“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-21 05:17本頁面
【正文】 先學(xué)”是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎(chǔ)上學(xué)生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在回想起來，曾走進(jìn)許多教學(xué)誤區(qū)。就連《教學(xué)革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。直到組長全老師評課時(shí)指出“你沒有講時(shí)代背景學(xué)生怎么理解這首《黃河頌》。誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)很多新老師上課的時(shí)候都為這15分鐘感到頭疼，有時(shí)語文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞厭煩感，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的目的。以前上課前我都是設(shè)定好鬧鐘，手機(jī)一震動我就立刻發(fā)本子下去。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)懂。洋思人并不是提出來“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學(xué)者更應(yīng)如此！我們要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。上面談到的兩個(gè)誤區(qū)其實(shí)都有個(gè)共同點(diǎn)就是沒有了解學(xué)情！學(xué)生走不了那么快的情況下，我們應(yīng)該把步調(diào)放慢一點(diǎn)。下面談一談我對語文課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”湛化的設(shè)想。但是如果你不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會慢慢地把握好這三個(gè)度，使你在課堂上游刃有余！語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學(xué)問！也許你窮盡一生也未必是一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個(gè)優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學(xué)習(xí)，因?yàn)槟闶菍W(xué)問的使者，是傳播知識的播種機(jī)！學(xué)科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談?wù)勥@種教學(xué)模式，其他的科目心有余力不足。以前我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課，親身參與永威學(xué)校先學(xué)后教歸來后的實(shí)踐探索，我對 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟：課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里?，F(xiàn)做如下匯報(bào)：一、在執(zhí)行“先學(xué)后教”過程中的理念上的轉(zhuǎn)變與體會。我覺得先學(xué)應(yīng)注意的3點(diǎn)：（1）先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上進(jìn)行，只有抓住課堂，減負(fù)才有可能。（2）先學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師制定，并在課的開始出示?！昂蠼獭保褪轻槍W(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師要善于通過指導(dǎo)、觀察、思考去找出學(xué)生在先學(xué)中存在的相關(guān)問題。這時(shí)的學(xué)生是相互學(xué)習(xí)即：個(gè)人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細(xì)節(jié)還需我們打磨、改進(jìn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)出示自學(xué)指導(dǎo)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。有些學(xué)生不能按照老師的要求看書。那么誰來說說我們看書時(shí)，看什么、應(yīng)該怎么做？這時(shí)班中就有同學(xué)爭先恐后的說自己的想法：甲：對照自學(xué)指導(dǎo)，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補(bǔ)充課本需要解答的問題。在以后的課堂中，孩子時(shí)時(shí)有收獲、天天有進(jìn)步，慢慢的上路了，我的教學(xué)也輕松多了，孩子的自學(xué)能力也有明顯的轉(zhuǎn)變?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。單位“1”的量百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量(1177。在提問時(shí)，對于學(xué)習(xí)中表達(dá)有困難的同學(xué)，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。（三）教學(xué)模式應(yīng)用要求檢測題的設(shè)置要有針對性，重難點(diǎn)突出。如我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)問題時(shí)，我設(shè)置了兩次檢測題?！睓z測學(xué)生的自學(xué)效果，如雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（85=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個(gè)填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時(shí)我又出示檢測（二）完成課本做一張的題目，學(xué)困生至少能用一種方法解答，學(xué)優(yōu)生能用三種方法解答，教學(xué)效果特別好。第四篇：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)反思一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮
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