語文教材七年級上冊第六單元教材解讀與分析-資料下載頁
2024-10-31 08:21本頁面
【導讀】本單元選編的課文都是描寫想象世界的作品，體裁多樣?！痘实鄣男卵b》、《盲孩子。則》里有中外寓言各兩則。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭。露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特，本單元在引導學生領略由“想象”創(chuàng)造出來的“另一世界”的魅力的同時，著重。讓學生對聯(lián)想和想象有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。思維活躍后，眼界也。元的訓練的另一重點就是積極發(fā)表對事物的看法。學會同情人、關心人?；玫南胂髞矸从橙祟悜?zhàn)勝自然的愿望。傳說是以一定的歷史事實和歷史人物為基礎，通過幻。并引發(fā)人們的一些思考：說真話很可貴，但在生活中能保持理智和清醒的頭腦并非易事。些無疑對幫助學生養(yǎng)成高尚情操，形成良好的個性和健全的人格有著很好教育意義。并對“人”的自身發(fā)展作進一步思考。事中的亮點，體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望。
【正文】 為一種理想主義的完美；二是故事美， 盲孩子生活在黑暗世界，經歷了艱難險阻，終于獲得光明，并獲得真正的友誼，結局給讀者以美的感覺；三是意境美，樹林、螢火蟲、星星、月亮、太陽、彩虹??討論這些美 的 意 蘊，可以引導學生 發(fā)現(xiàn) 和追求生活中的 美。 5． 提示學生思考：課文體現(xiàn)了童話的什么特點？學生已經學過童話，了解了童話的一些知識。（神奇 的 想象 、美妙的意境，美好的情懷，優(yōu)美的語言??） 寓言四則 《寓言四則》選了兩則《伊索寓言》和兩則中國古代寓言，學習這四則寓言都要求學生理解它們各自所包含的寓意，并鼓勵學生突破故事原有的寓意提出自己的新見。 教學建議： 1． 先引導學生分析故事情節(jié)： 教師把學生引入 故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師可以這樣引導： A 要抓住情節(jié)的要害設問。例如，赫爾墨斯來到雕像者店里，首先問宙斯像的 價錢，此中意味深長；再問赫拉像的價錢時又是“笑著”問的，這些全都 可以聯(lián)系赫爾墨斯的心態(tài)來設問，使學生通過對細節(jié)的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。 B 運用假設引起學生思考。例如，蚊子 如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對 故事情節(jié)會有怎樣的影響？這樣去設問，可以幫助學生進一步領會作者如此安排情節(jié)的意圖。 2． 靈活地把握寓意，這是 培養(yǎng)發(fā)散思維能力的重要環(huán)節(jié)。寓意應當由學生自己想出來說出來，并加以評析，允許從不同角度作概括?？梢赃@樣來引導： A 聯(lián)系學生的思想實際和生活體驗提出問題。例如《智子疑鄰》，可以問學生：對正確的意見應采取怎樣的態(tài)度？學《塞翁失馬》一則，可以問：好事能變壞事嗎？好事變壞事或壞事變好事，都是有條件的，試舉例說明。 B 運用比較。例如《赫耳墨斯和雕像者》將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。然后引導學生討論?！段米雍酮{子》一則可以刪去“卻被蜘蛛網粘住了”開始至結尾這一段話，再跟原文作比較。 3． 在學生分析故事情節(jié)，概括寓意的基礎上，如果能讓學生嘗試續(xù)編寓言，可以進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維。 另外，教學《伊索寓言》時可以重在讓學生揣摩人物的語言、表情，而教學兩則中國古代寓言時，則要求學生掌握一些關鍵文言字詞，疏通文意。
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