉狀態(tài)。對(duì)其他研究小組采取排除的態(tài)度，原因是其它組會(huì)“盜取”自己的研究成果。顯然沒(méi)有合作精神。另外，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)好不容易得來(lái)的問(wèn)題無(wú)從下手或有障礙時(shí)，會(huì)輕易跳過(guò)或放棄，從而“投奔”其它小組。缺乏科學(xué)研究中的持之以恒精神。這些方面需要老師花時(shí)間、下大力氣來(lái)糾正、培養(yǎng)。四、資料的收集與整理 學(xué)生方面 學(xué)期末，學(xué)生已收集了有關(guān)生活中比較突出的浪費(fèi)現(xiàn)象的資料，整理了小組活動(dòng)方案，對(duì)社區(qū)和家庭做進(jìn)一步的研究后完成了調(diào)查小報(bào)?？紤]到三年級(jí)學(xué)生的能力，資料的收集多以小組為單位，以小報(bào)或表格的形式進(jìn)行反饋。要注意的是，雖然三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不及成人，但他們對(duì)新的事物、方法都抱有很濃厚的興趣?，F(xiàn)在信息的流通、便捷，如：報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供了最直接的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師利用這一點(diǎn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，設(shè)計(jì)自己的調(diào)查小報(bào)。 教師方面教師在開(kāi)題課前，深入學(xué)生中了解他們熟知的浪費(fèi)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上再查閱幾類浪費(fèi)現(xiàn)象的資料，尤其是真實(shí)的數(shù)據(jù)和后果。這樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)更能讓學(xué)生領(lǐng)悟“浪費(fèi)的可怕”。 教師的資料整理主要是對(duì)學(xué)生的調(diào)查資料和階段成果的收集和整理，而且要做到收集一次向?qū)W生反饋一次。隨時(shí)向?qū)W生提出要求，向他們提供建議。在一類資料整理好后，可以向?qū)W生進(jìn)行展示，讓他們從自己的勞動(dòng)成果中引發(fā)新的興趣和更高的熱情。五、主題活動(dòng)反思以環(huán)境育人 好的環(huán)境似一間無(wú)形的大課堂，無(wú)所不在；如一位無(wú)聲的好老師，無(wú)所不知；它所給予學(xué)生的，比知識(shí)更重要，比課本更廣闊。通過(guò)老師在校園內(nèi)的了解，師生中都存在浪費(fèi)現(xiàn)象，這一環(huán)境還能成為孩子們的“好老師”嗎？顯然是不能的。它需要立即“動(dòng)手術(shù)”。要想讓三年級(jí)學(xué)生自發(fā)對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注，不借助人為的力量是很難做到的?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在開(kāi)題課上，將生活中紙的浪費(fèi)行為夸張地進(jìn)行表演，引起學(xué)生的注意。隨著第二張、第三張紙被我毫不留情地撕去扔在一邊，孩子們提出了抗議。“.老師，你這樣太浪費(fèi)了！” 由此引起學(xué)生對(duì)浪費(fèi)更廣泛的關(guān)注，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中人們常常無(wú)意識(shí)的就造成了浪費(fèi)，我們需要做點(diǎn)什么了?！袄速M(fèi)”，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，從孩子們的嘴里發(fā)出卻顯得那么的有分量，那么重要。因?yàn)?，孩子們的認(rèn)識(shí)是最直接，是發(fā)自內(nèi)心的。利用他們這一認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己為“浪費(fèi)”痛心。只要方法恰當(dāng)，一定水到渠成。 重視小組引路，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效 在綜合實(shí)踐課上，孩子們?cè)谕粋€(gè)主題下會(huì)產(chǎn)生不同的興趣、問(wèn)題，這是教學(xué)上的喜，也是憂。學(xué)生的興趣高當(dāng)然好，可如此多的“頭緒”，讓老師如何在一堂課上同時(shí)完成指導(dǎo)？這時(shí)教師應(yīng)牽著一組學(xué)生的手，“走”給其他學(xué)生看，并讓他們邊看邊說(shuō)怎么“走”好。這樣既給了學(xué)生指導(dǎo)，又激發(fā)了他們自己解決問(wèn)題、幫助他人的欲望。這樣的方法不僅適合于共性問(wèn)題，對(duì)待個(gè)別現(xiàn)象，老師也可調(diào)動(dòng)學(xué)生們這種“樂(lè)于助人”的精神，為其它組當(dāng)一次軍師。俗話說(shuō)的好“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，學(xué)生群體的智慧可遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師和一個(gè)實(shí)踐小組，怕是賽諸葛了。另外，由學(xué)生群體中衍生而來(lái)的方法更容易被學(xué)生接受，也更易于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐步完善。這樣，能在操作中，潛移默化的讓學(xué)生對(duì)“科學(xué)研究”的失敗、重復(fù)、進(jìn)步、成功有所領(lǐng)悟。 培養(yǎng)學(xué)生的“自產(chǎn)”“自消”能力 自從綜合實(shí)踐課在一個(gè)班扎根以后，學(xué)生的研究、人際關(guān)系問(wèn)題也隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，不僅能讓老師從繁瑣的問(wèn)題中解放出來(lái)，專心關(guān)注學(xué)生的研究，構(gòu)建合理的策略，更有利于提高學(xué)生的能力和水平。