【正文】 0合計(jì)　　　0（3）完善植物營(yíng)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備。這些企業(yè)是：廣西區(qū)種子公司、廣西綠豐種業(yè)有限責(zé)任公司、廣西綠田種業(yè)有限責(zé)任公司、廣西兆和種業(yè)有限責(zé)任公司、廣西亞航種業(yè)有限責(zé)任公司、廣西逸興農(nóng)業(yè)科技發(fā)展總公司。表9 合作企業(yè)建設(shè)一覽表序號(hào)企業(yè)名稱可提供的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地建設(shè)內(nèi)容可接收實(shí)習(xí)生(人)資金(萬元)資金來源1廣西綠豐種業(yè)有限責(zé)任公司水稻、玉米種子生產(chǎn)，種子加工，種子檢驗(yàn)，種子營(yíng)銷與推廣制種基地住宿條件206企業(yè)2廣西逸興農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司農(nóng)資營(yíng)銷與推廣學(xué)生住宿條件106企業(yè)3廣西綠田種業(yè)有限公司水稻種子生產(chǎn)，水稻育種，種子營(yíng)銷制種基地條件306企業(yè)4廣西兆和種業(yè)有限責(zé)任公司玉米、水稻種子生產(chǎn)，種子加工，種子營(yíng)銷制種基地條件106企業(yè)5廣西區(qū)種子管理公司作物新品種示范，種子檢驗(yàn)，種子認(rèn)證國(guó)家新品種展示基地306企業(yè)合計(jì)10030，提高實(shí)踐教學(xué)效果在“五個(gè)真實(shí)”的情境下進(jìn)行教學(xué)。校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)合組織并管理實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。，提升校企合作質(zhì)量水平以學(xué)院成立“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”和每年舉行“校企合作論壇”為契機(jī)，定期舉行校企合作研討會(huì)，形成以專業(yè)建設(shè)為紐帶，院系與行業(yè)、企業(yè)互為依托的合作機(jī)構(gòu)，及時(shí)解決合作過程中出現(xiàn)的新變化、新問題，使校企合作的運(yùn)行、管理常態(tài)化、規(guī)范化。年表11 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容及投資預(yù)算（單位：萬元）項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容2012年2013年合計(jì)中央財(cái)政地方財(cái)政中央財(cái)政地方財(cái)政中央財(cái)政地方財(cái)政校企合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法及考核辦法建設(shè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)崗位素質(zhì)教育崗位素質(zhì)教育體系構(gòu)建崗位素質(zhì)教育教材編寫圖片、音像、多媒體等教學(xué)資源收集企業(yè)見習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)企業(yè)見習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理方案企業(yè)見習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)企業(yè)見習(xí)、企業(yè)頂崗教法研究企業(yè)見習(xí)、企業(yè)頂崗考核評(píng)價(jià)研究合計(jì)表12 學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)意外傷害保險(xiǎn)預(yù)算年級(jí)學(xué)生數(shù)(人)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間（月）中央財(cái)政（萬元）2012年2013年合計(jì)2012年2013年合計(jì)200970606020106046102011330440201280000000合計(jì)243101020注：學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)意外傷害保險(xiǎn)預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)80元/人由于環(huán)境不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略有很大差異，教學(xué)方法也應(yīng)不同。在專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生親身實(shí)踐，通過反復(fù)進(jìn)行的、規(guī)范的實(shí)踐行動(dòng)掌握技術(shù)和技能，并提高分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法主要用于崗位能力訓(xùn)練。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，可以把一個(gè)崗位的工作任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。如玉米雜交制種技術(shù)知識(shí)教學(xué)，可設(shè)計(jì)某公司一定面積的玉米制種計(jì)劃任務(wù)，學(xué)生作為一名公司技術(shù)員來完成這一制種工作任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體按照企業(yè)制種業(yè)務(wù)工作程序，即制定部門生產(chǎn)計(jì)劃 (人員計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、工作措施等)、落實(shí)制種面積、簽訂合同、培訓(xùn)制種戶、從種到收制種技術(shù)措施及落實(shí)、制種質(zhì)量檢查及糾錯(cuò)和產(chǎn)品收購(gòu)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)一步一步學(xué)習(xí)，探索根據(jù)工作需要了解掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，制定完成工作任務(wù)的相關(guān)工作計(jì)劃和技術(shù)措施。四階段教學(xué)法主要用于技能培訓(xùn)。四階段教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程與職業(yè)技能認(rèn)知規(guī)律極為相似，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果。（4）直觀性教學(xué)。