【導(dǎo)讀】人生，不也是一種儲(chǔ)藏嗎？①友情，是一筆受益匪淺的儲(chǔ)藏。分析問(wèn)題②愛(ài)情，是一種幸福而艱苦的儲(chǔ)藏。③學(xué)識(shí)，是一種鍥而不舍的儲(chǔ)藏。不知道出了世上多少行事之玄機(jī)？假如溝通是一扇門，那么語(yǔ)言就是這扇門的鑰匙。李白《蜀道難》一文中勸說(shuō)。友人歸來(lái)的語(yǔ)言精辟，達(dá)到了友情的溝通。從李白的“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”可知。知榮辱，從而樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀。做起，保持良好的行為習(xí)慣。術(shù)是第一生產(chǎn)力。如今，有的青少年。貨，不為他人著想，在他眼里只有錢。這樣的人害國(guó)害民，何以談?wù)\實(shí)守信，遵紀(jì)守法呢？

　　

【正文】 生處世的格言。這則格言也還是概念關(guān)系性質(zhì)的言論。命題者要求考生作文，而考生并非格言中所說(shuō)的 “ 詩(shī)人 ” ，這并無(wú)什么妨礙，可以擴(kuò)大到一般的人去看這一段話的帶普 遍性的教訓(xùn)意義。那么，考生可以泛論人生。無(wú)非說(shuō)說(shuō)為什么為人處世既 “ 須入乎其內(nèi)，又須出乎其外 ” 的道理，闡明兩者的關(guān)系是重中之重。當(dāng)然還可以從某個(gè)小角度說(shuō)開(kāi)去。比如說(shuō)單論如何做學(xué)問(wèn)。倘若你懂得南宋有個(gè)羅源人叫陳善，而且懂得陳善有一句治學(xué)名言，他在著名的《捫虱新話》中說(shuō)： “ 讀書(shū)須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。見(jiàn)得親切，此是入書(shū)法；用得透脫，此是出書(shū)法。蓋不能入得書(shū)，則不知古人用心處；不能出得書(shū)，則又死在言下。唯知出知入，得盡讀書(shū)之法也。 ”只要抓住這名言擺事實(shí)，講道理，概念之間的關(guān)系便自然理清了。當(dāng)然還可 以寫(xiě)成其他的文體。比如刻畫(huà)一個(gè)人，他做事總是腳踏實(shí)地，決不虛浮。但不僅如此他還注意反思，時(shí)時(shí)總結(jié)自己為人處世的經(jīng)驗(yàn)， “ 見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢能自省 ” ，看到自己的缺點(diǎn)不憚改，于是他總是能做時(shí)代的弄潮兒 。 【課外練筆】 [文題詮釋 ] 2020 年全國(guó)卷 Ⅱ 的作文不是以往的話題作文，也不是原來(lái)的材料作文，而是介于材料與話題之間的作文，這種作文形式叫做 “ 命意作文 ” ，或叫做“新材料作文” 。這種作文形式與 2020 年湖北卷作文相似。所謂命意作文，就是給定材料，不給定話題，要求既不像材料作文那樣 “ 過(guò)死 ” ，也不像 話題作文那樣 “ 過(guò)寬 ” 。這種命意作文相對(duì)于材料作文與話題作文來(lái)說(shuō)，屬于新生事物，其生命力是強(qiáng)大的，從形式上講，材料給考生提供了構(gòu)思的藍(lán)本， “ 要求 ” 給考生規(guī)定了構(gòu)思的范圍，免得考生思維無(wú)章法，成文太隨意。 面對(duì)這樣的命意作文，我們?cè)谧魑臅r(shí)關(guān)鍵是準(zhǔn)確審題、恰當(dāng)立意。材料作文審題太難，話題作文 “ 不 13 需審題 ” ，命意作文要慎重審題。因襲話題作文 “ 不需審題 ” 的錯(cuò)誤思想，在看到命意作文的時(shí)候，千萬(wàn)不要把其當(dāng)成話題作文來(lái)作文，不要認(rèn)為 “ 命意作文也是個(gè)筐，什么都可以往里裝 ” 。如何審題呢？首先，審材料。材料是觸發(fā)我們寫(xiě)作的第 一要素，材料是激活我們作文思維的催化劑。比如，我們?cè)陂喿x本材料的時(shí)候，一定會(huì)知道這是關(guān)于閱讀方面的材料，那文章的立意就可以確定為 “ 閱讀 ” ；其次，審要求。 “ 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲 ” 是今年作文的要求。 “ 全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文 ” 是明確作文的構(gòu)思方向； “ 自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題 ” 是作文的“ 三確定 ” 原則； “ 不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲 ” 是作文的 “ 三不 ” 方針。其中作文的構(gòu)思方向是我們審題的焦點(diǎn)，也是我們立意的切入點(diǎn)。 “ 全面理解材料 ” 意味著考生要對(duì)本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是 “ 圖書(shū)閱讀率與網(wǎng)上閱讀率 ” 的問(wèn)題，核心是 “ 閱讀 ” 的問(wèn)題，因此，我們可以以此立意，閱讀是什么？怎樣閱讀？閱讀的結(jié)果會(huì)怎樣？ “ 可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思成文 ” 意味著讓考生可以選取材料中的任何一個(gè)片斷，如圖書(shū)閱讀率或網(wǎng)上閱讀率等，這樣可以有下面的立意：讀書(shū)心得，網(wǎng)絡(luò)閱讀之利弊等等。這時(shí)，我們還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不要忽略 —— 不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，這是一種較之話題作文要嚴(yán)格 的一種限制，脫離了這個(gè)限制來(lái)談任何問(wèn)題都是離題的。如我們由本材料不可以談人們觀念的變化，單純地談科技如何迅速發(fā)展等問(wèn)題。 [滿分作文 ] 閱讀是一種孤獨(dú) 吉林一考生 曾經(jīng)讀過(guò)著名女作家畢淑敏的一篇名叫《閱讀是一種孤獨(dú)》的文章，今天看到這個(gè)作文題目，首先想到了這篇文章。 “ 閱讀是一種孤獨(dú) ” 也是我對(duì)閱讀的一點(diǎn)看法，下面就來(lái)簡(jiǎn)單談一談。 閱讀是一種環(huán)境上的孤獨(dú)。當(dāng)我們捧讀一本書(shū)，徜徉在字里行間時(shí)，我們與文本對(duì)話，與書(shū)中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，這時(shí)我們需要環(huán)境的清幽。嘈雜的環(huán)境固然也能讀進(jìn)去，但很難走出來(lái)。閱讀需要一 個(gè)寧?kù)o溫馨的氛圍，一個(gè)無(wú)人打擾的 “ 世外桃源 ” 。曾記否，夜深人靜、細(xì)雨如絲的夜晚，我們坐在椅上，品一杯香茗，與書(shū)相擁，思緒在文字間游走，情感在文字間跌宕，這樣的夜晚是何等愜意！曾記否，在孤燈相伴的夜晚，讀孔孟言、悟李杜詩(shī)、品劉墉文、賞清玄章，積智慧之沙建文學(xué)之寶塔，感悟文學(xué)之純美，悟得人生之真諦的思路過(guò)程 ！ 閱讀是一種心理上的孤獨(dú)。 “ 寧?kù)o致遠(yuǎn) ” 是一種大境界。閱讀，同樣需要一種境界，那就是心理上的孤獨(dú)。所謂心理上的孤獨(dú)，并不是說(shuō)心理上的孤僻，而是閱讀時(shí)需要達(dá)到的一種境界。祛除蕪雜的思想，凈化心靈的空間，是閱讀需 要的一種境界。不管是瀏覽，還是精讀，都要有一種心理孤獨(dú)的境界。這樣，才能真正咀嚼文字的魅力，才能真正走進(jìn)作者給我們營(yíng)建的思想空間。 閱讀是一種精神上的孤獨(dú)。古今中外，凡是成大事者，無(wú)一不是精神上的強(qiáng)者。閱讀，是一種獲取知識(shí)的渠道，是一種豐厚人生積淀的好方法。書(shū)籍是人類最好的精神朋友，是至高無(wú)上的朋友。人世間，很多事情都是得失參半，當(dāng)你得到其中的一部分時(shí)，同時(shí)也意味著失去了一些東西。