如：成立第一個(gè)研究小組后，需要選出一位組長(zhǎng)。相對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這是非常小的一環(huán)，很不起眼。對(duì)待這一問(wèn)題，一方面學(xué)生內(nèi)心深處都有自己的想法，另一方面又感到處理起來(lái)力不從心。這時(shí)，教師巧妙地引導(dǎo)他們想一個(gè)“最簡(jiǎn)單”的方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生會(huì)用自己日常最簡(jiǎn)單的方法， “搶頭”“舉手表決”等來(lái)解決，大部分的孩子也會(huì)服從得出的結(jié)果。今后，小組再遇到諸如此類問(wèn)題時(shí)可進(jìn)行模仿，同時(shí)也提示孩子們遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)自己想方法解決，并且應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的方法。 小組研究問(wèn)題要“小”“具體”具有“拓展性” 老師總希望自己的學(xué)生能得到“飛躍”，卻忽略了人類認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)過(guò)了由愚昧到科學(xué)的漫長(zhǎng)過(guò)程，人的認(rèn)知的發(fā)展更需要循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)。 在小組擬訂活動(dòng)方案時(shí)，老師以成人的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)致小組問(wèn)題設(shè)置的過(guò)大，如：“怎樣減少避免電的浪費(fèi)現(xiàn)象？”“為什么浪費(fèi)電？”“人們?nèi)绾卫速M(fèi)電的？”在此基礎(chǔ)上學(xué)生再去想解決方法，實(shí)踐的步驟非常吃力，甚至是百思不得其解。造成問(wèn)題的原因是教師在假想學(xué)生問(wèn)題時(shí)，遠(yuǎn)離了三年級(jí)學(xué)生的理解能力、分析水平。應(yīng)該讓學(xué)生提出小問(wèn)題，如“人們?yōu)槭裁措x開(kāi)房間后不關(guān)燈？”這樣學(xué)生就能針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題設(shè)定具體的方法和步驟，而不是猶如“白條”一般既大又空的設(shè)想與計(jì)劃。老師千萬(wàn)不可小瞧這些看似淺顯的“小”問(wèn)題。若學(xué)生能將一個(gè)小問(wèn)題剖析透徹，與此同類的諸多問(wèn)題便輕車熟路，迎刃而解了。可見(jiàn)，這個(gè)“小”問(wèn)題不僅能使學(xué)生在研究時(shí)“窺一斑以見(jiàn)全豹”，還可讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到生活中的任何事物都不是孤立存在的，只要發(fā)現(xiàn)與之相聯(lián)系的事物，將它們整體剖析，便做到了科學(xué)具體、拓展延伸。 在學(xué)生自由組合時(shí)，有一個(gè)小組只有兩個(gè)學(xué)生，也成立了自己的研究小組。教師這時(shí)是應(yīng)該尊重他們的興趣讓他們繼續(xù)，還是應(yīng)該引導(dǎo)他們其它的興趣，發(fā)展到其它的小組去呢？ 學(xué)生在學(xué)校的研究效果較好，但回家后明顯差一些。綜合實(shí)踐課上也有部分的作業(yè)，與其它學(xué)科一樣，存在不交或不認(rèn)真的情況。老師不可能象語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣去補(bǔ)困，但若任這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展必然影響這類學(xué)生的發(fā)展。綜合實(shí)踐的老師應(yīng)如何處理？如何利用家庭這一資源，使學(xué)生的實(shí)踐得以全面的完成？于是我在學(xué)生確定了小組課題，對(duì)學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查后，安排他們到社區(qū)、家庭中去發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象，并試著發(fā)動(dòng)家庭成員想辦法，再選出一個(gè)最好的，看看效果如何。在這一組活動(dòng)的最后，我嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，回到學(xué)校后學(xué)生展示自己的成果，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最后老師根據(jù)眾多的評(píng)價(jià)作出一個(gè)綜合的評(píng)估，并由此衍生出下一步研究的創(chuàng)想。這一做法得到了家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)生的校外調(diào)查有較好的效果。只要勤思考，多實(shí)踐，一定會(huì)有收獲，逐步走向成熟。主題實(shí)踐活動(dòng)案例 《讓健康與我們同行》一、教學(xué)策略選擇活動(dòng)背景：在我校為患白血病學(xué)生舉行了一次特殊升旗儀式，在升旗儀式上，全校師生共同捐款。雖然儀式結(jié)束了，但留給每一位老師和學(xué)生的是對(duì)生命與健康深深的思考。為此，我校綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組與教師決定，在各班開(kāi)展《讓健康與我們同行》主題宣傳活動(dòng)，讓更多的人關(guān)注生命，反思不科學(xué)的生活方式，從而加入到健康生活的快車中來(lái)。