【正文】 調(diào)整。（2）在人道主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)教師、家庭和孩子之間的互相作用。（3）在學(xué)前教育和教師教育領(lǐng)域，通才教育越來(lái)越受關(guān)注。（4）政府在學(xué)前教育的發(fā)展中持續(xù)地發(fā)揮了參與作用。2新西蘭學(xué)前教育的現(xiàn)狀與趨勢(shì)（P217218） （1）幼兒園和兒童保育中心的融合關(guān)系得到高度發(fā)展。幼兒園和兒童保育中心的教師工資差距在逐漸縮小。（2）游戲中心一直保持其獨(dú)立性。它拒絕為了獲取政府基金而由國(guó)家控制。（3）毛利語(yǔ)言所并未納入學(xué)前教育的網(wǎng)絡(luò)中。他們保持獨(dú)立，由毛利人事物部提供資助。（P177179）存在的問(wèn)題：⑴看護(hù)服務(wù)的需求量增加.⑵資金來(lái)源。加拿大人對(duì)兒童看護(hù)持矛盾態(tài)度，又不得不支付這筆開(kāi)銷(xiāo)。許多家庭經(jīng)濟(jì)緊張。⑶師資隊(duì)伍質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。教師工資非常低，不得不招收水平低的職員。教育系統(tǒng)師資長(zhǎng)期不夠。⑷看護(hù)選擇多樣化。越來(lái)越多孩子參加兩種或兩種以上的教育機(jī)構(gòu)。⑸私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境。私營(yíng)機(jī)構(gòu)的資金不足。⑹幼小銜接問(wèn)題。⑺學(xué)校開(kāi)辦日托所的比率不斷上升。引發(fā)一系列問(wèn)題：項(xiàng)目合作和兒童福利問(wèn)題；職員關(guān)系；課程；場(chǎng)地競(jìng)爭(zhēng)；資金問(wèn)題。采取對(duì)策：（1）加大經(jīng)費(fèi)投入。（2）提高師資素質(zhì)。（3）理順管理體制。08亞非1.強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作的必要性的是薩金特委員會(huì)2.在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是《聯(lián)邦兒童法》3.沒(méi)有任何核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)控和管理學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的國(guó)家是印度4．下面不屬于印度學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的是D．加強(qiáng)針對(duì)特殊兒童的教育5.韓國(guó)最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是釜山幼兒園（2次）6.1982年，韓國(guó)的《幼兒教育振興法》中將“新村合作幼兒園”更名為新村幼兒園7．韓國(guó)學(xué)前教育的內(nèi)容包括健康、社會(huì)、自然、語(yǔ)言和藝能8.韓國(guó)幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，二是利用社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育9．朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)“三八”托兒所10.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來(lái)，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》11.學(xué)前教育的費(fèi)用由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，使幼兒接受平等的免費(fèi)教育的國(guó)家是朝鮮12．重視禮儀教育體現(xiàn)了下面哪個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育的特色?朝鮮13.蘇丹第一所幼兒園建立于20世紀(jì)初14．蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園15.幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是埃及16.南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開(kāi)了一次大型的國(guó)際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是成立了南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)17.南非有一種以為兒童提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為目的的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)叫幼兒游戲組二，名詞解釋1.