質量守恒定律教學設計-資料下載頁
2025-05-02 23:26本頁面
【正文】 原理：現象：結論：為什么：①：鐵釘為什么要打磨?探究3：鹽酸與碳酸鈉粉末在敞口的燒杯中反應原理：現象：結論： 探究四：鎂條在敞開的空氣中燃燒原理：現象： 結論： 質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。如何判斷一個反應是否遵循質量守恒定律？例：一，下列反應可以用質量守恒定律來解釋的是（ ）A，水結成冰后質量沒變 B：酒精揮發(fā)后質量減少 C：木頭做成桌子后質量不變D：蠟燭燃燒后完全消失質量減少。煢楨廣鰳鯡選塊網羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。二：45克A與35克B反應后生成了20克C和一些D物質，A剩余了30克，求生成物D的質量？？？？(反應的表達式為A+B=C+D)鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾諦鰭皚。八：課后反思 探究式教學中如何發(fā)揮教師的的指導作用。本節(jié)課設計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動多，學生參與多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織學生總結出守恒定律，要分析原因，要鞏固應用守恒定律，還要組織進行裝置的創(chuàng)新改進。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導者。教師給學生的不應是平坦的道路，而應是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓學生自己搭建橋梁，操起杠桿實現應有跨越。籟叢媽羥為贍僨蟶練淨櫧撻曉養(yǎng)鰲頓。4 / 4
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