【導讀】“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的。中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的。摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。錯的對方，請舉手幫助糾正。（生若有錯即停，師引導更正，并板書。④預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　　

【正文】 名詞 ?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。 生小組討論，師巡視，了解學情。 檢查交流 。 教師小結 明確： （ 1）小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推 到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以 “軍大衣 ”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。 第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說 “這好像是席加洛夫將軍家的狗 ”以后 “把大衣脫下來 ”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是 “判 ”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一 “脫 ”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。 當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的 狗時，又立刻抖起威風?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！ “這時他大驚失色： “??給我穿上大衣吧??挺冷?? ”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一 “脫 ”一 “穿 ”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。 結尾，他訓了一通赫留金后， “裹緊大衣??徑自走了。 ”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。 總之，作品通過對 奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。 （ 2） 夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。 對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是 “瘋狗 ”“下賤胚子 ”，一會兒又夸小狗 “名貴 ”“伶俐 ”，前后矛盾，對比鮮 明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。 （ 3） 奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮 葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。 四、課堂作業(yè) 完成練習冊 教后記： 杰克倫敦 課 時安排：共一 課時 學習目標： 積累生詞， 正確朗讀課文，整體感知文意 ，理清思路 。 體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。 領會主人公的精神魅力及其象征意味。 學習 過程： 一、板書課題、出示教學目標。 導入：同學們，說起美國小說家杰克倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板題示標） 作家作品簡介： 杰 克倫敦 (1876～ 1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。 杰克倫敦從 1900 年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為 “北方故事 ”，是他的成名之作。 杰克倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了 19 部長篇小說， 150 多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。 1916 年杰克倫敦在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。 二 、一讀課文掃除生字詞語。 師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確、聲 音響亮，其他同學認真聽，如有讀錯的地方請舉手幫助更正。 生輪流讀課文，有錯即停，師板書，即時 表揚讀得好的同學。 估計可能讀錯的字： 骸骨 (h225。i) 鰷魚 (ti225。o) 窒息 (zh236。) 巉 巖 (ch225。n)：高而險的山巖。 踉蹌 (li224。ng qi224。ng)：走路不穩(wěn)。 奄奄一息：形容氣息微弱。 輾轉 (zhǎn zhuǎn)：① (身體 )翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。 吹毛求疵 (cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。 生齊讀生字兩遍。 三 、二讀課文， 理清層 次，理解課文內容 。 出示自學指導： 默讀課文， 思考 下面的問題， 10 分鐘后比誰能正確回答。 （ 1） 復述故事大意，給課文劃分段落層次，概括大意。 （ 2） 小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗 ?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來 ? 生自學，師巡視，了解學情。 檢查交流 師 小結 明確： （ 1） 課文可以分為三部分 ： 第一部分 （ 16） 。敘述 “這個人 ”在半清醒半昏迷的狀態(tài)中憑借意志力艱難前行。第二部分 （ 722） 這一部分主要寫主人公在似真似幻之中發(fā)現(xiàn)一頭病狼尾隨著他，開始了漫長的人與狼的對峙。第 三部分 （ 2327） ，高潮部分。主人公在半昏迷中感覺到了狼的進攻，他于是與那匹病狼進行了一場殊死搏斗并取得了勝利，同時也戰(zhàn)勝了可怕的命運。 （ 2）主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣 (“接下來是幾天可怕的雨雪 ”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅 (“這地方的狼很多 ”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣 —種 硬漢精神。 