【正文】 。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會(huì)看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。否則，片面地理解洋思經(jīng)驗(yàn)，肢解洋思經(jīng)驗(yàn)的整體思路，機(jī)械地搬取與套用洋思的模式，只能歪曲了洋思的經(jīng)驗(yàn)與理念，同時(shí)也造成素質(zhì)教育推進(jìn)工作中的障礙?？梢哉f(shuō)，這四個(gè)條件，缺一不可。從成就洋思，到發(fā)展永威，我們應(yīng)該深刻地體會(huì)到一點(diǎn)，那就是摒除功利的思想，將洋思成功的四條重要經(jīng)驗(yàn)整體地加以考慮，并融入到我們的教育工作中。 但是，須要指出的是，十多年里，洋思所接待的六十多萬(wàn)訪問者中，不排除有很多懷著一種尋求應(yīng)試取勝秘決的心態(tài)的學(xué)校；同樣，也不排除有對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，機(jī)械地搬用洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校。 我認(rèn)為洋思的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該引起中國(guó)主流教育行政系統(tǒng)、科研系統(tǒng)的高度重視。因此，學(xué)校必須方方面面都持之以恒地做到位，才能夠推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，取得喜人的成果。（四）加強(qiáng)思想工作。（二）公平、公開。精細(xì)立法 有章可循。因此，永威學(xué)校把推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法寫進(jìn)了教師崗位責(zé)任制。第六節(jié) 要堅(jiān)持教書育人責(zé)任制，課改也要“包” 推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，要受到傳統(tǒng)教育思想的阻礙，再說(shuō)，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要下真功夫。三、學(xué)校教研的成果 學(xué)校教研的成果是什么？我們認(rèn)為，不單指寫了文章、出了書。 總之，學(xué)校教研形式多樣，以學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)作為載體，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)有效地解決學(xué)校教育教學(xué)中的問題。經(jīng)過(guò)學(xué)校教研，找到規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫成文章，在《中國(guó)教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》等報(bào)刊上多次報(bào)道。學(xué)校作講座假期培訓(xùn)學(xué)校常年賽課、評(píng)課，也是學(xué)校的主要教研形式。學(xué)校教研的形式是多樣的。二、學(xué)校教研堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則 學(xué)校教科研一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。校長(zhǎng)、教師就是要研究怎樣按照藍(lán)圖施工蓋好房子，要解決、研究施工中的問題，而不是要參與什么圖紙的研究，我們主要任務(wù)不是設(shè)計(jì)。學(xué)校教研的課題不要老是以為要參加什么國(guó)家級(jí)、省級(jí)的課題，而是要研究學(xué)校教改中存在的問題。學(xué)校教研堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，就是要研究學(xué)校的實(shí)踐、學(xué)生的實(shí)踐，特別要研究學(xué)校課改中存在的問題。一、學(xué)校教研的課題就是研究教學(xué)改革中存在的問題 國(guó)家、省級(jí)許多著名的專家對(duì)新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了理論研究、創(chuàng)新，提出了一整套科學(xué)的新課程改革的先進(jìn)理論，指導(dǎo)著全國(guó)各級(jí)、各類學(xué)校搞新課程改革。第五節(jié)　學(xué)校教研要研究教改中的問題 永威學(xué)校對(duì)學(xué)校教研也很講究求真、務(wù)實(shí)。 總之，永威學(xué)校常年賽課、評(píng)課，不停地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，使教師能夠從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，才能闖出新路子，取得喜人的成果。（五）賽課與教科研結(jié)合。（三）用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式開展賽課活動(dòng)。 永威學(xué)校常年賽課、探索新路為什么能夠堅(jiān)持呢？因?yàn)閷W(xué)校能夠依靠科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，注意做好如下幾點(diǎn)：（一）制訂常年賽課計(jì)劃。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課改才能邁出新步，闖出新路。只說(shuō)不干，等于不說(shuō)。2007年11月，我應(yīng)《中國(guó)教育報(bào)》約稿，寫成的《每節(jié)課老師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》一文，發(fā)表在2007年11月20日《中國(guó)教育報(bào)》上。2006年10月，我加盟河南沁陽(yáng)永威學(xué)校。第三節(jié)　要講求實(shí)效，靈活運(yùn)用 我曾在《江蘇教育報(bào)》嘉賓欄連續(xù)發(fā)表了好幾篇文章，旗幟鮮明地反對(duì)課堂教學(xué)改革中的形式主義。課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高素質(zhì)就是好課。比如，評(píng)課時(shí)，這個(gè)說(shuō)還有什么沒有教，那個(gè)說(shuō)還有什么該講，這個(gè)說(shuō)要用什么方法教，那個(gè)說(shuō)要用什么方法教，結(jié)果，評(píng)來(lái)評(píng)去，評(píng)得大家糊里糊涂，都覺得上課難，上好課更難。 傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽。 因此，要推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，校長(zhǎng)、教師首先就要有正確的思想準(zhǔn)備，特別要真正提高思想素質(zhì)，忠實(shí)于教育事業(yè)，更新觀念，真心實(shí)意地搞課改，努力教好每個(gè)學(xué)生，才能朝著正確的方向，堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)踐，不屈不撓地排除課改中的障礙，解決課改中的問題，闖出新路，邁出新步。2006年10月20日，我到永威學(xué)校上班，面對(duì)學(xué)生成績(jī)特別差，老師們課堂教學(xué)效率低等嚴(yán)重問題，能夠立即推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，并且獲得成功的前提是我有正確的教育思想，并且努力使這種教育思想變?yōu)榻處煹慕逃枷搿? 永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法成功的奧秘是什么？各地學(xué)校該如何推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法呢？下面，從幾個(gè)主要方面回答這兩個(gè)問題。這引起了全國(guó)各地的教育工作者的高度重視。 但是，有的學(xué)校教師擔(dān)心推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，會(huì)影響中考、高考，就口頭上推廣，行動(dòng)上仍走老路；有的學(xué)校搞一陣子，就停一陣子，不能堅(jiān)持；有的學(xué)校應(yīng)付檢查，搞搞活動(dòng)，裝裝門面；有的學(xué)校生搬硬套，硬性規(guī)定每節(jié)課教師只講幾分鐘，否則就罰；有的似乎創(chuàng)造性地推廣，卻違背規(guī)律，走偏了路，把“先學(xué)后教”改成“先學(xué)生預(yù)習(xí)，后教師講”，或者改成“先學(xué)生預(yù)習(xí)，后滿堂問”，或者增加內(nèi)容：強(qiáng)求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，課上展示，加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，或者延長(zhǎng)課堂教學(xué)的時(shí)間（把每節(jié)課45分鐘改成每節(jié)課70分鐘）來(lái)保證能夠當(dāng)堂訓(xùn)練……其結(jié)果，違反了規(guī)律，盡管推廣得轟轟烈烈，課堂上熱熱鬧鬧，但是，效果不太理想。