在跨境教育浪潮中ppt課件-資料下載頁
2025-05-06 23:48本頁面
【正文】 吸引留學生 ?2022年外國留學人員 110,844人，長期生76486， 短期生 34358。其中漢語類 75272（ %)。 ?比 2022年增加了 %，但還是只有澳大利亞外國學生人數的一半。 五、遠程教育的 機遇與挑戰(zhàn) 機遇 跨境教育采用的教學模式 ? 面授教學 ? 遠程教學 ? 面授和遠程結合的整合式模式 機遇 ? 遠程教育將在國際化的跨境教育中起著越來越重要的作用 ? 遠程教育的優(yōu)質資源分享的優(yōu)勢能在跨境教育中得到充分的發(fā)揮 ? 遠程教學不僅是遠程教育機構所采用的 ， 而且整合到采用面授教學的跨境教育之中 。 挑戰(zhàn)（體制） 我國教育體制和國際接軌的問題 ? 體系： 正規(guī)教育和非正規(guī)教育的銜接 ? 證書： 上崗證書和專業(yè)資格證書的銜接 ? 模式： 面授教育和遠程教育的整合 挑戰(zhàn)（接軌） 無論是哪種教學模式（面授、遠程、整合式），在質量統(tǒng)一標準的前提下，應該獲得同等的資歷和學歷，并且能互相貫通和銜接，只有這樣，才能在跨境教育的浪潮中與國際教育接軌。 體制構想模型 兼讀制在職成人為主 (除職業(yè)技術教育的層次 ) 遠程教學 面授教學 遠程與面授結合的整合式教學 對象 教學模式 全日制 學生 面授教學為主有時輔以遠程教學 對象 教學模式 模型特征 兩個系列 : 正規(guī)教育系列；繼續(xù)教育系列 ， 這兩個系列在義務教 育后互相貫通和銜接 。 九個層次： 學前教育、小學教育、初中教育 / 同等水平的職業(yè) 技術教育；高中教育 / 同等水平的職業(yè)技術教育； ?？平逃?/ 高職教育；本科教育；碩士研究生教育、 博士研究生教育；不能限定層次的各種教育（如專業(yè) 資格文憑 / 證書、培訓課程、興趣課程）。 兩類對象 : 全日制學生 、 兼讀制成人學習者 。 三種模式： 面授教育 、 遠程教學 、 整合式教學 。 挑戰(zhàn)（政策） 境外遠程教育學歷課程進入內地市場的困難 在中外學歷高等教育合作辦學的規(guī)定中 ，還沒有考慮到遠程高等教育的模式 ， 國務院學位委員會評估的 12個標準也是根據面授教學的特征來制定的 。 挑戰(zhàn)（實踐） ? 管理和教學模式 ? 教師的在職培訓 ? 質量監(jiān)管和保證 ? 資歷認可和銜接 ? 學分互認和積累 ? 觀念方法的磨合 結束語 ? 跨境教育是國際化教育的發(fā)展趨勢 ? 跨境教育的理論研究滯后于實踐發(fā)展 ? 遠程教學是跨境教育中的主要教學模式之一 ? 在跨境教育中發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢 ， 是我們 需要進一步探討的重大課題 。
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