【正文】 經營工作任務。學生進入企業(yè)頂崗實訓時間長、地點分散，學校只能采用巡視檢查的方式進行松散式管理，更多是需要依靠企業(yè)來進行管理。一方面企業(yè)將專業(yè)學生作為準員工按企業(yè)管理制度進行管理，并為學生指派企業(yè)指導教師；另一方面學校通過聘請企業(yè)技術專家為兼職教師對學生進行頂崗實訓和管理。可見，合作企業(yè)技術專家在學生頂崗實習管理中具有重要的作用。為了平衡、兼顧學校、企業(yè)、學生三方的責、權、利，必需建設頂崗實心的“三元共管”管理體系，即學校、企業(yè)各學生三方行使各自的管理職責。在“三元共管”管理體系中，校企合作，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位業(yè)務工作任務為載體，讓學生在完成崗位工作任務的過程中，不斷學習充實專業(yè)知識、運用崗位技術、接受技術專家指導、形成工作經歷和經驗，煉就工作方法和生產組織管理能力。頂崗實習成績由所在企業(yè)的指導教師（專任或兼職）共同考核評價，成績分值原則上各占50%，如學生承擔實際生產任務，則企業(yè)評價成績分值比例可在60%以上。，大力開展學生技能競賽活動結合全國農業(yè)職業(yè)技能大賽的舉辦，每年在校內開展一次種子繁育學生技能競賽或農學知識競賽活動，以激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協作和創(chuàng)新能力。，破解校企合作時空障礙 與清華同方合作，建設專業(yè)知識資源服務平臺，用現代信息技術改造傳統(tǒng)教學模式。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產、虛擬運營等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業(yè)的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產、工作現場直接開展專業(yè)教學，實現校企聯合教學，共享優(yōu)質教學資源，破解校企合作時空障礙。表13 轉變培養(yǎng)方式投入經費預算（單位：萬元）建設內容2012年2013年合計中央財政學院自籌中央財政學院自籌中央財政學院自籌、任務驅動等學做一體的教學模式、師傅帶徒弟等工學結合的教學模式、企業(yè)和學生個人“三元共管”的管理體系，大力開展學生技能競賽活動000，破解校企合作時空障礙000合計（五）完善“雙師”結構隊伍，打造德技雙馨教學團隊，樹立行業(yè)影響力有計劃地安排教師到校外實訓基地實踐鍛煉或頂崗學習。要求拜有實踐經驗的企業(yè)技術員為師并跟班見習，熟悉生產過程，參與項目開發(fā)、經營管理和課題研究等，提高專業(yè)實踐能力。項目建設期內，每學期選派2～3名40歲以下的中青年教師脫產到企業(yè)實踐鍛煉，其實踐能力要達到院級考核標準。在校內開展多種形式的實踐技能專項培訓。發(fā)揮校內實訓基地設施設備先進的優(yōu)勢，組織所有專業(yè)課教師，定期或不定期地開展多種形式的實踐技能專項培訓，有意識、有目的地不斷提高教師的專業(yè)技能。(1)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。加大對現任專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，并實施“專業(yè)雙帶頭人”工程，引進和培養(yǎng)1名來自企業(yè)的專業(yè)帶頭人。建設期內，計劃安排專業(yè)帶頭人到國內知名高校進修、出國訪學、專業(yè)培訓、學術交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)實踐鍛煉等，時間半年以上，以提高專業(yè)帶頭人的專業(yè)技術水平和教育教學能力，使之能夠把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握職業(yè)崗位能力需求和變化，并具備帶領教學團隊進行教學改革和專業(yè)建設的能力，成為專業(yè)教學能手和行業(yè)專家。（2）培養(yǎng)中青年骨干教師。本專業(yè)現有學院選拔的中青年骨干教師7名，計劃在兩年建設期內，再培養(yǎng)中青年骨干教師2～3名，在項目結題時，爭取中青年骨干教師達9～10名。組織中青年骨干教師到國內外研修與深造。2012～2013年，計劃分2～3批安排中青年骨干教師到國內外高校、教師培訓基地、企業(yè)生產一線等研修與深造，學習先進的職業(yè)教育教學理念和管理方法，掌握前沿技術和發(fā)展動態(tài)，擴大國際視野。組織中青年骨干教師到企業(yè)頂崗實踐。項目建設期內，安排中青年骨干教師至少半年時間集中頂崗實踐，參與企業(yè)實際技術工作，提升專業(yè)實踐能力。（3）培養(yǎng)“雙師”素質教師。制定政策措施，引導教師向“雙師”素質發(fā)展。把“雙師”素質作為教師職稱晉升的重要依據。招聘教師優(yōu)先錄用有2年以上實際工作經驗的碩士或博士研究生，要求新進教師在來校工作3年內達到“雙師”素質要求。現有專業(yè)教師中凡未具備“雙師”素質的，必須在2年內達到“雙師”素質要求。所有專業(yè)教師每年須有2個月以上到企業(yè)或生產、服務一線實踐的經歷。，建設專兼結合專業(yè)教學團隊選聘具有行業(yè)影響力的兼職教師承擔教學任務。繼續(xù)實行聘任制。根據教學需要，每年從行業(yè)、企業(yè)聘任2～3名來自生產一線、具有豐富實踐經驗或行業(yè)影響力的技術人員，到校承擔一定比例的專業(yè)課程授課任務，以充實骨干教師隊伍，并擴大專業(yè)的知名度和影響力。