【正文】 調(diào)整。（2）在人道主義基礎上發(fā)展起來，特別強調(diào)教師、家庭和孩子之間的互相作用。（3）在學前教育和教師教育領域，通才教育越來越受關注。（4）政府在學前教育的發(fā)展中持續(xù)地發(fā)揮了參與作用。2新西蘭學前教育的現(xiàn)狀與趨勢（P217218） （1）幼兒園和兒童保育中心的融合關系得到高度發(fā)展。幼兒園和兒童保育中心的教師工資差距在逐漸縮小。（2）游戲中心一直保持其獨立性。它拒絕為了獲取政府基金而由國家控制。（3）毛利語言所并未納入學前教育的網(wǎng)絡中。他們保持獨立，由毛利人事物部提供資助。（P177179）存在的問題：⑴看護服務的需求量增加.⑵資金來源。加拿大人對兒童看護持矛盾態(tài)度，又不得不支付這筆開銷。許多家庭經(jīng)濟緊張。⑶師資隊伍質(zhì)量令人擔憂。教師工資非常低，不得不招收水平低的職員。教育系統(tǒng)師資長期不夠。⑷看護選擇多樣化。越來越多孩子參加兩種或兩種以上的教育機構。⑸私營機構面臨困境。私營機構的資金不足。⑹幼小銜接問題。⑺學校開辦日托所的比率不斷上升。引發(fā)一系列問題：項目合作和兒童福利問題；職員關系；課程；場地競爭；資金問題。采取對策：（1）加大經(jīng)費投入。（2）提高師資素質(zhì)。（3）理順管理體制。08亞非1.強調(diào)非正式的、實踐的學前教育的必要性，強調(diào)通過建立幼兒班級為初等學校做準備工作的必要性的是薩金特委員會2.在印度，標志著政府已經(jīng)意識到兒童是有價值的人力資源的是《聯(lián)邦兒童法》3.沒有任何核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)控和管理學前教育機構的國家是印度4．下面不屬于印度學前教育發(fā)展趨勢的是D．加強針對特殊兒童的教育5.韓國最早的學前教育機構是釜山幼兒園（2次）6.1982年，韓國的《幼兒教育振興法》中將“新村合作幼兒園”更名為新村幼兒園7．韓國學前教育的內(nèi)容包括健康、社會、自然、語言和藝能8.韓國幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用幼兒園的內(nèi)部資源對兒童進行教育，二是利用社區(qū)資源對兒童進行教育9．朝鮮第一所幼兒教育機構“三八”托兒所10.20世紀70年代，朝鮮逐步實行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會保育和社會教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》11.學前教育的費用由國家和社會共同負擔，使幼兒接受平等的免費教育的國家是朝鮮12．重視禮儀教育體現(xiàn)了下面哪個國家的學前教育的特色?朝鮮13.蘇丹第一所幼兒園建立于20世紀初14．蘇丹目前有四種學前教育機構，其中歷史最為悠久的是私立的附設在初等學校的幼兒園15.幼兒園一般不設學習計劃，學習是自由的國家是埃及16.南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議，會議的直接影響是成立了南非學前教育聯(lián)合會17.南非有一種以為兒童提供社會經(jīng)驗為目的的學前教育機構叫幼兒游戲組二，名詞解釋1.韓國新村幼兒園（P232233）：韓國為加強農(nóng)村地區(qū)學前教育，1981年新設立了由內(nèi)務部主管的“新村合作幼兒園”。1982年，頒布《幼兒教育振興法》，將“新村合作幼兒園”更名為“新村幼兒園”。新村幼兒園在1981至1983發(fā)展最快，其后穩(wěn)步增長，1988年后逐年減少，原因在于從每年都有一部分重新變?yōu)橥袃核?.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》（P240）：朝鮮實行“幼兒公育”，建立社會保育和社會教養(yǎng)的兒童教育體系。用法律固定下來。1976年通過，規(guī)定:學前教育在費用上實現(xiàn)由國家和社會共同負擔，使所有兒童從6個月開始直到入學前在托兒所、幼兒園接受平等的免費教育。3.南非學前教育聯(lián)合會（P253）：在1938年南非教育研究基金會召開了一次大型的國際教育會議。