四、 研讀精彩語段， 體會心理描寫和細節(jié)描寫。 出示自學指導 速讀課文， 思考下面的問題 。 5 分鐘后比誰說得好。 （ 1） 小說有大量細膩的心理描寫與逼真的細節(jié)描寫。試著找出幾例，仔細體會。 （ 2） 重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。揣摩文中顯著的象征物 “ 狼 ” 的隱喻。 生自學，師巡視，了解學情。 檢查交流。 小結 明確： （ 1） 作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對生與死的思索，第八段對自己所處方位的判斷等都是。細節(jié)描寫也是比比皆是。如 嚼骨頭的細節(jié)，在水坑邊舀魚的細節(jié)，最后他與狼較量的細節(jié)等，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。 （ 2） 文中的 “ 狼 ” 可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。 杰克倫敦 “ 為生存而拼搏 ” 并獲得成功，他喜歡用 ” 狼 ” 自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“ 強者 ” 。小說啟示人們，生 命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。 四 、課堂作業(yè) 抄寫生字詞語 教后記： 作文訓練二 第一課時 訓練目標： 學會通過人物的言行神態(tài)揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。 教學過程： 一、板書課題，出示教學目標。 同學們，今天我們的作文題目是 …… 這次作文訓練的目標是 …… . 二、自學指導 師： 請以“收獲快樂”為題目，寫一篇記敘文， 600 字以上 ，自定中心、選材、列提綱， 5 分鐘后指名讀提綱。 要求： ○ 1 選擇生活中的真實素材，感情真摯自然。 ○ 2 對人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動描寫力求生動細膩。 ○ 3 不少于 600 字。 學生列提綱，師巡視，了解學情。（ 5 分鐘） 檢查交流。 好差各找一份，當堂朗讀交流。（ 5 分鐘） 指導： 三、學生打草稿，師巡視 。（ 20 分鐘） 四、草稿交流 （ 13 分鐘） 好差各找一份，當堂交流。 第二課時 訓練目標： 學會通過任務的言行神態(tài)揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。 努力提高表現(xiàn)力。 教學過程： 一、 學生改草稿 （ 25 分鐘） 好生改中差生作文，好生改好生作文。 二、 學生謄寫作文 （ 20 分鐘） 第 三 單元 9. 談生命 冰心 課時安排：共三課時 第一課時 學習目標： 理解、積累生字新詞。 有感情地 朗讀課文，整體感知文意，理清思路劃分段落層次。 學習 過程： 一、板書課題、出示教學目標。 導入： 生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的 “人 ”，我們必然會有說不盡、道不完的 “生命話題 ”，觀不盡、賞不完的 “生命花朵 ”，彈不盡 、唱不完的 “生命曲凋 ”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。 （板題示標）。 簡介作者： 冰心（ 19001999），原名謝婉瑩，福建長樂人。我國著名詩人、作家。代表作有《繁星》《春水》《寄小讀者》等。 二 、一讀課文掃除生字詞語。 師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確、聲音響亮，其他同學認真聽，如有讀錯的地方請舉手幫助更正。 生輪流讀課文，有錯即停，師板書，即時 表揚讀得好的同學。 估計可能讀錯的字： 驕奢（ shē） 清吟（ y237。n） 蔭庇（ y236。n b236。) 挾 (xi227。)卷 芳馨 (xīn) 怡悅 (y237。) 云翳 (y236。) 生齊讀生字兩遍。 三 、二讀課文， 理清文章結構 。 出示自學指導： 朗讀課文，給文章劃分段落層次， 5 分鐘后比誰能正確 回答。 師 朗讀提示：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 生自學，師巡視，了解學情。 檢查交流（若舉手的不多，再給 2 分鐘，讓學生小組討論 ，教師要多叫些學生發(fā)言，并適時鼓勵 ） 師 小結 明確： 第一層：僅一句話， “我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么 ”。這是全文的領起句 ，也是思路的起點，提示話題，引起下文， 第二層：從 “生命像向東流的一江春水 ”到 “也不敢信來生 ”。描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從 “生命又像一棵小樹 ”到 “也不敢信來生 ”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：從 “宇宙是一個大生命 ”到結尾，總結上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 四 、 三讀課文，理解大意 出示自學指導： 默讀課文，思考下面的問題， 6 分鐘后比誰能正確 回答。 (1)“生命是什么 ”與 “生命像什么 ”只有一字之差，作者為什么對前者 “不敢說 ”而對后者 “能說 ”?根據(jù)文意說說你 的理解。 (2)作者將生命比作 “一江春水 ”和 “一棵小樹 ”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用 ? 生自學，師巡視，了解學情。 檢查交流（若舉手的不多，再給 2 分鐘，讓學生小組討論 ，教師要多叫些學生發(fā)言，并適時鼓勵 ） 師 小結 明確： (1)“生命是什么 ”涉及生命本質的終極回答，而 “生命像什么 ”是文學性的表述 —借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 (2)“一江春水 ”側重闡明生命的力量， “一棵小樹 ”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。 (3)最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質 (由卑微、渺小到生長、進化 )，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結論。 五、課堂作業(yè) 抄寫生字詞語 ，熟讀課文。 教后記： 第二課時 學習目標： 理解課文主題。 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美 、哲理美、語言美。學習 過程： 一、板書課題、出示教學目標。 今天我們接著學習《談生命》。（板題示標） 二、 一讀課文， 理解文章主題 出示自學指導 ： 速讀課文， 思考下面的問題，歸納文章主題， 7 分鐘后比誰能正確回答。 ① 如何理解 愿你生命中有夠多的云翳，來造成一