傳播研究方法第十四講-資料下載頁(yè)
2025-05-01 18:07本頁(yè)面
【正文】 陳述 2. 設(shè)置零假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)水平（顯著水平，第一類(lèi)錯(cuò)誤） 3. 選擇恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 4. 計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（實(shí)際值）（ SPSS） 5. 使用特定統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)臨界值表確定拒絕零假設(shè)需要的值（ SPSS） 6. 比較實(shí)際值與臨界值（ SPSS） 7. 如果實(shí)際值大于臨界值，不能接受零假設(shè) 8. 如果實(shí)際值沒(méi)有超過(guò)臨界值，零假設(shè)是最有力的解釋。 五、兩個(gè)群體的 t檢驗(yàn) —— 不同群體的均值檢驗(yàn) ? 獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn) ? 要求被比較的兩個(gè)樣本彼此獨(dú)立（在任何方面都不相關(guān)），沒(méi)有配對(duì)關(guān)系； ? 要求兩個(gè)樣本均來(lái)自正態(tài)總體； ? 要求研究中的每一個(gè)參與者只接受一次測(cè)試； ? 要求均值是對(duì)于檢驗(yàn)有意義的描述統(tǒng)計(jì)量； 五、兩個(gè)群體的 t檢驗(yàn) —— 不同群體的均值檢驗(yàn) ? 獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn) ? 例 1：下列數(shù)據(jù)是幫助老年癡呆癥患者記住日常生活秩序而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中能夠記住的單詞的數(shù)量。群體 1使用視覺(jué)教學(xué)；群體 2使用視覺(jué)教學(xué)和發(fā)聲訓(xùn)練。 ? 那么，這兩個(gè)群體的記單詞的量 是否有顯著性差異 ？ ?零假設(shè)： ?研究假設(shè)： （雙側(cè)無(wú)方向） ?設(shè)置零假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)水平： p.05 ?選擇合適的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（流程表） 210: uuH ?211 XX: ?H方差齊性檢驗(yàn)（ F值）： 零假設(shè)：兩個(gè)獨(dú)立樣本來(lái)自方差相等的兩個(gè)總體 v1=v2。 P.05，說(shuō)明在該水平上否定零假設(shè)，兩組方差差異顯著，在 t檢驗(yàn)結(jié)果中應(yīng)選擇“假設(shè)方差不相等”一行的數(shù)據(jù)作為本例 t檢驗(yàn) 的結(jié)果數(shù)據(jù)。 雙尾 t檢驗(yàn)的概率為 .892，說(shuō)明零假設(shè)是真實(shí)的情況下拒絕零假設(shè)的可能性非常高（ %）！ 結(jié)論： p .05，零假設(shè)成立，兩組沒(méi)有顯著性差異。 五、兩個(gè)群體的 t檢驗(yàn) —— 不同群體的均值檢驗(yàn) ? 獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn) ? 例 2：使用 SPSS，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短報(bào)告，說(shuō)明家內(nèi)治療和家外治療兩個(gè)不同群體的效果 是否相同？ 【 以一個(gè)“ 10點(diǎn)”量表測(cè)量的治療后病例的焦慮水平 】 ?零假設(shè)： ?研究假設(shè)： （雙側(cè)無(wú)方向） ?設(shè)置零假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)水平： p.05 ?選擇合適的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（流程表） 210: uuH ?211 XX: ?H方差齊性檢驗(yàn)（ F值）： 零假設(shè)：兩個(gè)獨(dú)立樣本來(lái)自方差相等的兩個(gè)總體 v1=v2。 P.05，說(shuō)明在該水平上肯定零假設(shè)，兩組方差差異不顯著，在 t檢驗(yàn)結(jié)果中應(yīng)選擇“假設(shè)方差相等”一行的數(shù)據(jù)作為本例 t檢驗(yàn) 的結(jié)果數(shù)據(jù)。 雙尾 t檢驗(yàn)的概率為 .039，說(shuō)明零假設(shè)是真實(shí)的情況下拒絕零假設(shè)的可能性不足 4%（ %）。 結(jié)論： p .05，零假設(shè)不成立，兩組治療效果差異顯著。 五、兩個(gè)群體的 t檢驗(yàn) —— 兩個(gè)相關(guān)群體的均值檢驗(yàn) ? 非獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn) ? 例如，研究閱讀資料和常規(guī)教學(xué)對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的孩子的閱讀能力的影響。 ? 表明相同群體在兩種不同條件下進(jìn)行相同的研究； ? 每一個(gè)參與者接受不止一次的測(cè)試； ? 有兩組數(shù)據(jù) 五、兩個(gè)群體的 t檢驗(yàn) —— 兩個(gè)相關(guān)群體的均值檢驗(yàn) ? 非獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn) ? 例如，研究閱讀資料和常規(guī)教學(xué)對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的孩子的閱讀能力的影響。 ?零假設(shè)： ?研究假設(shè)： （單側(cè)，有方向） ?設(shè)置零假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)水平： p.05 ?選擇合適的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（流程表） p r e te s tp o s tte s t uuH ?:0p r e t e s tt t e s tH XX: pos1 ?查表可得，對(duì)于自由度 24，顯著水平 .05的單測(cè)檢驗(yàn)而言，拒絕零假設(shè)需要的值是 ,值 ，超過(guò)了臨界值，說(shuō)明前測(cè)成績(jī)與后測(cè)成績(jī)之間的差異的確是由隨機(jī)因素以外的因素引起的。 SPSS進(jìn)行均值之間的單測(cè)檢驗(yàn)不是很容易！手動(dòng)查表！ 第三次作業(yè) ? 1. 依據(jù)均值為 75，標(biāo)準(zhǔn)差為 布回答： 1）一個(gè)數(shù)值落在原始數(shù)值 81和 83之間的概率是多少？ 2）一個(gè)數(shù)值落在原始數(shù)值 63以下的概率是多少？ 第三次作業(yè) ? 2. 在下面的案例中，你要進(jìn)行獨(dú)立均值 t檢驗(yàn)還是非獨(dú)立均值 t檢驗(yàn)： 1）腳腕扭傷的兩組病人想知道得到額外家庭護(hù)理的病人的恢復(fù)是否快于只得到標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理的病人？ 2）一組男子加入了一個(gè)為期 6個(gè)月的鍛煉項(xiàng)目。測(cè)試項(xiàng)目前后的兩個(gè)時(shí)期他們的心臟健康狀況。 第三次作業(yè) ? 3. 一個(gè)著名品牌的生產(chǎn)商想知道人們是喜歡 Nibbles還是 Wribbles。每個(gè)受試者都有機(jī)會(huì)品嘗每個(gè)樣本，并以 110分表示其不喜歡或喜歡的程度。 SPSS統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如圖所示： ? 他們最喜歡哪一個(gè)牌子？ 非獨(dú)立均值 t檢驗(yàn)的 SPSS輸出結(jié)果
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