大會的直接影響，于南非于1939年成立，新教育研究基金會還組建了地方協(xié)會，它們與學前教育協(xié)會一起傳播學前教育觀念。三，簡答題1.印度學前教育面臨的問題及發(fā)展趨勢。（P228229）問題：（1）印度政府提出一些政策和法令，但僅有這些事不夠的。（2）學前教育機構的內(nèi)容和質(zhì)量各異，沒有任何核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)控管理學前教育的機構。（3）大多數(shù)幼兒園以教師為中心，重點是正式的授課。教育與實踐脫節(jié)，成為初等教育的向前延伸。（4）大部分師資培訓計劃只針對某一領域，范圍狹窄，教師不能靈活的適應各種情況。趨勢：（1）需要社區(qū)積極參與，政府與非官方組織通力合作。（2）需要建立正式的學前教育管理機構（3）課程力爭做到理論與實踐的統(tǒng)一，以兒童為中心。（4）師資培訓范圍應擴展，多給教師提供實踐機會，師資訓練方法應更有參與性。2.韓國學前教育的內(nèi)容及途徑。（P235236）內(nèi)容：健康、社會、自然、藝能和語言。途徑：（1）充分利用幼兒園的內(nèi)部資源對幼兒園進行教育。（2）有目的、有計劃地利用社區(qū)資源。（P244）⑴重視禮儀教育⑵重視藝術情感教育⑶強調(diào)思想政治教育⑷通過集體對兒童進行教育⑸師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（6）辦園形式多樣，支援體系健全。4.朝鮮學前教育存在的問題及發(fā)展趨勢（P245246）問題：（1）教育處于一種較封閉狀態(tài)。朝鮮尚未實施開放政策，對外國尤其西方國家的教育理論和經(jīng)驗采取排斥態(tài)度。（2）十分重視政治教育，忽視教育本身規(guī)律，形式化現(xiàn)象較多。（3）片面強調(diào)集體教育的作用，忽視兒童個性發(fā)展，“齊步走”印跡較重。（4）采用單一的正面教育的方法，忽視兒童人格發(fā)展的層次性和立體型。發(fā)展趨勢：（1）呈現(xiàn)出從教育內(nèi)容、形式到管理的高度規(guī)范化、格式化。（2）電化教學逐步成為幼兒園基本教育手段之一。（3）通過音樂組織孩子的一日活動，并對孩子進行音樂啟蒙教育。5.蘇丹學前教育發(fā)展趨勢（P249）（1）國家需要思考它在學前教育發(fā)展中的角色問題。（2）學前教育機構的設置并不普遍，設備簡陋，目標僅停留在保育基礎上。（3）教師問題。素質(zhì)不高，待遇低下。（4）繼續(xù)開展學前教育研究。6.南非學前教育的兩難境地（P257）（1）學前教育的發(fā)展必須考慮南非的人口背景。南非由許多不同的文化、種族和語言群體組成。（2）經(jīng)濟上最窮困得黑人群體人口急劇增長。對學前教育提出挑戰(zhàn)。四，論述題1.韓國學前教育改革與發(fā)展趨勢（P237239）學前教育課程改革：目標：把幼兒造就成健康，自主，有創(chuàng)造精神，有道德的人。課程分為《健康生活》《社會生活》《表現(xiàn)生活》《語言生活》《探索生活》。韓國制定“幼5344”學制，需要采取措施：（1）改革財政支援體制。規(guī)定地方政府財政支援標準；建立由國庫、地方費用、使用單位、受益者按比率共同負擔的多層次、多渠道的財政支援體制；改善行政機構和人員組織等。（2）改革學前教師的培養(yǎng)和訓練制度。在專門大學及四年制大學增設幼兒教育專業(yè)；課程改為：基礎、應用、選修三部分。（3）改革全國劃一性的教育課程。靈活組織教育教學，開發(fā)多種多樣的課程模式。發(fā)展趨勢：（1）努力實現(xiàn)教育機會均等。（2）運用地方自治團體的預算，擴建保育設施。（3）充分利用農(nóng)村會館等公共設施，設置托兒所、幼兒園。（4）由政府撥?？顚嵤┨厥獾闹гc扶持，增設師范幼兒園。（5）督促當?shù)赜嘘P部門履行義務設置保育設施的規(guī)定。（6）凡擁有500名以上女工的企業(yè)，義務設立幼兒教育機構。（7）政府機關與單位及居民區(qū)聯(lián)合，利用公共設施開辦幼兒教育機構。（8）利用現(xiàn)代化宣傳媒介，開展宣傳活動。（9）簡化審批手續(xù)，擴大稅收照顧，增加金融支持。2．試述非洲國家學前教育面臨的主要問題與未來趨勢。（P261262）主要問題：由于受到經(jīng)濟制約，非洲學前教育不發(fā)達。