閱讀也是這樣，當(dāng)你在享受讀書(shū)帶給你的快樂(lè)時(shí)，你也失去了與朋友觥籌交錯(cuò)、推杯換盞的時(shí)刻。但作為一個(gè)真正讀書(shū)的人，不因失去這樣的機(jī)會(huì) 而惋惜，而是更加慶幸失去了這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兩钪喿x是一種精神上的孤獨(dú)，沒(méi)有精神上的孤獨(dú)，也就不是真正的閱讀，只有在精神領(lǐng)域全方位地閱讀，才是閱讀的真正要義。 閱讀是一種環(huán)境、心理、精神上的孤獨(dú)，這樣的孤獨(dú)是大智慧的孤獨(dú)，我喜歡這樣的孤獨(dú)！ 閱讀就是孤獨(dú)！但在孤獨(dú)的時(shí)候，我懂得了閱讀！ [點(diǎn)評(píng) ]這是一篇談對(duì)閱讀的看法的文章。本文具有以下幾點(diǎn)特色：一、觀點(diǎn)明，立意好。文章的題目“ 閱讀是一種孤獨(dú) ” ，是觀點(diǎn)，題顯論點(diǎn)，之所以立意好，是因?yàn)榘?“ 閱讀 ” 的感覺(jué)用 “ 孤獨(dú) ” 來(lái)概括，很特別 (即使是借用別人的 )，值得借鑒。二 、思路清，結(jié)構(gòu)緊。作者為了證明自己的觀點(diǎn)，采用了段首亮分論點(diǎn)的形式 (這樣的形式最適合考場(chǎng)作文 )，讀者在閱讀時(shí)，一目了然，而且本文首尾圓合，不枝不蔓。三、語(yǔ)言美，文采現(xiàn)。文章雖然是一篇議論文，但作者的語(yǔ)言卻是富有韻味的，如第二段，這樣使得整篇文章文采斐然。 14 [透析 ] 基礎(chǔ) 等級(jí) 中心突出 文章的題目“閱讀是一種孤獨(dú)”，是觀點(diǎn)，題顯論點(diǎn)，作者把“閱讀”的感覺(jué)用“孤獨(dú)”來(lái)概括，很特別（即使是借用別人的），而且全文都是圍繞“孤獨(dú)”來(lái)行文的。 結(jié)構(gòu)完整 作者為了證明自己的觀點(diǎn)，采用了段首亮分論點(diǎn)的形式（這樣的形 式最適合考場(chǎng)作文），讀者在閱讀時(shí)，一目了然。本文首尾圓合，不枝不蔓。 發(fā)展 等級(jí) 深 刻 透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì) 文章把閱讀比作一種孤獨(dú)，并且深入剖析之所以是孤獨(dú)的原因，透過(guò)閱讀現(xiàn)象深入到了閱讀的本質(zhì)。 有文采 文章雖然是一篇議論文，但作者的語(yǔ)言卻是富有韻味的，如第二段，“曾記否”句，這樣使得整篇文章文采斐然。 [失誤作文 ] 舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛 培根說(shuō)，知識(shí)就是力量。 知識(shí)如同鳥(niǎo)兒一樣，尋找著一片適合自己的林地；知識(shí)如同花兒一樣，尋覓著一方綻放的沃土；知識(shí)如同魚(yú)兒一樣，巡游著一壇 (潭 )棲息的水塘 。 我們需要知識(shí)，同時(shí)更需要找到一條獲取知識(shí)的途經(jīng) (徑 )。以前，我們大都到各種各樣的 窗體頂端 圖書(shū)館里閱讀書(shū)籍，獲取知識(shí)。在那里，我們了解了歷史，懂得了歷史，認(rèn)識(shí)了自我，頓悟了人生。我們學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)有益于社會(huì)的人。圖書(shū)館的作用非同一般那是自然的。但如今，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低： 1999 年為 %， 2020 年為 %， 2020 年為 %，而 2020 年為 %，首次低于 50%。是什么原因呢？原來(lái)是現(xiàn)代科技發(fā)展的過(guò)程中，電腦的誕生。 電腦是一種新的科技產(chǎn)品，從誕生的第一 天起，它就以驚人的速度發(fā)展著。如今，人們使用電腦不僅玩游戲，聊天，還能進(jìn)行查資料，閱讀。這種方便快捷的閱讀形式很快被一些人接受，人們通過(guò)因特網(wǎng)了解到很多知識(shí)，是它使國(guó)民閱讀率走低。