【導(dǎo)讀】，背誦三首古詩。，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。，激發(fā)愛美的情感。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。他寫了大量歌頌祖。國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地。與白居易并稱“劉白”。１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。江水的“綠”和“純”。（特點(diǎn)之一“奇”。

　　

【正文】 說說通過仔細(xì)閱讀 ,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí) ,或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子 ? 三、研讀語句，深化感悟 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解） 四、 拓展閱讀，升華情感 請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？ 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫 .凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識(shí)和了解 五、 布置作業(yè)，課下延伸 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫 讀后感想 14《永生的眼睛》 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)課文生字 10 個(gè)。 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。 對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。 有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。 教學(xué)過程： 一、活動(dòng)體驗(yàn)，交流資料。 請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)， 紛紛說。） 結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。 師補(bǔ)充資料： 資料 長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。 資料 張英瑜幼小的生命來到世界僅僅 116 天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。 資料 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在 2020 年把生命的一部分回饋給病危的母親。 資料 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng) 計(jì)，我國目前約有 400 萬因角膜病致盲的患者，其中 70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施 3000 例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。 交流了資料，你有什么感受？ 揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？） 默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會(huì)說爸爸和溫迪很高尚。） 二、自主學(xué)文，整體感知 學(xué)生自讀課文。 為什么 爸爸和溫迪很高尚呢？ 再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。 三、合作交流，深化理解 4 人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。 全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。 （ 1）分角色朗讀人物對話。 （ 2）替每個(gè)人物說明他的觀點(diǎn)，說一說，為什么這么做？ ①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？ ②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。 [加深 情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。 ] ③琳達(dá)一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：） （捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒 （“我”的態(tài)度）不理解理解主動(dòng) [突出重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)一步深刻理解。 ] （ 3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！睆陌职值脑捴校泱w會(huì)到了什么？ [在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心， 他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來。 ] 指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。 課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會(huì)到了什么？ [學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。 ] 父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？ 學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將 眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒―― 14 歲的溫迪而驕傲?！? 課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。 “那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？ 溫迪去世三周后，我們收 到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。 親愛的里弗斯先生和太太： 角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。 如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！? [幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。 ] 這是文章真正的結(jié)尾，讀 了以后有什么新的感受？ 將想說的話寫下來，用心寫！ [幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。 ] 四、回讀課文，課外延伸。 再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？ 師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？ （ 1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。 （ 2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。 （ 3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。 （ 4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。 15《生命 生命》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。 有感情地朗讀課文，并能背下來。 能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。 布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。 第一課時(shí) 一、交流格言，揭示課題。 師生交流。 同學(xué)們 ，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？ 老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？ （屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到 9 課中去尋找答案。 板書課題。齊讀。質(zhì)疑。 二、初讀感知。 檢查生字預(yù)習(xí)情況。（ 1）我會(huì)讀。（ 2）我會(huì)講。（ 3）我要問。 生自由讀課文，要求正確、流利。 指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？ 交流，理清脈絡(luò)。 （板書）飛蛾：掙扎求生 1生命生命香瓜子：磚縫冒苗 我：靜聽自己的心跳 三、重點(diǎn)理解。 自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？ 小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。 全班交流。 （ 1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？ （板書）飛蛾：掙扎求生 —— 求生 欲望令我震驚 1生命生命香瓜子：磚縫冒苗 —— 不屈向上令我（敬佩） 我：靜聽自己的心跳 —— 沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼 （ 2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？ A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 B、一切由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。 有感情地朗讀、背誦。 第二課時(shí) 一、展示背誦。 選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。 二、深入感悟。 作者由這三個(gè)事例引出的 對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。 你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。 教師引導(dǎo)： （ 1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價(jià)值”指什么？ （ 2）怎樣才算活得“光彩有力”？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ （ 3）連起來說說，這段話怎樣理解。 有感情地朗讀并背誦最后一自然段。 三、回題解疑。 細(xì)細(xì)品味 了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、??）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情） 四、拓展閱讀。 在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。 （屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類的解放而斗爭”。 —— 奧斯特洛夫斯 基 讀一讀，說說你的理解。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。 課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。 六、板書設(shè)計(jì)： 飛蛾：掙扎求生 —— 求生欲望令我震驚 1生命 生命 香瓜子：磚縫冒苗 —— 不屈向上令我（敬佩） 我：靜聽自己的心跳 —— 沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼 有限的生命 無限的價(jià)值 16《花的勇氣》 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？ 二、初步感知 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑 。 交流反饋 指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ 三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò) ，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。 ，請學(xué)生完成下面的填空。 作者最初看見草地時(shí)，感到 _________,因?yàn)?___________。 扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到 _______,因?yàn)?______________。 離開維也納前，感到 ______,因?yàn)?_______________。 看見花的原 野時(shí)，感到 ____________,因?yàn)?____________。 體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭 _____________,因?yàn)?_____________。 四、研讀課文，品味語言 ： ，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。 、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。 ：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。 五、感情朗讀，交流感悟 ，談一談自