韓國(guó)新村幼兒園（P232233）：韓國(guó)為加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育，1981年新設(shè)立了由內(nèi)務(wù)部主管的“新村合作幼兒園”。1982年，頒布《幼兒教育振興法》，將“新村合作幼兒園”更名為“新村幼兒園”。新村幼兒園在1981至1983發(fā)展最快，其后穩(wěn)步增長(zhǎng)，1988年后逐年減少，原因在于從每年都有一部分重新變?yōu)橥袃核?.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》（P240）：朝鮮實(shí)行“幼兒公育”，建立社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。用法律固定下來(lái)。1976年通過(guò)，規(guī)定:學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)現(xiàn)由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，使所有兒童從6個(gè)月開(kāi)始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。3.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)（P253）：在1938年南非教育研究基金會(huì)召開(kāi)了一次大型的國(guó)際教育會(huì)議。大會(huì)的直接影響，于南非于1939年成立，新教育研究基金會(huì)還組建了地方協(xié)會(huì)，它們與學(xué)前教育協(xié)會(huì)一起傳播學(xué)前教育觀念。三，簡(jiǎn)答題1.印度學(xué)前教育面臨的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。（P228229）問(wèn)題：（1）印度政府提出一些政策和法令，但僅有這些事不夠的。（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)容和質(zhì)量各異，沒(méi)有任何核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)控管理學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)。（3）大多數(shù)幼兒園以教師為中心，重點(diǎn)是正式的授課。教育與實(shí)踐脫節(jié)，成為初等教育的向前延伸。（4）大部分師資培訓(xùn)計(jì)劃只針對(duì)某一領(lǐng)域，范圍狹窄，教師不能靈活的適應(yīng)各種情況。趨勢(shì)：（1）需要社區(qū)積極參與，政府與非官方組織通力合作。（2）需要建立正式的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)（3）課程力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以?xún)和癁橹行摹＃?）師資培訓(xùn)范圍應(yīng)擴(kuò)展，多給教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，師資訓(xùn)練方法應(yīng)更有參與性。2.韓國(guó)學(xué)前教育的內(nèi)容及途徑。（P235236）內(nèi)容：健康、社會(huì)、自然、藝能和語(yǔ)言。途徑：（1）充分利用幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)幼兒園進(jìn)行教育。（2）有目的、有計(jì)劃地利用社區(qū)資源。（P244）⑴重視禮儀教育⑵重視藝術(shù)情感教育⑶強(qiáng)調(diào)思想政治教育⑷通過(guò)集體對(duì)兒童進(jìn)行教育⑸師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（6）辦園形式多樣，支援體系健全。4.朝鮮學(xué)前教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)（P245246）問(wèn)題：（1）教育處于一種較封閉狀態(tài)。朝鮮尚未實(shí)施開(kāi)放政策，對(duì)外國(guó)尤其西方國(guó)家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)采取排斥態(tài)度。（2）十分重視政治教育，忽視教育本身規(guī)律，形式化現(xiàn)象較多。（3）片面強(qiáng)調(diào)集體教育的作用，忽視兒童個(gè)性發(fā)展，“齊步走”印跡較重。（4）采用單一的正面教育的方法，忽視兒童人格發(fā)展的層次性和立體型。發(fā)展趨勢(shì)：（1）呈現(xiàn)出從教育內(nèi)容、形式到管理的高度規(guī)范化、格式化。（2）電化教學(xué)逐步成為幼兒園基本教育手段之一。（3）通過(guò)音樂(lè)組織孩子的一日活動(dòng)，并對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育。5.蘇丹學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)（P249）（1）國(guó)家需要思考它在學(xué)前教育發(fā)展中的角色問(wèn)題。