【正文】 ，感受科學(xué)游戲的樂趣。教學(xué)準備：（1）材料準備:條形磁鐵、鐵質(zhì)“小青蛙”、玻璃杯、迷宮圖片、支架(每組一個，若沒有，可用細線懸吊)(2)活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。問題鏈：怎樣把“小青蛙”解救出來？磁鐵能幫“小青蛙什么忙？ 1為什么“小青蛙”能被解救出來？教學(xué)過程：(1)引入:教師首先創(chuàng)設(shè)情境，通過適當?shù)墓适颅h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“魔法師”的引領(lǐng)下去解救“小青蛙。(2)闖關(guān)活動：第一關(guān):逃離迷宮。教師通過圖片的形式展示第一關(guān)的內(nèi)容，請學(xué)生們利用磁鐵從迷宮底部救出“小青蛙”這時，教師要將限制條件說淸楚:解救“小青蛙”時需要借助磁鐵，但不能用磁鐵直接接觸到“小青蛙”才行。此闖關(guān)活動可以采用全班演示的方法進行，如果材料足夠也可以分組進行。第二關(guān):逃出玻璃杯。教師繼續(xù)展開故事情節(jié)，運用磁鐵隔物吸鐵的特性，隔著玻璃杯將“小青蛙”從底部救出。此闖關(guān)活動要進行分組實驗，讓每位冋學(xué)都能參與和體驗磁鐵隔著玻璃杯吸引“小青蛙”的過程。第二關(guān):歡慶勝利。教師繼續(xù)展開故事情節(jié)，運用磁鐵隔著一段距離能對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用的特性，完成“小青蛙”跳舞的活動。教師一定要說清限制要求，磁鐵不能直接接觸“小青蛙，但讓“小青蛙”跳動、擺動和抖動都算達成跳舞的效果。(2)得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生分析三次闖關(guān)的共同點，—段距離也能吸引“小青蛙”表述規(guī)范：磁鐵可以隔著一段距離吸引鐵質(zhì)物體，其中的一段距離包括隔著紙、玻璃杯、空氣等物體，也包括隔著一定的空間或距離，例如在“小青蛙”跳舞的闖關(guān)活動中，隔著2cm左右的距離磁鐵就能吸引“小青蛙”，隔著5cm的距離時磁鐵就不能吸引“小青蛙”了。一段距離也是有一定范圍的，要根據(jù)磁鐵的大小和被吸引物體的大小而定。應(yīng)變參考：本課的第一關(guān)和第二關(guān)教師都比較容易把握和處理，磁鐵能夠隔物吸鐵，隔著紙、玻璃杯，能將“小青蛙吸引出來即可。主要是第三關(guān)，要讓學(xué)生明確磁鐵不能接觸“小青蛙”的身體，還要能讓它跳舞。學(xué)生在操作的過程中比較難控制磁鐵和“小青蛙”之間的距離，靠近后會吸住“小青娃”,離的遠一些又不能起到吸引的作用。要提醒學(xué)生把握最佳的距離，可以用一把塑料的刻度尺幫忙測量出最佳的距離后，再操作。 3多祌多樣的磁鐵教學(xué)要點：舉例說明在文擇盒、冰箱門、書包扣里都設(shè)有一些不同形狀的磁鐵。認識實驗室中的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵 。教學(xué)目標：（1）舉例說明生活中有不同外形的磁鐵，它們都有自己的用途.，知道實驗室中有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵。（2）會利用學(xué)到的知識制作磁鐵小玩具。（3）在制作磁鐵小玩具的過程中，增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛之情 。教學(xué)準備：(1)材料準備:磁鐵在生活中的應(yīng)用實例、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、剪刀、曲別針、書寫紙、小猴圖案等。(2)活動場地:在教室內(nèi)或?qū)嶒炇覂?nèi)均可。問題鏈：生活中，有哪些地方使用了磁鐵？你見過有哪些不同形狀的磁鐵？教學(xué)過程：⑴引入：教師從“魔法師”的角度提出問題:我們周圍還有什么樣的磁鐵？（2）調(diào)查：教師可以出示圖片或真實物品，讓學(xué)生在《學(xué)生活動手冊》第15頁中的圖中指一指、圈一圈有磁鐵的地方，并進行圈圖標注。或者將真實的物品發(fā)到學(xué)生小組手中，讓學(xué)生對其進行觀察，例如冰箱磁貼、有磁鐵的文具盒、磁扣書包等,.（3）討論:教師可以帶領(lǐng)大家進行討論，說說利用磁鐵能吸鐵的特點可以為我們的生活提供哪些幫助。 （4）活動：在我們的實驗室中，還有一些不同形狀的磁鐵，請同學(xué)們在—起做一個貼標簽的游戲，將這些不同形狀的磁鐵貼上它們的名字。(5)設(shè)計制作:利用磁鐵隔著物體能吸鐵的特點，制作一個叫“小猴上山”的磁鐵小玩具。