為此，我做了一個(gè)調(diào)查，比較一下圖書(shū)館與網(wǎng)上閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)： 首先，我問(wèn)了一個(gè)中年人， “ 您好，問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，您對(duì)現(xiàn)在的網(wǎng)上閱讀有什么看法？ ”“ 網(wǎng)上閱讀，速度快，方便便捷，但是，我比較討厭網(wǎng)上閱讀，一是閱讀時(shí)心不凈 (靜 )，二是網(wǎng)上材料太花哨。 ” 這個(gè)中年人回答道。 我問(wèn)了一個(gè)青年人， “ 你在閱讀的時(shí)候，是經(jīng)常到圖書(shū)館，還是到網(wǎng)上？ ”“ 圖書(shū)館 也去，網(wǎng)上也瀏覽。但上網(wǎng)閱讀的時(shí)間比圖書(shū)館要多。 ”“ 為什么你喜歡上網(wǎng)閱讀呢？ ”“ 痛快，隨便，自由！ ” 青年人拖 (脫 )口答道。 我走到一位老者面前， “ 請(qǐng)問(wèn)，您喜歡網(wǎng)上閱讀嗎？ ”“ 說(shuō)不上喜歡，但也不反對(duì)。像我們這樣的人，上網(wǎng)眼睛跟不上，還是讀一讀書(shū)吧，慢慢來(lái)還是好！ ” 一系列的調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)于網(wǎng)上閱讀好還是不好，人們都各值 (執(zhí) )一詞。但我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)畢竟是一種科技的產(chǎn)物，它能幫助我們更快更便捷地獲取知識(shí)。 新世紀(jì)的發(fā)展，新科技的騰飛，帶給我們的是超越，是希望，同時(shí)更是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。讓我們舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛 吧！ 誤區(qū)警示 本文緊扣材料，由材料的含意來(lái)確定立意， “ 舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛 ” 這個(gè)立意較深刻，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言富有鼓動(dòng)性。因此，在初評(píng)時(shí)，我們給了 45 分。但仔細(xì)分析，文章存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是論證的中心不集中。如在闡述知識(shí)與科技這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大量的調(diào)查，筆者認(rèn)為沒(méi)有必要，完全可以以例子的形式來(lái)呈現(xiàn)，這樣才能使得文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，論證更集中。二是語(yǔ)言基 本功不扎實(shí)，病句、錯(cuò)別字影響了閱卷老師對(duì)文章的整體評(píng)判。怎樣把這篇二類文章升格呢？筆者認(rèn)為： 。首先，夯實(shí)字詞句基礎(chǔ)，在行文的時(shí) 候，盡量避免甚至杜絕錯(cuò)別字和病句的產(chǎn)生。其次， 15 夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)同一事物，要善于運(yùn)用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使之富于變化。 。所謂強(qiáng)化立意，就是要深刻挖掘作文要求，從作文要求所滲透出的信息，立 “ 高、新 、深、遠(yuǎn) ” 的意，這是中檔作文提升的最好辦法，可以采用發(fā)散思維、集合思維、逆向思維等思維方式，可以采用 “ 是什么，為什么，怎么樣 ” 的審題模式，來(lái)確定立意。 。模仿成功作文，不管是自己的還是別人的，只要是成功的，我們都可以模仿。