（1）學前教育機構大多設備簡陋。沒有專門的建筑物、完備的游戲場所和教具，安全衛(wèi)生標準不甚合格。（2）學前教育目標有待發(fā)展。大多數(shù)國家仍是以保育為主，教育為輔，不利于幼兒全面發(fā)展和教育質(zhì)量提高。（3）幼兒園工作不夠完善。一日活動內(nèi)容不豐富，游戲種類單一，幼兒園未真正與家庭、社區(qū)教育緊密結合。（4）師資培訓質(zhì)量不高。許多國家的絕大多數(shù)教師上崗前未經(jīng)過學前教育專業(yè)培訓，幼兒教育理論與方法欠缺。發(fā)展趨勢：（1）普及學前教育同時，充分利用現(xiàn)有資源，因地制宜為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境以促進幼兒健康發(fā)展。（2）精心設計學前教育目標，在現(xiàn)實基礎上真正做到保育教育并重，促進幼兒全面發(fā)展。（3）豐富一日活動與游戲，發(fā)揮園外教育資源潛力，把家庭教育、社區(qū)教育與學前教育緊密結合起來。（4）加強學前教育師資培訓，提高教師素質(zhì)。09蒙臺梭利一，選擇題【全國試題】1.“兒童之家”，此名稱起源于意大利2．1907年，蒙臺梭利開辦了第一所“公寓幼兒學校”，又稱兒童之家（2次）3.1909年，蒙臺梭利總結了“兒童之家”的經(jīng)驗，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學教育方法》4.1929年“國際蒙臺梭利協(xié)會”在哪個國家成立丹麥（2次）5．蒙臺梭利認為兒童具有和動物共有的由一個細胞發(fā)育成胎兒的過程，即生理胚胎期6．最早將敏感期的概念引入兒童發(fā)展并運用于兒童教育中的是蒙臺梭利7．蒙臺梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動內(nèi)容和區(qū)域教育活動內(nèi)容8．蒙臺梭利教育法進行集體教育活動的主要方式是主題教育活動9.蒙臺梭利教育法中的個別教育活動實現(xiàn)的形式是區(qū)域活動日常生活訓練、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、文化科學教育、歷史地理教育和藝術表現(xiàn)11.蒙臺梭利教育方法三要素的核心是有準備的環(huán)境（2次）12.蒙臺梭利提倡在設計兒童“工作材料”時，一種材料只發(fā)展兒童某一個方面的具體能力而不是多個方面多種多類的能力，這體現(xiàn)了困難度孤立的原則13．蒙臺梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應該能夠滿足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，能夠長時間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動中，這體現(xiàn)了內(nèi)在獎懲的原則14.蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具特色的部分是感覺教育（4次）二，名詞解釋：1《蒙臺梭利教育法》（P264）：1909年，蒙臺梭利總結“兒童之家”的經(jīng)驗，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學教育方法》，英文譯為《蒙臺梭利教育法》，全面闡述了她的教育思想和方法。（P272）：是蒙臺梭利兒童觀的一個概念。指兒童從出生的“精神空白”到1歲左右形成和發(fā)展了許多心理感受點和器官的“心理胚胎期”。其形成發(fā)展需要一個特殊環(huán)境——既進行保護又提供養(yǎng)料的“有準備的環(huán)境“。兒童依靠“吸收性心理”積極主動地吸收環(huán)境，獲得關于周圍世界的各種經(jīng)驗。成人應該為兒童提供“有準備的環(huán)境”3“工作”（P275）：蒙臺梭利把兒童在“有準備的環(huán)境”中自發(fā)地選擇和操縱活動材料并由專注于活動而發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動稱之為“工作”。從而引出關于兒童心理發(fā)展是通過“工作”而非游戲?qū)崿F(xiàn)的觀點?！