理論依據(jù)：在《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（36年級(jí)）》具體目標(biāo)指出：“注意培養(yǎng)學(xué)生生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居，認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害和危害情境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，獲得初步的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，形成積極的生活態(tài)度?！睂W(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)生活具有初步的探究能力和探究欲望。然而，他們對(duì)生活中各種不利于健康的因素可能造成的后果缺少關(guān)注，使本主題活動(dòng)的實(shí)施成為可能，具有意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體。教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，不是以傳授知識(shí)為主要方式。學(xué)生活動(dòng)興趣和活動(dòng)主體的多樣性，決定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)。相反，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程、指導(dǎo)活動(dòng)中問(wèn)題解決的方法、建立綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的基本操作規(guī)范為主要任務(wù)。為此，我選擇了游戲體驗(yàn)、案例分析、調(diào)查訪問(wèn)、交流反饋、設(shè)計(jì)與制作、參與社會(huì)宣傳等活動(dòng)方式，開(kāi)展《讓健康與我們同行》主題實(shí)踐活動(dòng)：（1）游戲體驗(yàn)游戲是最原始的學(xué)習(xí)方式之一，其“親身體驗(yàn)”的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了以簡(jiǎn)單的方法詮釋抽象的觀念，是揭示主題行之有效的策略。本主題通過(guò)“抓手指”游戲，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到：面對(duì)衣食住行中行行色色的誘惑，如果不學(xué)會(huì)選擇和判斷，就無(wú)法提高生活的品質(zhì)，讓威脅健康的因素遠(yuǎn)離我們身邊。同時(shí)，游戲的趣味性也會(huì)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，為主題的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。 （2）案例案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，其真實(shí)性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性使學(xué)生通過(guò)陳述和分析更加深刻的感受問(wèn)題的重要性。本主題活動(dòng)通過(guò)對(duì)校園患白血病同學(xué)的案例講述和相關(guān)數(shù)據(jù)的介紹，提高學(xué)生對(duì)主題探究的欲望，從而自主的參與到“珍惜生命、關(guān)注健康”的活動(dòng)中來(lái)。（3）調(diào)查訪問(wèn)與交流反饋調(diào)查訪問(wèn)與交流反饋是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生將完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要任務(wù)。其中，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、專業(yè)人士等方面的資料搜集與社會(huì)考察是開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)的主要途徑。在本主題的實(shí)施中，學(xué)生通過(guò)小組合作分享調(diào)查的體驗(yàn)，分析問(wèn)題的原因，交流遇到的困難，制定解決的方案；教師通過(guò)跟蹤過(guò)程、幫助進(jìn)程，確?；顒?dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確，幫助學(xué)生由體驗(yàn)轉(zhuǎn)向意義的建構(gòu)。（4）村社服務(wù)活動(dòng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的合理性、可行性，因地制宜的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的原則，我與學(xué)生選擇了設(shè)計(jì)制作宣傳板報(bào)、社區(qū)宣傳、家庭承諾書(shū)等方式呈現(xiàn)調(diào)查成果。通過(guò)一系列的嘗試體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，主題活動(dòng)得到升華和延伸。（主題活動(dòng)單元目標(biāo)）認(rèn)知目標(biāo)：在宣傳活動(dòng)的策劃過(guò)程中，了解和糾正身邊不科學(xué)的飲食、居住習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。能力目標(biāo)：通過(guò)宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，使學(xué)生提高合作、研討、自我展示的能力，初步掌握捕捉問(wèn)題、處理信息、以科學(xué)的形式呈現(xiàn)成果的方法。情感目標(biāo)：通過(guò)本次調(diào)查和宣傳活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感意識(shí)，增強(qiáng)其關(guān)注生活熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)生活?yuàn)W秘、揭示生活弊端、改善生活質(zhì)量的積極態(tài)度。