【正文】 思考：（ 1）體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。 ） (2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么 ? (3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。 檢查自學(xué)。 參考答案： （ 1） 積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒 …… 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 …… 詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。 這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。 四、課堂練習(xí) 教后記： 3. 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 舒婷 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。 學(xué)習(xí)過程： 一、板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。 經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。 作者簡(jiǎn)介： 舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。 朦朧詩(shī)：是新時(shí)期的一個(gè)非常重要 的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。 （板題示標(biāo)） 二、一讀詩(shī)歌，掃除生字詞語(yǔ)。（生若有錯(cuò)即停，師引導(dǎo)更正，并板書。) 蝸行 (wō) 胚芽 (pēi) 迷惘 (wāng) 隧洞 (su236。n) 簇新：極新 (多指服裝 )。 噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子。 出示自學(xué)指導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們邊聽范讀邊練習(xí)讀， 3 分鐘后比誰(shuí)能有感情的朗讀詩(shī)歌。 討論：糾正朗讀中存在的問題。 自學(xué)指導(dǎo)： 下面請(qǐng)同學(xué)們邊朗讀詩(shī)歌，思考課后第一題，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)地感情。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 小結(jié)明確： 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。這個(gè)“我”，代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。 五、理解詩(shī)歌表達(dá) 感情 的方法 。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 師小結(jié)明確 詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)人通過了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。 完成課后練習(xí)三。 能夠正確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。 導(dǎo)入： 同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。 (板書文題、作者 ) 作者簡(jiǎn)介：密哈依爾?萊蒙托夫 (1814～ 1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。 《祖國(guó)》發(fā)表于 1841 年 4 月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。 師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的對(duì)方，請(qǐng)舉手幫助糾正。） 虔信（ qi225。） 惦念（ di224。n ） 三、二讀詩(shī)歌，聽錄音（或教師范讀）讓學(xué)生有感情的朗讀。 教師提示：詩(shī)句 “我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情 ”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。 指名學(xué)生朗讀。 四、三讀詩(shī)歌，理解 詩(shī)歌 自學(xué)指導(dǎo)： 下面請(qǐng)同學(xué)們邊朗讀詩(shī)歌，思考課后第一題，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)地 感情。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 教師小結(jié)明確： 在《祖國(guó)》中，詩(shī)人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場(chǎng)景。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩(shī)人對(duì)俄羅斯祖國(guó)深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。 自學(xué)指導(dǎo)： 《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 師小結(jié)明確： 詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活 氣息。 教后記： 第二課時(shí)（學(xué)習(xí) 《 黑人談河流 》 ） 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。 學(xué)習(xí)過程： 一、板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。更是詩(shī)人的永恒歌唱。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。 作者簡(jiǎn)介： 蘭斯頓?休斯（ 1902— 1967）是著名的黑人詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家和政論家 。 二、一讀詩(shī)歌，掃除生字詞語(yǔ)。（生若有錯(cuò)即停，師引導(dǎo)更正，并板書。 ）晨曦（ xī ）潺潺（ ch225。n ）黝黑（ y239。 出示自學(xué)指導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們邊聽范讀邊練習(xí)讀， 3 分鐘后比誰(shuí)能有感情的朗讀詩(shī)歌。 討論：糾正朗讀中 存在的問題。 10 分鐘后比誰(shuí)能正確回答。 檢查自學(xué)。我們可以將其理解為歷史的象征。 （ 2） ．“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。 老 馬 臧克家 總得叫大車裝個(gè)夠， 這刻不知道下刻的傘， 它橫豎不說(shuō)一句話， 它有淚只往心里咽， 背上的壓力往肉里扣， 眼里飄來(lái)一道鞭影， 它把頭沉重地垂下 ! 它抬起頭望望前面。 B．老馬 “把頭沉重地垂下 ”“有淚只往心里咽 ”，看出老馬逆來(lái)順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。寫舊中國(guó)備受奴役的勞苦大眾。 2．選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) ( ) A．這首詩(shī)只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。 C．這首詩(shī)，有人認(rèn)為 表現(xiàn)了中國(guó)的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩(shī)人的影子，也有人認(rèn)為詩(shī)人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。 D．這首詩(shī)語(yǔ)言樸素而傳神，像 “橫豎 ”“扣 ”本是極平常的口語(yǔ)，用于詩(shī)中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩(shī)人對(duì)它的深切同情。 學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法表現(xiàn)深刻主題。 同學(xué)們，今天我們的作文題目是： 請(qǐng)把“ 為 點(diǎn)亮一盞燈”補(bǔ)充完整再作文，可補(bǔ)充表示人或事物的詞語(yǔ)。 要求： ○ 1 認(rèn)真審題，選擇生活中的真實(shí)事例；列提綱。 學(xué)生列提綱，師巡視，了解學(xué)情。 好差各找一份，當(dāng)堂朗讀交流。