肮ぷ鳌钡闹饕饔茫捍龠M兒童發(fā)展，愉悅兒童身心?！肮ぷ鳌钡牧鞒蹋号d趣——開始操作——出現(xiàn)專注——獲得發(fā)現(xiàn)?！肮ぷ鳌卑螒颉?“有準備的環(huán)境”（P278280）：是蒙臺梭利教育方法的核心?！坝袦蕚涞沫h(huán)境”必備條件：能適合兒童發(fā)展的節(jié)奏和步調(diào)的環(huán)境；兒童能自由操作各種活動材料的環(huán)境；對材料有所限制的環(huán)境；有秩序的環(huán)境；與成人有關聯(lián)的環(huán)境；能保護孩子有安全感的環(huán)境；對兒童有吸引力和美得環(huán)境。其根本是：適合兒童的環(huán)境，出發(fā)點是引導促進兒童發(fā)展。5“導師”（P280281）：蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為“導師”。導師最重要的是：尊重、熱愛兒童，用平等、謙遜的態(tài)度對待兒童；重視觀察、了解兒童，真實準確地把握兒童內(nèi)心世界?！皩煛钡闹饕蝿眨簽橛變簞?chuàng)設有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的活動環(huán)境；引導幼兒積極主動地探究發(fā)現(xiàn)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題，讓幼兒成為活動的“主體”；正確評價兒童，使工作進入“提供環(huán)境——進行引導——調(diào)整環(huán)境——進行引導”的良性循環(huán)，幫助幼兒實行真正意義的可持續(xù)發(fā)展。三，簡答題：1.蒙臺梭利教育法復興的原因（P268271）（1）蒙臺梭利關于早期教育重要性的觀點具有現(xiàn)實意義。（2）蒙臺梭利對于智力發(fā)展的看法順應時代呼聲。（3）蒙臺梭利對兒童個別學習得強調(diào)符合當時美國教育的需要。（4）蒙臺梭利感覺運動訓練的效果得到重視。（5）蒙臺梭利對專注的重要性的強調(diào)在美國得到證實。2，蒙臺梭利兒童觀（P272275）（1）兒童心理發(fā)展是“潛在能力”在適宜環(huán)境中的自然表現(xiàn)。兒童具有“潛在的生命力”，是兒童心理發(fā)展的原動力。要啟動它，成人必須提供“有準備的環(huán)境”。（2）兒童心理發(fā)展存在“敏感期”。“敏感期”是一種與成長密切相關并和一定年齡相適應的現(xiàn)象。（3）兒童心理發(fā)展具有階段性。兒童心理每一階段都表現(xiàn)出與另一階段明顯不同的特征。（4）兒童心理發(fā)展通過“工作”實現(xiàn)?！肮ぷ鳌保簝和凇坝袦蕚涞沫h(huán)境”中自發(fā)選擇和操縱活動材料，由專注于活動而發(fā)現(xiàn)發(fā)展的活動。3.蒙臺梭利教育觀（P275282）（1）教育目的：幫助兒童形成健全人格——創(chuàng)造新人類，通過培養(yǎng)具有健全人格的兒童建設理想的和平社會——創(chuàng)造新社會。（2）教育內(nèi)容：包括主題教育活動（團體教育活動），區(qū)域教育活動（分組及個別教育活動）。（3）教育方法：“有準備的環(huán)境”是核心。其根本是適合兒童的環(huán)境。作為“導師”的教師。尊重熱愛、觀察了解兒童；提供環(huán)境，進行引導。作為活動對象的“工作材料”。包括所有的教育內(nèi)容。4.蒙臺梭利教育方案教育活動的安排P283290=蒙臺梭利教育方案的內(nèi)容。（1）團體教育活動（主題教育活動）：是班級幼兒共同參加的活動。以綜合主題活動出現(xiàn)。（2）分組和個別教育活動（區(qū)域教育活動）：日常生活練習：基本動作、照顧自己、照顧室內(nèi)環(huán)境、社會行為。感覺教育：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的工作。數(shù)學教育：個位數(shù)家庭、十進位系統(tǒng)、線性數(shù)數(shù)、分數(shù)等。語言教育：聽說口頭語言、讀寫書面語言。文化科學教育：歷史、地理、動物、植物等。5.簡述蒙臺梭利教育方案的特點。（1）一個有準備的環(huán)境。它就像一個家；“兒童之家”內(nèi)的一切都符合兒童的標準；環(huán)