【正文】 有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學們自學時還會有一部分同學不知道應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。接著同學用６－１0分鐘的時間看課本。二、在具體實踐應用中的收獲（一）模式的運用，要先教會學生學會看書，培養(yǎng)學生的自學能力?！跋葘W后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。教師是老兵，學生是新兵。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三。（3）先學要體現(xiàn)自主學習，自主學習要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動不能浮動、躁動，應是心動、行動。才能抑制現(xiàn)在造成學生負擔過重的三座大山： 課前預習過多；課堂練習滯后；課后作業(yè)太多?！跋葘W”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所以通過種教學模式最大特點是抓住了學生在課堂的有效時間，學習效率高，掌握鞏固知識能達到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，學生上課學的緊張，教學效果明顯。一直覺得還沒有教，學生怎么能會，讓學生先學是浪費時間。第三篇：先學后教,當堂訓練doc學生動起來，知識活起來，成績升起來 皇甫學校：普彩芬本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學改革活動，下面我就談談自己的在一個月時間里的應用實踐中一點體會與自己的教學困惑。我們要堅持 “自學”、“學生教學生”和“作業(yè)在課堂”這三點，只有堅持了這3點，“先學后教，當堂訓練”才不會變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關鍵在于“老師的教”，這也是每個老師必須修煉的地方，你教多少？什么時候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。學生學不了那么多的情況下，我們應該把目標放得低一些，我們應要求學生做力所能及的事情，學生學得才會自如才會快樂。前面的誤區(qū)正說明了這個問題?？墒俏覀儏s忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個前提也是讓學生學懂！三、“先學后教，當堂訓練”要湛化任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進則退。結果學生普遍反映時間過得太快了，根本來不及學懂！這個情況引起我很長時間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節(jié)課的目的是為了做作業(yè)，還是為了學懂？不是每堂課的知識都可以在25分鐘之內(nèi)學懂的。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學生只有25鐘學?！蔽也乓庾R到其實也要根據(jù)學生的實際情況適當?shù)刂v解時代背景或作者的情況。然而我發(fā)現(xiàn)長期以來的只是“同學們今天我們學習某某的作品”就直接板書課題，學生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。誤區(qū)一：課前導入太平乏，調(diào)動不了學生的學習積極性 學校發(fā)的學習洋思資料中，對于課堂導入的要求是不要介紹時代背景和作者，原因是浪費時間。二、“先學后教，當堂訓練”易進的誤區(qū)由于是新老師，對這種模式我就像劉姥姥第一次進大觀園，對什么都不懂，但對什么都感興趣。而“先學后教，當堂訓練”結合了接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種方式幫助學生達到有意義學習的目的。發(fā)現(xiàn)學習的基本特點則是：“要學的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學生的認知結構以前必須由學習者自己去發(fā)現(xiàn)出來。奧蘇貝爾指出，?要想實現(xiàn)有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。傳統(tǒng)教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。教學主要包括教和學，然而先后順序的差異決定了教學模式的差異，傳統(tǒng)的教學模式是先教后學，其結構是“講—聽—讀—記—練”。一、“先學后教，當堂訓練”值得堅持就像消費者評價他使用的產(chǎn)品一樣，我認為“先學后教，當堂訓練”對于我們語文學科來說是一種值得堅持的教學模式。同樣的一種教學模式，但在運用起來的時候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。（三）當堂訓練，即當堂完成作業(yè)。然而萬變不離其宗，它主要包括三個環(huán)節(jié)：（一）先學，即學生看書（讀書）檢測。謝謝第二篇：先學后教當堂訓練淺談“先學后教，當堂訓練”洋思中學有三大法寶，“先學后教，當堂訓練”就是其中的法寶之一。成就一大批高效課堂精英。老師們，我們今天的課改起步，是站在巨人肩膀上的。跟我們原來倡導的“三環(huán)五步”也沒有什么大的沖突。中高年級可用“讀一讀”、“測一測”“改一改”“議一議”“練一練”的模式教。學段不同“先學后教、當堂訓練”的模式也可以不一樣。如果目標涉及的內(nèi)容多而且復雜，也可以把目標涉及的內(nèi)容分散解決。特點是“三學三教當堂達標”。“二學二教” 解決讀懂的問題。環(huán)節(jié)上，可以根據(jù)學科不同、靈活安排。比如：我們在運用“先學后教當堂訓練”的教學模式中，三大主要環(huán)節(jié)可以相互滲透，相互聯(lián)系，自己把握、適可而止。我還是提倡靈活運用，也可以創(chuàng)新。四、靈活運用“先學后教 當堂訓練”課堂模式今天講的這些，好像這也有要求，那也是規(guī)范，照搬照學。這樣，一、耽誤學習時間，二、影響課堂秩序，三、影響教師授課，四、打擾了他人學習，五、影響了自己自學效率。此外，物質(zhì)條件的準備，也得關心：課本、作業(yè)本、練習本、工具書、筆、三角板、量角器等文具，盡可能要求他們準備充分。不要只看成是生活老師的事，對于教學老師來說，這也是你成功高效課堂的大事。③ 生活培訓。回答問題要舉手等等。認真看書學習，精力要集中、坐姿要端正、不要講與學習無關的話。平時訓練：桌子上不放與當堂課上無關的書本、文具。時間長了，學生養(yǎng)成習慣了，你只管要求他們那樣做，老師就不必去帶領了。老師也是人哪，哪能有想象的那么完美呢？我的老師很好的，我很欣賞他。開始，你帶領他們、引導他們閉上眼睛去想這樣的問題：我們是來學習的，為了讓自己在有效的時間學到更多的知識我一定要尊重辛勤培養(yǎng)我的老師，要從心里感謝老師為我付出的勞動。讓學生按照平時老師的心理輔導去做。（三）當堂訓練環(huán)節(jié)當堂訓練環(huán)節(jié)就是教學“四清”管理的門口侯課。對知識拓展和延伸、把學生領進教材，讓他們學得懂、記得住。都是決定老師講的方法和時間重要依據(jù)。比如說。這里值得提醒的是，老師不要才一個同學能解答，就要急不可待、馬上講題，要充分發(fā)揮學生的能力和互助合作精神，把解決問題的主動權真正的交給學生。老師參與討論，