（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置并不普遍，設(shè)備簡(jiǎn)陋，目標(biāo)僅停留在保育基礎(chǔ)上。（3）教師問(wèn)題。素質(zhì)不高，待遇低下。（4）繼續(xù)開(kāi)展學(xué)前教育研究。6.南非學(xué)前教育的兩難境地（P257）（1）學(xué)前教育的發(fā)展必須考慮南非的人口背景。南非由許多不同的文化、種族和語(yǔ)言群體組成。（2）經(jīng)濟(jì)上最窮困得黑人群體人口急劇增長(zhǎng)。對(duì)學(xué)前教育提出挑戰(zhàn)。四，論述題1.韓國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展趨勢(shì)（P237239）學(xué)前教育課程改革：目標(biāo)：把幼兒造就成健康，自主，有創(chuàng)造精神，有道德的人。課程分為《健康生活》《社會(huì)生活》《表現(xiàn)生活》《語(yǔ)言生活》《探索生活》。韓國(guó)制定“幼5344”學(xué)制，需要采取措施：（1）改革財(cái)政支援體制。規(guī)定地方政府財(cái)政支援標(biāo)準(zhǔn)；建立由國(guó)庫(kù)、地方費(fèi)用、使用單位、受益者按比率共同負(fù)擔(dān)的多層次、多渠道的財(cái)政支援體制；改善行政機(jī)構(gòu)和人員組織等。（2）改革學(xué)前教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練制度。在專(zhuān)門(mén)大學(xué)及四年制大學(xué)增設(shè)幼兒教育專(zhuān)業(yè)；課程改為：基礎(chǔ)、應(yīng)用、選修三部分。（3）改革全國(guó)劃一性的教育課程。靈活組織教育教學(xué)，開(kāi)發(fā)多種多樣的課程模式。發(fā)展趨勢(shì)：（1）努力實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。（2）運(yùn)用地方自治團(tuán)體的預(yù)算，擴(kuò)建保育設(shè)施。（3）充分利用農(nóng)村會(huì)館等公共設(shè)施，設(shè)置托兒所、幼兒園。（4）由政府撥專(zhuān)款實(shí)施特殊的支援與扶持，增設(shè)師范幼兒園。（5）督促當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)履行義務(wù)設(shè)置保育設(shè)施的規(guī)定。（6）凡擁有500名以上女工的企業(yè)，義務(wù)設(shè)立幼兒教育機(jī)構(gòu)。（7）政府機(jī)關(guān)與單位及居民區(qū)聯(lián)合，利用公共設(shè)施開(kāi)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)。（8）利用現(xiàn)代化宣傳媒介，開(kāi)展宣傳活動(dòng)。（9）簡(jiǎn)化審批手續(xù)，擴(kuò)大稅收照顧，增加金融支持。2．試述非洲國(guó)家學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題與未來(lái)趨勢(shì)。（P261262）主要問(wèn)題：由于受到經(jīng)濟(jì)制約，非洲學(xué)前教育不發(fā)達(dá)。（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大多設(shè)備簡(jiǎn)陋。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的建筑物、完備的游戲場(chǎng)所和教具，安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)不甚合格。（2）學(xué)前教育目標(biāo)有待發(fā)展。大多數(shù)國(guó)家仍是以保育為主，教育為輔，不利于幼兒全面發(fā)展和教育質(zhì)量提高。（3）幼兒園工作不夠完善。一日活動(dòng)內(nèi)容不豐富，游戲種類(lèi)單一，幼兒園未真正與家庭、社區(qū)教育緊密結(jié)合。（4）師資培訓(xùn)質(zhì)量不高。許多國(guó)家的絕大多數(shù)教師上崗前未經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，幼兒教育理論與方法欠缺。發(fā)展趨勢(shì)：（1）普及學(xué)前教育同時(shí)，充分利用現(xiàn)有資源，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。（2）精心設(shè)計(jì)學(xué)前教育目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上真正做到保育教育并重，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（3）豐富一日活動(dòng)與游戲，發(fā)揮園外教育資源潛力，把家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)前教育緊密結(jié)合起來(lái)。（4）加強(qiáng)學(xué)前教育師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。