【正文】 ① 如何理解 愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美。 今天我們接著學習《談生命》。 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美 、哲理美、語言美。 教后記： 第二課時 學習目標： 理解課文主題。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結論。 (3)最后一層綰結全文，點明、深化主題。 檢查交流（若舉手的不多，再給 2 分鐘，讓學生小組討論 ，教師要多叫些學生發(fā)言，并適時鼓勵 ） 師 小結 明確： (1)“生命是什么 ”涉及生命本質的終極回答，而 “生命像什么 ”是文學性的表述 —借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 (2)作者將生命比作 “一江春水 ”和 “一棵小樹 ”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。 四 、 三讀課文，理解大意 出示自學指導： 默讀課文，思考下面的問題， 6 分鐘后比誰能正確 回答。 第四層：從 “宇宙是一個大生命 ”到結尾，總結上文。 第三層：從 “生命又像一棵小樹 ”到 “也不敢信來生 ”。這是全文的領起句 ，也是思路的起點，提示話題，引起下文， 第二層：從 “生命像向東流的一江春水 ”到 “也不敢信來生 ”。 生自學，師巡視，了解學情。 師 朗讀提示：朗讀時要注意語調的把握。 三 、二讀課文， 理清文章結構 。) 云翳 (y236。) 挾 (xi227。n） 蔭庇（ y236。 生輪流讀課文，有錯即停，師板書，即時 表揚讀得好的同學。 二 、一讀課文掃除生字詞語。我國著名詩人、作家。 （板題示標）。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的 “人 ”，我們必然會有說不盡、道不完的 “生命話題 ”，觀不盡、賞不完的 “生命花朵 ”，彈不盡 、唱不完的 “生命曲凋 ”。 學習 過程： 一、板書課題、出示教學目標。 二、 學生謄寫作文 （ 20 分鐘） 第 三 單元 9. 談生命 冰心 課時安排：共三課時 第一課時 學習目標： 理解、積累生字新詞。 努力提高表現(xiàn)力。（ 20 分鐘） 四、草稿交流 （ 13 分鐘） 好差各找一份，當堂交流。 好差各找一份，當堂朗讀交流。 學生列提綱，師巡視，了解學情。 ○ 2 對人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動描寫力求生動細膩。 同學們，今天我們的作文題目是 …… 這次作文訓練的目標是 …… . 二、自學指導 師： 請以“收獲快樂”為題目，寫一篇記敘文， 600 字以上 ，自定中心、選材、列提綱， 5 分鐘后指名讀提綱。 四 、課堂作業(yè) 抄寫生字詞語 教后記： 作文訓練二 第一課時 訓練目標： 學會通過人物的言行神態(tài)揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“ 強者 ” 。倫敦 “ 為生存而拼搏 ” 并獲得成功，他喜歡用 ” 狼 ” 自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。 （ 2） 文中的 “ 狼 ” 可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。細節(jié)描寫也是比比皆是。 檢查交流。揣摩文中顯著的象征物 “ 狼 ” 的隱喻。 （ 2） 重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。 （ 1） 小說有大量細膩的心理描寫與逼真的細節(jié)描寫。 出示自學指導 速讀課文， 思考下面的問題 。作品所要弘揚的正是這樣 —種 硬漢精神。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。主人公在半昏迷中感覺到了狼的進攻，他于是與那匹病狼進行了一場殊死搏斗并取得了勝利，同時也戰(zhàn)勝了可怕的命運。第二部分 （ 722） 這一部分主要寫主人公在似真似幻之中發(fā)現(xiàn)一頭病狼尾隨著他，開始了漫長的人與狼的對峙。 檢查交流 師 小結 明確： （ 1） 課文可以分為三部分 ： 第一部分 （ 16） 。 （ 1） 復述故事大意，給課文劃分段落層次，概括大意。 三 、二讀課文， 理清層 次，理解課文內容 。疵，缺點、毛病。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。 奄奄一息：形容氣息微弱。ng qi224。n)：高而險的山巖。o) 窒息 (zh236。 估計可能讀錯的字： 骸骨 (h225。 師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確、聲 音響亮，其他同學認真聽，如有讀錯的地方請舉手幫助更正。倫敦在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。 杰克 杰克（板題示標） 作家作品簡介： 杰 克北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。 導入：同學們，說起美國小說家杰克 領會主人公的精神魅力及其象征意味。倫敦 課 時安排：共一 課時 學習目標： 積累生詞， 正確朗讀課文，整體感知文意 ，理清思路 。葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是 “瘋狗 ”“下賤胚子 ”，一會兒又夸小狗 “名貴 ”“伶俐 ”，前后矛盾，對比鮮 明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出?？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。 （ 2） 夸張。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。 結尾，他訓了一通赫留金后， “裹緊大衣??徑自走了。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。 當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的 狗時，又立刻抖起威風。這一 “脫 ”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。 第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說 “這好像是席加洛夫將軍家的狗 ”以后 “把大衣脫下來 ”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是 “判 ”錯了狗，急得他渾身冒汗。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。 檢查交流 。 （ 1）“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中有何作用？ （ 2） 作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現(xiàn)在哪里？ （ 3）奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞 ?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。 三、 研讀精彩語段， 體會課文的藝術特色。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場， 穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。 師：能回答的同學請舉手。 (1)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么 ?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象 ? (2)這篇小說的主題是什么 ? 生自學，師巡視，了解學情。（板題示標） 二、 速讀課文，概括人物形象。 學習 過程： 一、板書課題、出示教學目標。 四 、課堂作業(yè) 抄寫生字詞語 教后記： 第二課時 學習目標： 正確理解課文主題 。 第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗 —— 這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭 ! 對赫留金 —— 我早晚要收拾 你！ （ 3） 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。狗是嬌貴的動物。 對赫留金 —— 你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。你們這些鬼東西 。 對赫留金 —— 肯定赫留金被狗咬了。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。 小結 明確： （ 1） 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理 “ 狗咬人手指 ” 這一案件的經(jīng)過。 生自學，師巡視，了解學情。 （ 1） 本文寫了怎樣一件事 ?主要人物是誰 ?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的 ? （ 2） 奧楚蔑洛夫警官在處理 “ 狗咬人 ” 事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化 ?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。 三 、二讀課文， 理清文章思路，理解人物形象 。 估計可能讀錯的字： 胚子（ｐēｉ） 戳（ｃｈｕ ō） 坎肩（ｋǎｎ） 恐嚇（ｈ226。 師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確、聲音響亮，其他同學認真聽，如有讀錯的地方請舉手幫助更正。其劇作含有濃郁的抒情味和豐富的潛臺詞，令人回味無窮。其代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。 他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節(jié)生動，筆調幽默，語言明快，寓意深刻。 他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》（ 1883）、《小公務員之死》（ 1883）、《苦惱》（ 1886）、《萬卡》（ 1886），主要再現(xiàn)“小人物”的不幸和軟弱、勞動人民的悲慘生活 和小市民的庸俗猥瑣。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。 導入： 同學們，說起人們眼下追求的個性寵物 —— 蜥蜴，很多人的感 覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。 正確朗讀課文，整體感知文意，理清思路。只要我們用心去品讀?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民” (劉 紹棠語 )，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。另外，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。 其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。 （ 2） 小說的民族氣派和民族作風，主要體現(xiàn)在： 首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。 ③ 這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點，講究壓韻 和對偶，多用四字句，用詞造句文白相兼，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。（若 舉手的不多，再給 2 分鐘，讓學生小組討論 ，教師要多叫些學生發(fā)言，并適時鼓勵 ） 小結 明確： （ 1）① 這段話中的動詞用得非常生動傳神，“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈兒”“栽倒”“氣”“呻吟”，則寫出了奶奶一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。 檢查交流。 (2)《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。 7 分鐘后比誰能正確回答。 二 、 默讀課文， 揣摩品味小說語言 。 今天我們接著學習《蒲柳人家》。 教后記 第 二 課時 學習目標： 揣摩關鍵語言 ，體會小說的藝術風格 。作者采用了精彩的肖像、動作和 語言來刻畫這兩個人物的性格。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質。到不了家就花個精光。 ” “一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去 ”(“掄圓了 ”“扇過去 ”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上 ) “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水 ” 爺爺： “人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。（若舉手的不多，再給 2 分鐘，讓學生小組討論 ，教師要多叫些學生發(fā)言，并適時鼓勵 ） 小結 明確： 奶奶： “大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。 檢查交流。 師提示：把有關的語句畫出來，仔細體會其作用。 出示自學指導 默讀課文，思考課后第一題。 生齊讀生字兩遍。)：模模糊糊，不真切。 天倫之樂： 指家庭親人之間團聚的歡樂。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。)隱藏、躲起來。膺：承受，承當。 估計可能讀錯的字： 搟 (gǎn)嘬（ zuō） 剜 (wān)腌贊 (āzā)捯 氣 (d225。 師：首先請同學們輪流朗讀課文， 比誰讀音準確、聲音響亮