（ 20 分鐘） 四、草稿交流 （ 13 分鐘） 好差各找一份，當(dāng)堂交流。 努力提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。 二、 學(xué)生謄寫作文 （ 20 分鐘） 草稿寫好以后謄寫到作文本上。 第 二 單元 魯迅 課時(shí)安排：共 三 課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解、積累生字新詞。 學(xué)習(xí) 過程： 一、板書課題、出示教學(xué)目標(biāo)。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。 (板書文題、作者 ) 作家作品簡(jiǎn)介： 魯迅簡(jiǎn)介（略） 《孔乙己》寫于 1918 年冬天，最初發(fā)表于 1919 年４月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。 當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰? 二 、一讀課文掃除生字詞語(yǔ)。 生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，師板書，即時(shí) 表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)。n) 蘸（ zhan） 闊綽 (chu238。 ） 綻出 (zh224。) 纏夾不清：指說(shuō)話沒條理，混雜糾纏說(shuō)不清楚。不屑：認(rèn)為不值得。 附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨著別人。 三 、二讀課文， 理清文章結(jié)構(gòu) 。 5 分鐘后比誰(shuí)能正確劃分 生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 第 一部分 （ 13） 作者通過對(duì)敘述者 “我 ”在咸亨酒店里當(dāng)小伙計(jì)的描述，交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和社會(huì)文化背 景，為主人公的出場(chǎng)及性格命運(yùn)的展開作好了鋪墊， 第二 部分 （ 412） 這是整篇小說(shuō)的主體部分。 第三部分（ 13） 可以看做小說(shuō)的尾聲。 學(xué)習(xí) 過程： 一、板書課題、出示教學(xué)目標(biāo)。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。（板題示標(biāo)） 二、 理解課文內(nèi)容，把握人物形象 。 ㈠ 自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。 ㈢ 填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)，及其原因。 孔乙已是窮得將要討飯但又 _______的人。 孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又 _______的人。 孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又 _______的人。 孔乙已是個(gè)使人快活但又 _______的人。 檢查交流。（若舉手的不多，再給 2 分鐘，讓學(xué)生小組討論 ，教師要多叫些學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)鼓勵(lì) ） 小結(jié) 明確： ㈠ (1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句： “孔乙已是 站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人 ” 句中 “站著喝酒 ”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣； “穿長(zhǎng)衫 ”表明他不愿與 “短衣幫 ”為伍，硬擺讀書人的架子； “唯一的 ”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 ” 孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句： “我到現(xiàn)在終于沒有見 ——大約孔乙己的確死了。 ㈡六個(gè)生活片斷是： (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 孔乙己 “穿長(zhǎng)衫 ”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與 “短衣幫 ”為伍。 孔乙己 “偷竊 ”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。 孔乙己 “好喝懶做 ”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞? 孔乙己 “以讀書為傲 ”說(shuō)明他受封建教育毒害， “唯有讀書高 ”的觀念根深蒂固。 孔乙己 “熱心教伙計(jì) ?茴 ?字寫法 ”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。 孔乙己 “使人快活 ”表明他地位卑下，已淪為笑料。 ㈣ 正面描寫的地方比較多，如對(duì)孔乙己外貌和綽號(hào)來(lái)歷的描寫，對(duì)孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作的描寫等都屬于正面描寫。 由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻好喝懶做又想保持讀書人的架勢(shì)，迂腐不堪死要面子而自 欺欺人，善良而又無(wú)能，遭人嘲笑但又自命清高，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。 三、課堂 訓(xùn)練 教后記： 第 三 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能揣摩理解 關(guān)鍵語(yǔ)句， 學(xué)習(xí) 人物刻畫方法 。 把握小說(shuō)主題。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 17 課。 出示自學(xué)指導(dǎo) 默讀課文，思考， 小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫 的 。 師提示：找出有關(guān)描寫，體會(huì)其表達(dá)效果。 檢查交流。 ”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上 “時(shí)常夾些傷痕 ”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那件長(zhǎng)衫 “又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗 ”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。 “盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住 ”“滿手是泥 ”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。 (3)語(yǔ)言神態(tài)描寫： ①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。迂腐可笑的性格。 ③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道， “竊書不能算偷??竊書 !??讀書人的事，能算偷么 ?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。說(shuō)明孔乙己自命清高。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。 (4)動(dòng)作描寫： ① “便排出九文大錢 ”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相， 又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。 ② “他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里 ”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)， “摸 ”字表明了他悲慘的境地。 出示自學(xué)指導(dǎo) 默讀課文，思考下面的問題。 （ 1）小說(shuō)一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣安排角色的作用是什么 ? 生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 小結(jié) 明確： （ 1）小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染 “短衣幫 ”與 “穿長(zhǎng)衫的 ”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，