【正文】 ，其他同學認真聽，如有讀錯的地方請舉手幫助更正。 他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。河北通縣 (今北京市通州區(qū) )人。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。 學習 過程： 一、板書課題、出示教學目標。 體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫， 理解人物形象 。 教后記： 6. 蒲柳人家 劉紹棠 課時安排：共 二 課時 第一課時 學習目標： 理解積累生詞。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實親切。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。 他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。 檢查交流。這樣寫的用意是什么 ? (2)文中有幾處寫到眾人的哄笑 ?他們?yōu)槭裁炊??作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意 ? (3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以 “小伙計 ”的口吻來敘述。 6 分鐘后比誰能正確回答。 三、 深入理解課文，學習課文的表現(xiàn)手法。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一 “排 ”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。 ⑤ “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。 ④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。 ②孔乙己睜大眼睛說， “你怎么這樣憑 空污人清白?? ”說明他死要面子，怕人嘲笑。說明他以讀書人自居，賣弄學問。 斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。 ②第二次出場： “他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖 ”說明他衣食無著，窮途末路。 “一部亂蓬蓬的花白胡子 ”既表明他年齡較大而又 精神委頓頹唐。 (2)肖像描寫： ①第一次出場：寫他 “身材很高大 ”，說明他尚有勞動能力； “青白臉色 ”說明他窮困潦倒。 小結(jié) 明確： (1)概括介紹： “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。 生自學，師巡視，了解學情。 6分鐘后比誰能正確回答。（板題示標） 二、 揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法 。 學習 過程： 一、板書課題、出示教學目標。 品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。作者哀其不幸又怒其不爭。而第五段和第十段則從側(cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷，豐富了人物性格。 孔乙己 “無人關(guān)心 ”表明他結(jié)局可悲。 孔乙己 “遭到冷遇 ”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。 孔乙己把 “?半個秀才也沒撈到 ?當作靈魂傷疤 ”，表明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己 “從不拖欠酒賬 ”說明他質(zhì)樸、忠厚。 孔乙己 “窮得將要討飯 ”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為 “萬般皆下品 ”，不愿勞動。 孔乙己 “竭力爭辯維護清白 ”是因為他死愛面 子，想清白做人。 ㈢孔乙己 “站著喝酒 ”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。 ”“大約 ” 表示是 “我 ”的猜測，但孔乙己當時已無力維生 ，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無 情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用 “的確 ”表示 “我 ”猜測的結(jié)論。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 (2)點明孔乙己地位的語句： “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。 師：能回答的同學請舉手。 （答案： 穿長衫 好喝懶做 把 “ 半個秀才也沒撈到 ” 當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關(guān)心、可有可無 ） ㈣ 小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫可以看出孔乙己是怎樣的一個人？ 生自學，師巡視，了解學情。 孔乙已是個被人們譏諷但又 _______的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又 _______的人。 孔乙已是以讀書人自居但又 _______的人。 投影 孔乙己是站著喝酒但又 _______的人。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局 ㈡ 理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。 出示自學指導 默讀課文，思考下面的問題， 12 分鐘后比誰能正確回答。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。 魯迅在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。以“我”的親身見證來推測孔乙己“大約的確死了”，四 、課堂作業(yè) 抄寫生字詞語 教后記： 第二課時 學習目標： 分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、 生動刻畫人物的寫法。 第一層（ 48） ：作者以一系列生動逼真又極具概括力的細節(jié)，傳神地刻畫了孔乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇； 第二層 （ 912） 則通過一個具體事件表現(xiàn)了孔乙己命運的突轉(zhuǎn)：他因偷竊而被權(quán)勢顯赫的丁舉人家打折了腿。 檢查交流（若舉手的不多，再給 2 分鐘，讓學生小組討論 ，教師要多叫些學生發(fā)言，并適時鼓勵 ） 師 小結(jié) 明確： 課文可以分為 三 部分。 出示自學指導： 默讀課文，給文章劃分段落層次，概括大意 。 生齊讀生字兩遍。 頹唐：精神不振，情緒低落。 不屑置辯：認 為不值得爭辯。n) 拭 (sh236。 ) 頹唐（ tu237。 估計可能讀錯的字： 羼 (ch224。 師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確、聲音響亮，其他同學認真聽，如有讀錯的地方請舉手幫助更正。