09蒙臺(tái)梭利一，選擇題【全國(guó)試題】1.“兒童之家”，此名稱(chēng)起源于意大利2．1907年，蒙臺(tái)梭利開(kāi)辦了第一所“公寓幼兒學(xué)校”，又稱(chēng)兒童之家（2次）3.1909年，蒙臺(tái)梭利總結(jié)了“兒童之家”的經(jīng)驗(yàn)，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學(xué)教育方法》4.1929年“國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)”在哪個(gè)國(guó)家成立丹麥（2次）5．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有和動(dòng)物共有的由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成胎兒的過(guò)程，即生理胚胎期6．最早將敏感期的概念引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于兒童教育中的是蒙臺(tái)梭利7．蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容8．蒙臺(tái)梭利教育法進(jìn)行集體教育活動(dòng)的主要方式是主題教育活動(dòng)9.蒙臺(tái)梭利教育法中的個(gè)別教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的形式是區(qū)域活動(dòng)日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和藝術(shù)表現(xiàn)11.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是有準(zhǔn)備的環(huán)境（2次）12.蒙臺(tái)梭利提倡在設(shè)計(jì)兒童“工作材料”時(shí)，一種材料只發(fā)展兒童某一個(gè)方面的具體能力而不是多個(gè)方面多種多類(lèi)的能力，這體現(xiàn)了困難度孤立的原則13．蒙臺(tái)梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應(yīng)該能夠滿(mǎn)足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，能夠長(zhǎng)時(shí)間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動(dòng)中，這體現(xiàn)了內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則14.蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具特色的部分是感覺(jué)教育（4次）二，名詞解釋?zhuān)?《蒙臺(tái)梭利教育法》（P264）：1909年，蒙臺(tái)梭利總結(jié)“兒童之家”的經(jīng)驗(yàn)，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學(xué)教育方法》，英文譯為《蒙臺(tái)梭利教育法》，全面闡述了她的教育思想和方法。（P272）：是蒙臺(tái)梭利兒童觀的一個(gè)概念。指兒童從出生的“精神空白”到1歲左右形成和發(fā)展了許多心理感受點(diǎn)和器官的“心理胚胎期”。其形成發(fā)展需要一個(gè)特殊環(huán)境——既進(jìn)行保護(hù)又提供養(yǎng)料的“有準(zhǔn)備的環(huán)境“。兒童依靠“吸收性心理”積極主動(dòng)地吸收環(huán)境，獲得關(guān)于周?chē)澜绲母鞣N經(jīng)驗(yàn)。成人應(yīng)該為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”3“工作”（P275）：蒙臺(tái)梭利把兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中自發(fā)地選擇和操縱活動(dòng)材料并由專(zhuān)注于活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)稱(chēng)之為“工作”。從而引出關(guān)于兒童心理發(fā)展是通過(guò)“工作”而非游戲?qū)崿F(xiàn)的觀點(diǎn)?！肮ぷ鳌钡闹饕饔茫捍龠M(jìn)兒童發(fā)展，愉悅兒童身心?！肮ぷ鳌钡牧鞒蹋号d趣——開(kāi)始操作——出現(xiàn)專(zhuān)注——獲得發(fā)現(xiàn)。“工作”包含游戲。4“有準(zhǔn)備的環(huán)境”（P278280）：是蒙臺(tái)梭利教育方法的核心。“有準(zhǔn)備的環(huán)境”必備條件：能適合兒童發(fā)展的節(jié)奏和步調(diào)的環(huán)境；兒童能自由操作各種活動(dòng)材料的環(huán)境；對(duì)材料有所限制的環(huán)境；有秩序的環(huán)境；與成人有關(guān)聯(lián)的環(huán)境；能保護(hù)孩子有安全感的環(huán)境；對(duì)兒童有吸引力和美得環(huán)境。其根本是：適合兒童的環(huán)境，出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)促進(jìn)兒童發(fā)展。