從而自主參與有意義的社會(huì)活動(dòng)，發(fā)揮自己的社會(huì)效應(yīng)。本主題內(nèi)容是教師根據(jù)校園焦點(diǎn)問(wèn)題——學(xué)校同學(xué)患了白血病，引發(fā)思考，有目的、有重點(diǎn)的帶領(lǐng)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為主題，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣的特點(diǎn)，通過(guò)確立主題——明確問(wèn)題——調(diào)查發(fā)現(xiàn)——交流反饋——匯報(bào)宣傳——展示評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了為期一個(gè)月的主題實(shí)踐活動(dòng)。主題活動(dòng)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇科學(xué)的生活方式，關(guān)注健康，珍惜生命。主題活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生崇尚科學(xué)、樂(lè)于探究，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第一階段：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確主題，制定方案。即通過(guò)游戲、討論、采訪、計(jì)劃制定等活動(dòng)，使學(xué)生了解一些生活常識(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊不科學(xué)的生活習(xí)慣和生活方式，從而感受自己的生活質(zhì)量，懂得“忽視健康，貶值生命；重視健康，保值生命；投資健康，增值生命”的道理，自主地確立和參與到本次主題實(shí)踐活動(dòng)中，展開(kāi)活動(dòng)方案的制定。第二階段：交流調(diào)查結(jié)果，反饋調(diào)查方法，修改活動(dòng)計(jì)劃，確定宣傳方式。 即通過(guò)小組交流和匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)生之間分享調(diào)查的成果和問(wèn)題，糾正對(duì)生活中存在于衣、食、住、行等方面的不科學(xué)的生活習(xí)慣和社會(huì)現(xiàn)象，掌握正確的方法和常識(shí)，解決在調(diào)查中遇到的困難；針對(duì)實(shí)際修改學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)男麄鞣绞剑怪黝}活動(dòng)的實(shí)施科學(xué)有效。第三階段：精心設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作，開(kāi)展環(huán)保節(jié)能、形式多樣的宣傳活動(dòng)。即通過(guò)制作展板、設(shè)計(jì)小報(bào)、撰寫(xiě)校園倡議書(shū)和家庭承諾書(shū)、校園小記者征文等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主人翁角色作用和責(zé)任感，在校園、社區(qū)、家庭中親身體驗(yàn)，參與社會(huì)實(shí)踐，宣傳科學(xué)的生活態(tài)度與生活常識(shí)，拒絕社會(huì)中的不良誘惑，糾正錯(cuò)誤的生活習(xí)慣，珍惜生命，追求健康。第四階段：展示宣傳成果，評(píng)價(jià)活動(dòng)收獲。 即通過(guò)分組匯報(bào)的形式，學(xué)生將宣傳實(shí)踐活動(dòng)的成果以幻燈片演示、社區(qū)和家庭有關(guān)部門、人員的活動(dòng)反饋單、實(shí)踐體會(huì)交流等方式在課堂中進(jìn)行展示。同時(shí)根據(jù)小組學(xué)生的活動(dòng)參與質(zhì)量，展開(kāi)小組和教師的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)主題活動(dòng)的升華，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，鞏固學(xué)生參與社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐意識(shí)。據(jù)“教學(xué)媒介的有效性”研究表明：視覺(jué)呈現(xiàn)的言語(yǔ)解說(shuō)比言語(yǔ)呈現(xiàn)的視覺(jué)闡明更加重要，為此本主題活動(dòng)兩次使用了PowerPoint軟件制作的多媒體演示文稿，通過(guò)教學(xué)媒介——電腦和電視的播放，使資料的呈現(xiàn)更加直觀和具體。（1）在第一階段的師生交流活動(dòng)中，針對(duì)“飲食中存在的影響健康的因素”問(wèn)題，為使學(xué)生更加深刻的理解“黑心食品”的定義，我利用多媒體將十種街頭黑心小吃的圖片和所含有毒物質(zhì)的名稱編輯成演示文稿，在課堂中通過(guò)電腦和電視為學(xué)生播放。制作中，我有意安排了先播放圖片，后出示文字的順序，使學(xué)生的情緒急轉(zhuǎn)直下，深刻的認(rèn)識(shí)到了關(guān)注食品衛(wèi)生的重要性，為活動(dòng)主題——“讓健康與我們同行”的確立奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）在第四階段中，我建議學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐紀(jì)實(shí)性照片制作成演示文稿通過(guò)電腦和電視的播放，幫助小組展開(kāi)匯報(bào)活動(dòng)。一方面，真實(shí)的再現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)面，便于講解和展示；另一方面鍛煉了學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，有效地記錄了綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。