專業(yè)教學團隊由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、實訓指導教師和兼職教師構成。種子生產與經營專業(yè)現有專任教師34人，兼職教師24人；建設期內，計劃再選聘兼職教師，使兼職教師數量達34人（含從中選拔的專業(yè)帶頭人1人，骨干教師若干人）。專任教師和兼職教師的比例達1∶1，形成穩(wěn)定的兼職教師庫。另外，在13家長期合作、較為穩(wěn)定的校外實訓基地，從每家企業(yè)聘請2～3名技術人員或能工巧匠擔任基地指導教師，承擔學生企業(yè)見習、頂崗實習的指導任務?；刂笇Ы處熆倲导s30人。，提高技術服務能力以專兼結合的專業(yè)教學團隊為平臺，形成校企之間技術研討和經驗交流的制度，積極創(chuàng)造條件使青年教師在教學、科研中快速成長，做出成績，取得成果。合作開展技術攻關、產品研發(fā)。每個教師發(fā)展一家具有長期良好合作關系的企業(yè)，并靈活地為企業(yè)提供服務，保持與企業(yè)緊密連接。每位教師每年至少為學生提供一次企業(yè)委托的專業(yè)項目，或輔導一次學生的課外專業(yè)實踐，或指導一次學生參加職業(yè)技能競賽。全面提高專業(yè)服務社會的能力，突出教學團隊梯隊建設積極創(chuàng)造條件提高青年教師的學歷層次和學術水平，讓他們在教學、科研中快速成長。重視新教師的入職教育，學院組織新教師進行教學理論和教學實踐技能等的崗前培訓，進行達標考核，考核合格的才能上崗執(zhí)教。建立導師制，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，以老帶新，一對一指導，促進教師隊伍整體素質提高。表14 “雙師”結構教學團隊建設項目及投入資金預算（單位：萬元）建設項目投入資金中央財政地方財政合計，樹立行業(yè)影響力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（2人）培養(yǎng)中青年骨干教師（9人）培養(yǎng)“雙師”素質教師（6人），建設專兼結合專業(yè)教學團隊選聘具有行業(yè)影響力的兼職教師承擔教學任務（12人）教師頂崗實踐教師進修、培訓、學習教師參加學術交流教師參加技能競賽和資格考試，提高技術服務能力，突出教學團隊的梯隊建設合計（六）實施第三方人才培養(yǎng)質量評價制度為了摸清畢業(yè)生的真實情況和用人單位的需求，了解人才培養(yǎng)質量的真實水平，為教學質量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據，計劃引入第三方（北京麥可思人力資源信息管理咨詢公司）開展獨立調查，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，從而使我們的‘產品’更好地‘適銷對路’，為學守完善人才培養(yǎng)方案提供準確的決策依據。北京麥可思（MyCOS，）人力資源信息管理咨詢公司是專業(yè)的、唯一得到政府、學術界、商業(yè)機構和社會公眾共同認可的，具有良好公信力的中國第三方教育數據咨詢和教育質量評估機構。承擔了國家、省級的重大研究項目，與國內上百所高校有穩(wěn)定的長期研究合作，是中國社科院、世界銀行等國際研究機構的合作單位，是中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)的唯一作者，也是江蘇省、四川省、浙江省、寧波市大學生就業(yè)跟蹤系統(tǒng)的唯一承建單位。自2007年以來，麥可思每年對畢業(yè)半年后的高校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行全國性調查研究。麥可思數據庫已經被中國的眾多高校、各級政府教育和人力資源主管部門、各企事業(yè)單位、各級學術研究機構、高校畢業(yè)生和高考生等廣泛參考。在項目建設期內，與北京麥可思人力資源信息管理咨詢公司合作，對2011屆、2012屆畢業(yè)生進行跟蹤調查，對專業(yè)的“就業(yè)競爭力、專業(yè)培養(yǎng)特色定位、基本能力與知識測評、教學課程有效性評價、求職服務有效性、招生有效性、校友滿意度和推薦度評價”等方面做出評價。實施第三方人才培養(yǎng)質量年限為2年，每年費用估計10萬元，2年共20萬元，計劃由學院自籌經費解決。五、改革舉措（一）改革舉措 （1）校企合作人才培養(yǎng)方案及課程體系。（2）實施第三方人才培養(yǎng)質量評價制度。（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制.（2）完善工學結合的人才培養(yǎng)模式。（3）構建工作過程系統(tǒng)化課程體系.(4)與北京麥可思人力資源信息管理咨詢公司合作，由他們對人才質量進行調查評價。（二）保障措施為保證建設項目的順利進行，學院將成立專門的項目建設組織機構，成立由教學副院長為組長的“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃項目的建設工作，下設項目建設辦公室（辦公室設在學院教務科研處，由教務科研處處長兼任辦公室主任），負責建設項目的日常管理。成立項目建設小組，負責各專業(yè)子項目的具體實施工作，制訂項目建設工作計劃，組織實施建設方案各項內容，完成各項建設指標。種子生產與經營專業(yè)現有專任教師34人，%，%，%，“雙師”%；有學院選拔的專業(yè)帶頭人1人，中青年骨干教師7人。有兼職教師24人，隨著校企合作不斷向縱深推進，兼職教師的數量和比例將會進一步擴大。