5“導(dǎo)師”（P280281）：蒙臺(tái)梭利把“兒童之家”的教師稱(chēng)為“導(dǎo)師”。導(dǎo)師最重要的是：尊重、熱愛(ài)兒童，用平等、謙遜的態(tài)度對(duì)待兒童；重視觀察、了解兒童，真實(shí)準(zhǔn)確地把握兒童內(nèi)心世界?！皩?dǎo)師”的主要任務(wù)：為幼兒創(chuàng)設(shè)有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的活動(dòng)環(huán)境；引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問(wèn)題，讓幼兒成為活動(dòng)的“主體”；正確評(píng)價(jià)兒童，使工作進(jìn)入“提供環(huán)境——進(jìn)行引導(dǎo)——調(diào)整環(huán)境——進(jìn)行引導(dǎo)”的良性循環(huán)，幫助幼兒實(shí)行真正意義的可持續(xù)發(fā)展。三，簡(jiǎn)答題：1.蒙臺(tái)梭利教育法復(fù)興的原因（P268271）（1）蒙臺(tái)梭利關(guān)于早期教育重要性的觀點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)意義。（2）蒙臺(tái)梭利對(duì)于智力發(fā)展的看法順應(yīng)時(shí)代呼聲。（3）蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童個(gè)別學(xué)習(xí)得強(qiáng)調(diào)符合當(dāng)時(shí)美國(guó)教育的需要。（4）蒙臺(tái)梭利感覺(jué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果得到重視。（5）蒙臺(tái)梭利對(duì)專(zhuān)注的重要性的強(qiáng)調(diào)在美國(guó)得到證實(shí)。2，蒙臺(tái)梭利兒童觀（P272275）（1）兒童心理發(fā)展是“潛在能力”在適宜環(huán)境中的自然表現(xiàn)。兒童具有“潛在的生命力”，是兒童心理發(fā)展的原動(dòng)力。要啟動(dòng)它，成人必須提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。（2）兒童心理發(fā)展存在“敏感期”?！懊舾衅凇笔且环N與成長(zhǎng)密切相關(guān)并和一定年齡相適應(yīng)的現(xiàn)象。（3）兒童心理發(fā)展具有階段性。兒童心理每一階段都表現(xiàn)出與另一階段明顯不同的特征。（4）兒童心理發(fā)展通過(guò)“工作”實(shí)現(xiàn)?！肮ぷ鳌保簝和凇坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”中自發(fā)選擇和操縱活動(dòng)材料，由專(zhuān)注于活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)發(fā)展的活動(dòng)。3.蒙臺(tái)梭利教育觀（P275282）（1）教育目的：幫助兒童形成健全人格——?jiǎng)?chuàng)造新人類(lèi)，通過(guò)培養(yǎng)具有健全人格的兒童建設(shè)理想的和平社會(huì)——?jiǎng)?chuàng)造新社會(huì)。（2）教育內(nèi)容：包括主題教育活動(dòng)（團(tuán)體教育活動(dòng)），區(qū)域教育活動(dòng)（分組及個(gè)別教育活動(dòng)）。（3）教育方法：“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是核心。其根本是適合兒童的環(huán)境。作為“導(dǎo)師”的教師。尊重?zé)釔?ài)、觀察了解兒童；提供環(huán)境，進(jìn)行引導(dǎo)。作為活動(dòng)對(duì)象的“工作材料”。包括所有的教育內(nèi)容。4.蒙臺(tái)梭利教育方案教育活動(dòng)的安排P283290=蒙臺(tái)梭利教育方案的內(nèi)容。（1）團(tuán)體教育活動(dòng)（主題教育活動(dòng)）：是班級(jí)幼兒共同參加的活動(dòng)。以綜合主題活動(dòng)出現(xiàn)。（2）分組和個(gè)別教育活動(dòng)（區(qū)域教育活動(dòng)）：日常生活練習(xí)：基本動(dòng)作、照顧自己、照顧室內(nèi)環(huán)境、社會(huì)行為。感覺(jué)教育：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的工作。數(shù)學(xué)教育：個(gè)位數(shù)家庭、十進(jìn)位系統(tǒng)、線性數(shù)數(shù)、分?jǐn)?shù)等。語(yǔ)言教育：聽(tīng)說(shuō)口頭語(yǔ)言、讀寫(xiě)書(shū)面語(yǔ)言。文化科學(xué)教育：歷史、地理、動(dòng)物、植物等。5.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。（1）一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。它就像一個(gè)家；“兒童之家”內(nèi)的一切都符合兒童的標(biāo)準(zhǔn)；環(huán)