、師傅帶徒弟等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式企業(yè)環(huán)境下的教學(xué)形式主要包括在合作企業(yè)短時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)。此外，每年還會(huì)與合作企業(yè)協(xié)商為學(xué)生提供由企業(yè)直接管理的技術(shù)操作工位的勤工儉學(xué)活動(dòng)?？傊?，企業(yè)教學(xué)環(huán)境都是以工作任務(wù)和生產(chǎn)為主線的，不同于校內(nèi)以教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境，其采用的教學(xué)模式主要有：（1）工學(xué)整合式學(xué)習(xí)。開展工學(xué)整合式學(xué)習(xí)有兩個(gè)條件：一是工作崗位包涵了一個(gè)完整的工作過程，學(xué)習(xí)者(同時(shí)也是工作者)可以在不影響工作進(jìn)程的情況下邊工作邊學(xué)習(xí)；二是工作崗位上具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的手段和媒體，如崗位技術(shù)手冊(cè)、教材、工具書、與專家交流指導(dǎo)和通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)I(yè)教師咨詢等。因工作過程知識(shí)無法確定具體的形式和范圍，難以通過傳統(tǒng)形式的教學(xué)途徑來獲得，所以現(xiàn)代工學(xué)整合式學(xué)習(xí)是工作過程知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)最有效的方法。在現(xiàn)代技術(shù)和組織管理?xiàng)l件下，工作過程中許多環(huán)節(jié)往往是隱蔽的，學(xué)習(xí)中必須通過合適的途徑和媒體使其外顯化。工學(xué)整合式學(xué)習(xí)首先需要協(xié)調(diào)整合校企職業(yè)教育資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠經(jīng)歷完整崗位工作任務(wù)的企業(yè)環(huán)境條件，如企業(yè)能夠接納安排學(xué)生上崗，并安排相關(guān)培訓(xùn)和導(dǎo)師指導(dǎo)；其次需要根據(jù)崗位工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)工學(xué)整合式學(xué)習(xí)方案，特別是整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)與管理方案；其次要為學(xué)生設(shè)計(jì)并提供學(xué)習(xí)工作知識(shí)的“腳手架”、技術(shù)知識(shí)支持的途徑，以及“導(dǎo)師”工作崗位現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和幫助。與傳統(tǒng)的師徒“傳幫帶”相類似，很多企業(yè)已經(jīng)建立了利用內(nèi)部人力資源快速培訓(xùn)適合企業(yè)發(fā)展的“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)機(jī)制。 導(dǎo)師制教學(xué)一般包括以下幾個(gè)步驟：①導(dǎo)師選拔。一般一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生不超過4～5名，以便有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。③按照崗位工作過程和任務(wù)實(shí)施培養(yǎng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。培訓(xùn)制度和職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)部導(dǎo)師制度是企業(yè)人力資源建設(shè)的常用手段，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份直接接受企業(yè)管理考核，接受企業(yè)管理文化的熏陶，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)的提高具有很明顯的作用。根據(jù)職業(yè)崗位工作過程和任務(wù)，按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)編制的課業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)效果的重要工具。其缺點(diǎn)是經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)，完成一個(gè)生產(chǎn)期必需要半年或更長(zhǎng)時(shí)間。所以專業(yè)學(xué)生經(jīng)過在校一年半的專業(yè)知識(shí)、技能和關(guān)鍵崗位能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，再經(jīng)企業(yè)崗前培訓(xùn)和選派技術(shù)專家指導(dǎo)，可以直接承擔(dān)業(yè)務(wù)崗位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作任務(wù)。一方面企業(yè)將專業(yè)學(xué)生作為準(zhǔn)員工按企業(yè)管理制度進(jìn)行管理，并為學(xué)生指派企業(yè)指導(dǎo)教師；另一方面學(xué)校通過聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家為兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和管理。為了平衡、兼顧學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)、權(quán)、利，必需建設(shè)頂崗實(shí)心的“三元共管”管理體系，即學(xué)校、企業(yè)各學(xué)生三方行使各自的管理職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由所在企業(yè)的指導(dǎo)教師（專任或兼職）共同考核評(píng)價(jià)，成績(jī)分值原則上各占50%，如學(xué)生承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，則企業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)分值比例可在60%以上。，破解校企合作時(shí)空障礙 與清華同方合作，建設(shè)專業(yè)知識(shí)資源服務(wù)平臺(tái)，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式。