數量充足、結構合理的教師團隊完全能保證項目的實施。根據專業(yè)及專業(yè)建設經費預算，總投入金額428萬元，其中申請中央財政支持230萬元，分兩年到位，每年115萬元；申請自治區(qū)財政配套100萬元專項經費；行業(yè)企業(yè)投資30萬元，學院自籌68萬元，主要用于校內外實訓基地基礎設施改善。學院將制定《廣西農業(yè)職業(yè)技術學院“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目實施管理辦法》，作為項目實施的總體管理制度，對項目建設的程序、進度、內容、責任、監(jiān)控等進行嚴格規(guī)定，落實各主要負責人責任，確保建設項目按照方案落實到位。同時，制定《廣西農業(yè)職業(yè)技術學院“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目專項資金管理辦法》等管理制度，對項目實施全過程管理，確保建設項目按照方案要求順利實施。繼續(xù)完善工學結合的教學運行管理制度、實訓實習基地建設制度等，加強實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控。進一步深化院系（部）二級管理體制改革，調動教師參與項目建設的積極性和責任感。繼續(xù)完善招生、就業(yè)、實踐教學環(huán)節(jié)和師資隊伍建設等方面的管理規(guī)章制度，進一步深化人事制度和分配制度改革。繼續(xù)完善《廣西農業(yè)職業(yè)技術學院物資招標采購管理辦法》等管理制度，杜絕建設過程中的腐敗、瀆職行為和浪費現象的產生。建立項目的信息采集和績效監(jiān)控管理信息系統(tǒng)，提高管理效率和監(jiān)控水平。定期結合階段性任務目標及總體任務目標進行對比分析、網上發(fā)布，向廣西教育廳、財政廳、農業(yè)廳等上級部門匯報項目實施情況，保證信息暢通，實現對項目建設全過程的動態(tài)管理。由院、系（部）、教研室構成三級監(jiān)控組織，根據管理職能，在不同層面上實施質量監(jiān)控。學院權威性的常設監(jiān)督機構是教學指導委員會、專業(yè)設置委員會、教材委員會及教學督導專家組，教務處是監(jiān)控執(zhí)行中心，起組織協調、分析反饋作用；系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。質量控制的主要內容有：（1）人才培養(yǎng)目標控制。主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)改造和發(fā)展方向等。（2）人才培養(yǎng)過程控制。主要監(jiān)控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環(huán)節(jié)教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等。（3）人才培養(yǎng)質量控制。主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率、就業(yè)層次、用人單位評價等。六、績效考核指標表15 種子生產與經營專業(yè)建設績效考核指標建設內容建設績效考核指標推進校企對接（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案實現專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接工學結合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案“農作物種子加工員”、“農作物種子貯藏員”職業(yè)資格證書實現專業(yè)課程教學內容與職業(yè)標準對接《種子檢驗與貯藏加工》課程標準，共同編寫校企合作的特色教材實現教學內容與企業(yè)新技術、新工藝對接《作物生產技術》、《種子營銷與推廣》、《種子檢驗與貯藏加工》、《植物保護技術》建成院級精品課程校企共同編寫《作物生產技術》、《種子營銷與推廣》、《植物保護技術》、《種子生產技術》4本特色教材使學校的教學過程與企業(yè)的生產過程對接，兩者緊密結合，校企共同完成教學任務“三循環(huán)，兩交替，一輪回”的工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養(yǎng)模式實施方案、現代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育學生素質有提高探索系統(tǒng)培養(yǎng) 探索“2+3”五年制高職人才培養(yǎng)新形在2012年有實際招收的“2+3”五年制新生“2+3”五年制高職人才培養(yǎng)方案中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面延續(xù)與銜接“2+3”五年制高職人才培養(yǎng)方案“2+3”五年制高職專業(yè)課程并建設相應的教學資源開發(fā)和建設《作物生產技術》、《種子營銷與推廣》、《種子檢驗與貯藏加工》、《植物保護技術》、《種子生產技術》、《試驗統(tǒng)計分析》等6門專業(yè)核心課程開發(fā)出2～3門五年制專業(yè)核心課程，有課程標準、教學方案、教學課件、教材等建立相關教學管理規(guī)章制度和考核評價教學管理規(guī)章制度和考核評價標準強化實踐育人“六位一體”的校內綜合性生產性實訓基地完善種子檢驗、植物保護、植物營養(yǎng)實訓室的儀器設備儀器設備總值增加90萬元 在專