【導(dǎo)讀】，背誦三首古詩。，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。，激發(fā)愛美的情感。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。他寫了大量歌頌祖。國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。當(dāng)世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地。與白居易并稱“劉白”。１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。江水的“綠”和“純”。（特點之一“奇”。

　　

【正文】 說說通過仔細(xì)閱讀 ,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識 ,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子 ? 三、研讀語句，深化感悟 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。 全班交流，教師點播使學(xué)生理解引向深入。 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解） 四、 拓展閱讀，升華情感 請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？ 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫 .凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解 五、 布置作業(yè)，課下延伸 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫 讀后感想 14《永生的眼睛》 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會課文生字 10 個。 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。 對自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。 有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。 教學(xué)過程： 一、活動體驗，交流資料。 請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學(xué)生體驗， 紛紛說。） 結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。 師補充資料： 資料 長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。 資料 張英瑜幼小的生命來到世界僅僅 116 天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。 資料 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在 2020 年把生命的一部分回饋給病危的母親。 資料 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng) 計，我國目前約有 400 萬因角膜病致盲的患者，其中 70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施 3000 例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。 交流了資料，你有什么感受？ 揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？） 默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。） 二、自主學(xué)文，整體感知 學(xué)生自讀課文。 為什么 爸爸和溫迪很高尚呢？ 再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。 三、合作交流，深化理解 4 人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。 全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。 （ 1）分角色朗讀人物對話。 （ 2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？ ①琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？ ②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。 [加深 情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。 ] ③琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：） （捐獻角膜）母親父親女兒 （“我”的態(tài)度）不理解理解主動 [突出重點，對父親的話進一步深刻理解。 ] （ 3）重點理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！睆陌职值脑捴?，你體會到了什么？ [在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心， 他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。 ] 指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。 課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？ [學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。 ] 父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？ 學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將 眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒―― 14 歲的溫迪而驕傲。” 課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。 “那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，??當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？ 溫迪去世三周后，我們收 到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。 親愛的里弗斯先生和太太： 角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。 如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！? [幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。 ] 這是文章真正的結(jié)尾，讀 了以后有什么新的感受？ 將想說的話寫下來，用心寫！ [幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。 ] 四、回讀課文，課外延伸。 再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？ 師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？ （ 1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。 （ 2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。 （ 3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。 （ 4）寫一封捐獻器官倡議書。 15《生命 生命》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會認(rèn) 5 個生字，會寫 8 個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。 有感情地朗讀課文，并能背下來。 能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。 布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。 第一課時 一、交流格言，揭示課題。 師生交流。 同學(xué)們 ，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？ 老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？ （屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到 9 課中去尋找答案。 板書課題。齊讀。質(zhì)疑。 二、初讀感知。 檢查生字預(yù)習(xí)情況。（ 1）我會讀。（ 2）我會講。（ 3）我要問。 生自由讀課文，要求正確、流利。 指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？ 交流，理清脈絡(luò)。 （板書）飛蛾：掙扎求生 1生命生命香瓜子：磚縫冒苗 我：靜聽自己的心跳 三、重點理解。 自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？ 小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會。 全班交流。 （ 1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？ （板書）飛蛾：掙扎求生 —— 求生 欲望令我震驚 1生命生命香瓜子：磚縫冒苗 —— 不屈向上令我（敬佩） 我：靜聽自己的心跳 —— 沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼 （ 2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會最深的句子有哪些？ A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 B、一切由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。 有感情地朗讀、背誦。 第二課時 一、展示背誦。 選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。 二、深入感悟。 作者由這三個事例引出的 對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。 你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。 教師引導(dǎo)： （ 1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？ （ 2）怎樣才算活得“光彩有力”？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ （ 3）連起來說說，這段話怎樣理解。 有感情地朗讀并背誦最后一自然段。 三、回題解疑。 細(xì)細(xì)品味 了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、??）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情） 四、拓展閱讀。 在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。 （屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類的解放而斗爭”。 —— 奧斯特洛夫斯 基 讀一讀，說說你的理解。 五、作業(yè)設(shè)計： 練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。 課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。 六、板書設(shè)計： 飛蛾：掙扎求生 —— 求生欲望令我震驚 1生命 生命 香瓜子：磚縫冒苗 —— 不屈向上令我（敬佩） 我：靜聽自己的心跳 —— 沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼 有限的生命 無限的價值 16《花的勇氣》 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識 4 個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？ 二、初步感知 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑 。 交流反饋 指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ 三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò) ，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 ，請學(xué)生完成下面的填空。 作者最初看見草地時，感到 _________,因為 ___________。 扒開草后看見躲藏著小草時，感到 _______,因為 ______________。 離開維也納前，感到 ______,因為 _______________。 看見花的原 野時，感到 ____________,因為 ____________。 體會到小花的氣魄時，心頭 _____________,因為 _____________。 四、研讀課文，品味語言 ： ，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。 、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。 ：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。 五、感情朗讀，交流感悟 ，談一談自