1999年11月下旬，江蘇省教育廳召開全省中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議，并下發(fā)文件，要求全省推廣這種教學(xué)模式。四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的普遍推廣 1998年，《人民教育》雜志8期合刊發(fā)表了介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)篇文章。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。 學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。 ⑤練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。 ③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。操作要領(lǐng)： ①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。 當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。當(dāng)堂訓(xùn)練 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。 （二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 明確講的要求。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過(guò)五、六分鐘。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清的原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。 ④教師要做到該講的要講好，做到三個(gè)明確： 明確講的內(nèi)容。 ②要一類一類地討論，便于歸納，避免重復(fù)。 （2）、討論 ①要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。差生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都在緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名差生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說(shuō)出理由）。 ②在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)差生先更正。（1）、更正 更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。后教 “后教”不是指教師教，而是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。 （二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為 “后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。 ②盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。 （2）、檢測(cè)（檢查讀書的效果） 采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。 ②看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。 （1）、看書 “看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本，思考或動(dòng)手操作。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無(wú)關(guān)的音樂，看無(wú)關(guān)的錄像。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。 ④自學(xué)的要求。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。②自學(xué)的方法。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。 操作要領(lǐng) ①自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。自學(xué)指導(dǎo) 揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 ⑤揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語(yǔ)文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語(yǔ)文課。②文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、教師的氣質(zhì)、教師的情感、教師的藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。 操作要領(lǐng)： ①揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影或小黑板出示。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約2分鐘左右），后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約43分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)： 板書課題三言兩語(yǔ)引入，板書課題，或直接板書課題。如高中語(yǔ)文課上教文言文可不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)了中國(guó)古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”，如學(xué)生初中沒有學(xué)過(guò)，就要補(bǔ)教并發(fā)給學(xué)生四位數(shù)表。 但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補(bǔ)充；同時(shí)，要注意高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個(gè)學(xué)段之間、各個(gè)年級(jí)之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。這是語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)中常用的。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級(jí)，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。 全國(guó)目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育、和諧教育等各個(gè)教學(xué)流派的專家都從理論上高度評(píng)價(jià)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的科學(xué)性?！跋葘W(xué)”時(shí)，學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)看書，獲得新知識(shí)是“創(chuàng)新”，學(xué)生看書后完成檢測(cè)練習(xí)，是開始運(yùn)用新知識(shí)，也是“創(chuàng)新”，學(xué)生自己糾錯(cuò)、學(xué)生討論、自己弄懂為什么，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，靈活運(yùn)用知識(shí)，解決各種問題都是創(chuàng)新。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的程序，也可以說(shuō)是知識(shí)遷移的過(guò)程?！崩纾瑢W(xué)會(huì)“等式的性質(zhì)”，就會(huì)自學(xué)“移項(xiàng)”。（三）、心理學(xué)基礎(chǔ) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”的運(yùn)用。教師教得好不好，衡量的標(biāo)準(zhǔn)主要是能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生愛好、勤學(xué)、苦練，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何自學(xué)，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新，探索新的知識(shí)領(lǐng)域。而能力的提高，主要是靠學(xué)生學(xué)、思、知、行緊密結(jié)合練出來(lái)的，悟出來(lái)的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)因——學(xué)