表述規(guī)范：本課呈現(xiàn)了實驗室中常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵，要讓學(xué)生學(xué)會用正確的名稱表述不同的磁鐵。應(yīng)變參考：學(xué)生在尋找生活中的磁鐵時,可能不會注意到冰箱門貼上的磁鐵，這就需要教師給學(xué)生展示實物或者是視頻片段，幫助學(xué)生認識冰箱門處的磁鐵是怎樣應(yīng)用的，以及磁鐵的作用。對于文具盒、書包扣、門吸等一些地方對磁鐵的應(yīng)用，教師也需要準備些實際物品，讓學(xué)生動手操作一下，感受到磁鐵的好處在哪里。拓展要點：一些學(xué)生小時候玩過的玩具中也含有磁鐵。例如，釣魚玩具、磁力貼閣玩具、磁力棒，響尾蛇等。還有一些磁鐵是學(xué)生在生活中不常見的，例如，收音機內(nèi)部的圓形磁鐵,磁力徽章、磁性門閥等地方含有的磁鐵。教學(xué)時，教師可以根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的實際情況，進行適當補充。反思單元 愛提問題的小朋友教學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思自己本學(xué)期在科學(xué)學(xué)習(xí)中的提問和猜想經(jīng)歷。教學(xué)目標：（1）。（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧自己提問和思考的經(jīng)歷，并通過交流互相激勵 。（3）感悟到認真觀察能夠讓我們發(fā)現(xiàn)更多，同時也能提出更多問題。教學(xué)準備： 材料準備：每班或每個實驗室準備一棵“探究樹”，可以用吹塑紙制作，也可以直接畫貼在黑板或墻壁上、為學(xué)生準備一些樹葉狀、果實狀紙片，以及印有樹皮花紋的紙片。問題鏈：愛因斯坦提出了什么問題?他是在什么情況下提出這個（些）問題的？提出了這些問題后，他進怎么做的？教學(xué)過程：（1）引入。我們小朋友都想將來成為一名科學(xué)家，那么科學(xué)家小時候又是怎樣的呢？下面我們先來讀一段科學(xué)家的故事吧！(2)閱讀科學(xué)家的故事。建議先讓學(xué)生自己閱讀圖文,然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流講解故事的情節(jié)。(3)討論。引導(dǎo)學(xué)生思考討論:故亊中的小愛因斯坦提出了一個什么問題？他是怎樣提出這個問題的？他提出問題之后又是怎樣做的？(4)回顧反思。此環(huán)節(jié)建議從前一個環(huán)節(jié)愛因斯坦的愛提問和愛思夸過渡到引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思。比如:“我們也像愛因斯坦一樣提出過很多問題。這—學(xué)期我們都提出過哪些有趣的科學(xué)問題?等。引導(dǎo)學(xué)生回顧提問和思考的經(jīng)歷時，可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行回顧和反思。首先可以讓學(xué)生說說具體的問題，再說一說這些問題分別是在什么情況下提出來的，讓學(xué)生感悟提問往往是在具體的觀察基礎(chǔ)之上的。最后還可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一共提出例如多少個問題。(5)制作“科學(xué)探究樹。此活動要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，“科學(xué)探究樹”上進行展示和交流。此活動可以分三個環(huán)節(jié)來完成：首先，教師提出制作“科學(xué)探究樹”的任務(wù)3此環(huán)節(jié)要說清楚制作“科學(xué)探究樹”的意圖，即展示大家提問和猜想的“成果”。把自己曾經(jīng)提出的問題寫在“樹葉”上，把自己曾經(jīng)作出的猜想寫在“果實”上，把探究經(jīng)驗寫在“樹皮”上:，由于—年級學(xué)生認字數(shù)量有限，不會寫的字可以用拼音代替。如果學(xué)生獨立完成有困難，可以由教師指導(dǎo)，邊寫邊交流。再次，指導(dǎo)學(xué)生往“科學(xué)探究樹”上掛或貼“樹葉”“果實”或“樹皮”?？梢宰寣W(xué)生把自己寫的內(nèi)容讀一讀，說一說。應(yīng)變參考：由于一年級學(xué)生表達能力和識字量冇限，表達交流和書寫時要求不宜過高。如果分組完成有困難，可以集體指導(dǎo)共同完成。也可以先進行集體指導(dǎo)示范，然后再分組討論完成。如果學(xué)生有能力，也可以讓毎個學(xué)生制作一棵小的“科學(xué)探究樹”，把小的“科學(xué)探究樹”印在一張紙上，讓學(xué)生自己直接把問題和猜想寫在“樹葉”或“果實”上。展示時可以讓他們把自己的“科學(xué)探究樹”貼在教室墻壁上。30