表13 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式投入經(jīng)費(fèi)預(yù)算（單位：萬元）建設(shè)內(nèi)容2012年2013年合計(jì)中央財(cái)政學(xué)院自籌中央財(cái)政學(xué)院自籌中央財(cái)政學(xué)院自籌、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等學(xué)做一體的教學(xué)模式、師傅帶徒弟等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人“三元共管”的管理體系，大力開展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)000，破解校企合作時(shí)空障礙000合計(jì)（五）完善“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，打造德技雙馨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，樹立行業(yè)影響力有計(jì)劃地安排教師到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉或頂崗學(xué)習(xí)。項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)，每學(xué)期選派2～3名40歲以下的中青年教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，其實(shí)踐能力要達(dá)到院級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，組織所有專業(yè)課教師，定期或不定期地開展多種形式的實(shí)踐技能專項(xiàng)培訓(xùn)，有意識(shí)、有目的地不斷提高教師的專業(yè)技能。加大對(duì)現(xiàn)任專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，并實(shí)施“專業(yè)雙帶頭人”工程，引進(jìn)和培養(yǎng)1名來自企業(yè)的專業(yè)帶頭人。（2）培養(yǎng)中青年骨干教師。組織中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外研修與深造。組織中青年骨干教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。（3）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。把“雙師”素質(zhì)作為教師職稱晉升的重要依據(jù)?，F(xiàn)有專業(yè)教師中凡未具備“雙師”素質(zhì)的，必須在2年內(nèi)達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求。，建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)選聘具有行業(yè)影響力的兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)需要，每年從行業(yè)、企業(yè)聘任2～3名來自生產(chǎn)一線、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或行業(yè)影響力的技術(shù)人員，到校承擔(dān)一定比例的專業(yè)課程授課任務(wù)，以充實(shí)骨干教師隊(duì)伍，并擴(kuò)大專業(yè)的知名度和影響力。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)現(xiàn)有專任教師34人，兼職教師24人；建設(shè)期內(nèi)，計(jì)劃再選聘兼職教師，使兼職教師數(shù)量達(dá)34人（含從中選拔的專業(yè)帶頭人1人，骨干教師若干人）。另外，在13家長(zhǎng)期合作、較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，從每家企業(yè)聘請(qǐng)2～3名技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任基地指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)生企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。，提高技術(shù)服務(wù)能力以專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，形成校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度，積極創(chuàng)造條件使青年教師在教學(xué)、科研中快速成長(zhǎng)，做出成績(jī)，取得成果。每個(gè)教師發(fā)展一家具有長(zhǎng)期良好合作關(guān)系的企業(yè)，并靈活地為企業(yè)提供服務(wù)，保持與企業(yè)緊密連接。全面提高專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)積極創(chuàng)造條件提高青年教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，讓他們?cè)诮虒W(xué)、科研中快速成長(zhǎng)。建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，以老帶新，一對(duì)一指導(dǎo)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。北京麥可思（MyCOS，）人力資源信息管理咨詢公司是專業(yè)的、唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，具有良好公信力的中國(guó)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)。自2007年以來，麥可思每年對(duì)畢業(yè)半年后的高校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進(jìn)行全國(guó)性調(diào)查研究。在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)，與北京麥可思人力資源信息管理咨詢公司合作，對(duì)2011屆、2012屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)專業(yè)的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)培養(yǎng)特色定位、基本能力與知識(shí)測(cè)評(píng)、教學(xué)課程有效性評(píng)價(jià)、求職服務(wù)有效性、招生有效性、校友滿意度和推薦度評(píng)價(jià)”等方面做出評(píng)價(jià)。五、改革舉措（一）改革舉措 （1）校企合作人才培養(yǎng)方案及課程體系。