魯迅選取了社會的一角 —— 魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20 多年前社會上的這種 貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。科舉制度雖于 1906 年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的 “ 孔乙己 ” 。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢 ?今天，我們就一起走進小說 —— 《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。 導入：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。 正確朗讀課文，整體感知文意，理清思路劃分段落層次。 謄寫要求： 書面整潔，字體工整、規(guī)范，正確使用標點符號； 層次清晰、段落分明。 教學過程： 一、 學生改草稿 （ 25 分鐘） 好生改中差生作文，好生改好生作文。 第二課時 訓練目標： 修改文章，做到文從字順。（ 5 分鐘） 指導： 三、學生打草稿，師巡視 。（ 5 分鐘） 檢查交流。 ○ 2 以記敘為主，兼用環(huán)境描寫烘托人物心情； ○ 3 文章不少于 600 字。 這次作文訓練的目標是，（板題示標） 二、自學指導 師：請同學們根據(jù)題目要求自己擬題、定中心、選材、列提綱， 5 分鐘后指名讀提綱。 教學過程： 一、板書課題，出示教學目標。 參考答案： 1． B 2． C 教后記： 作文訓練一 第一課時 訓練目標： 學會從生活中選材來表達真情實感。讀者如何理解，自可見仁見智。 B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。 D．詩人善于用動詞， “扣 ”“垂 ”“咽 ”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。 C．表面是寫馬，而實際是寫人。 1．選出語句分析不當?shù)囊豁? ( ) A． “背上的壓力往肉里扣 ”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。 五、課堂練習 閱讀下面一首詩，回答問題。這句詩， 是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。 教師小結(jié)明確： （ 1） ．在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。 學生自學，教師巡視，了解學情。 四、三讀詩歌， 理解詩歌 自學指導： 下面請同學們邊朗讀詩歌，思考課后第二題，體會這首詩所表達地感情。 指名學生朗讀。u ） 三、二讀詩歌，聽錄音（或教師范讀）讓學生有感情的朗讀。n ） 瞰望（ k224。） 深邃（ su236。 師：下面先請同學們朗讀這首詩，比誰能讀準字音，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的對方，請舉手幫助糾正。他是 20 世紀 20 年代哈萊姆文藝復興的杰出代表，被譽為“黑人桂冠詩人”。 (板書文題、作者 )。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。 導入： 同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。 能夠正確理解詩歌所表達的情感。 六 、 課堂練習 。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。 檢查自學。詩中構(gòu) 置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫 ?5 分鐘后比誰能正確回答。 五 、理解詩歌表達 方法 。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。 檢查自學。 10 分鐘后比誰能正確回答。 討論：糾正朗讀中存在的問題。詩人把對祖國的感情比喻為 “愛情 ”，統(tǒng)攝全詩。 出示自學指導 請同學們邊聽范讀邊練習讀， 3 分鐘后比誰能有感情的朗讀詩歌。n）鑲嵌（ qi224。n ） 慰藉（ ji226。（生 若有錯即停，師引導更正，并板書。 二、一讀詩歌，掃除生字詞語。 萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。十四 歲開始寫詩， 1837 年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫的吟唱。更是詩人的永恒歌唱。 學習過程： 一、板書課題，出示教學目標。 教后記： 課時安排：兩課時 第一課時（學習 《 祖國 》） 學習目標 ： 能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。 六 、 課堂練習 。 在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。 檢查自學。 自學指導：默讀詩歌思考課后第二題， 5 分鐘后比誰能正確回答?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國的大形象里的。詩中，“我是你??”或“我是??”句式反復出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。 檢查自學。 5 分 鐘后比誰能正確回答。 四、三讀詩歌，理解 詩歌 。 指名學生朗讀。 三、二讀詩歌，聽錄音（或教師范讀）讓學生有感情的朗讀。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。) 緋紅 (fēi) 淤灘 (yū) 纖繩 (qi224。）可能讀錯的字 干癟 (biě) 駁船 (b239。 師：下面先請同學們朗讀這首詩，比誰能讀準字音，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的對方，請舉手幫助糾正。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。這首詩發(fā)表于 1979 年 7 月，據(jù)說成詩卻早于 1976 年 4 月 24 日，寫于 四五運動 發(fā)生后不久。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。 導入： 同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中 抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。 能夠正確理解詩歌所表達的情感以及表達感情的方法。 (3)描寫淪陷區(qū)，從實 處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用 (同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用 )，因而讀起來不覺蕪雜。 (2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成 明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。 師小結(jié)明