（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機(jī)制.（2）完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（二）保障措施為保證建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，學(xué)院將成立專門的項(xiàng)目建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，成立由教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃項(xiàng)目的建設(shè)工作，下設(shè)項(xiàng)目建設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在學(xué)院教務(wù)科研處，由教務(wù)科研處處長(zhǎng)兼任辦公室主任），負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目的日常管理。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)現(xiàn)有專任教師34人，%，%，%，“雙師”%；有學(xué)院選拔的專業(yè)帶頭人1人，中青年骨干教師7人。數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)完全能保證項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)院將制定《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》，作為項(xiàng)目實(shí)施的總體管理制度，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的程序、進(jìn)度、內(nèi)容、責(zé)任、監(jiān)控等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，落實(shí)各主要負(fù)責(zé)人責(zé)任，確保建設(shè)項(xiàng)目按照方案落實(shí)到位。繼續(xù)完善工學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行管理制度、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)制度等，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。繼續(xù)完善招生、就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的管理規(guī)章制度，進(jìn)一步深化人事制度和分配制度改革。建立項(xiàng)目的信息采集和績(jī)效監(jiān)控管理信息系統(tǒng)，提高管理效率和監(jiān)控水平。由院、系（部）、教研室構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制的主要內(nèi)容有：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)控制。（2）人才培養(yǎng)過程控制。（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量控制。六、績(jī)效考核指標(biāo)表15 種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)建設(shè)績(jī)效考核指標(biāo)建設(shè)內(nèi)容建設(shè)績(jī)效考核指標(biāo)推進(jìn)校企對(duì)接（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案“農(nóng)作物種子加工員”、“農(nóng)作物種子貯藏員”職業(yè)資格證書實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接《種子檢驗(yàn)與貯藏加工》課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫校企合作的特色教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)新技術(shù)、新工藝對(duì)接《作物生產(chǎn)技術(shù)》、《種子營(yíng)銷與推廣》、《種子檢驗(yàn)與貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》建成院級(jí)精品課程校企共同編寫《作物生產(chǎn)技術(shù)》、《種子營(yíng)銷與推廣》、《植物保護(hù)技術(shù)》、《種子生產(chǎn)技術(shù)》4本特色教材使學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程對(duì)接，兩者緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)“三循環(huán)，兩交替，一輪回”的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)生素質(zhì)有提高探索系統(tǒng)培養(yǎng) 探索“2+3”五年制高職人才培養(yǎng)新形在2012年有實(shí)際招收的“2+3”五年制新生“2+3”五年制高職人才培養(yǎng)方案中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面延續(xù)與銜接“2+3”五年制高職人才培養(yǎng)方案“2+3”五年制高職專業(yè)課程并建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)《作物生產(chǎn)技術(shù)》、《種子營(yíng)銷與推廣》、《種子檢驗(yàn)與貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》、《種子生產(chǎn)技術(shù)》、《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析》等6門專業(yè)核心課程開發(fā)出2～3門五年制專業(yè)核心課程，有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教學(xué)課件、教材等建立相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度和考核評(píng)價(jià)教學(xué)管理規(guī)章制度和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化實(shí)踐育人“六位一體”的校內(nèi)綜合性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完善種子檢驗(yàn)、植物保護(hù)、植物營(yíng)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備儀器設(shè)備總值增加90萬元 在專業(yè)