語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元教材解讀與分析-資料下載頁(yè)
2024-10-31 08:21本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本單元選編的課文都是描寫(xiě)想象世界的作品，體裁多樣?！痘实鄣男卵b》、《盲孩子。則》里有中外寓言各兩則。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭。露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特，本單元在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想象”創(chuàng)造出來(lái)的“另一世界”的魅力的同時(shí)，著重。讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。思維活躍后，眼界也。元的訓(xùn)練的另一重點(diǎn)就是積極發(fā)表對(duì)事物的看法。學(xué)會(huì)同情人、關(guān)心人?；玫南胂髞?lái)反映人類戰(zhàn)勝自然的愿望。傳說(shuō)是以一定的歷史事實(shí)和歷史人物為基礎(chǔ)，通過(guò)幻。并引發(fā)人們的一些思考：說(shuō)真話很可貴，但在生活中能保持理智和清醒的頭腦并非易事。些無(wú)疑對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚情操，形成良好的個(gè)性和健全的人格有著很好教育意義。并對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。事中的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。
【正文】 為一種理想主義的完美；二是故事美， 盲孩子生活在黑暗世界，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，終于獲得光明，并獲得真正的友誼，結(jié)局給讀者以美的感覺(jué)；三是意境美，樹(shù)林、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、太陽(yáng)、彩虹??討論這些美 的 意 蘊(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 和追求生活中的 美。 5． 提示學(xué)生思考：課文體現(xiàn)了童話的什么特點(diǎn)？學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，了解了童話的一些知識(shí)。（神奇 的 想象 、美妙的意境，美好的情懷，優(yōu)美的語(yǔ)言??） 寓言四則 《寓言四則》選了兩則《伊索寓言》和兩則中國(guó)古代寓言，學(xué)習(xí)這四則寓言都要求學(xué)生理解它們各自所包含的寓意，并鼓勵(lì)學(xué)生突破故事原有的寓意提出自己的新見(jiàn)。 教學(xué)建議： 1． 先引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)： 教師把學(xué)生引入 故事的情境中來(lái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。教師可以這樣引導(dǎo)： A 要抓住情節(jié)的要害設(shè)問(wèn)。例如，赫爾墨斯來(lái)到雕像者店里，首先問(wèn)宙斯像的 價(jià)錢，此中意味深長(zhǎng)；再問(wèn)赫拉像的價(jià)錢時(shí)又是“笑著”問(wèn)的，這些全都 可以聯(lián)系赫爾墨斯的心態(tài)來(lái)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。 B 運(yùn)用假設(shè)引起學(xué)生思考。例如，蚊子 如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì) 故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？這樣去設(shè)問(wèn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者如此安排情節(jié)的意圖。 2． 靈活地把握寓意，這是 培養(yǎng)發(fā)散思維能力的重要環(huán)節(jié)。寓意應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己想出來(lái)說(shuō)出來(lái)，并加以評(píng)析，允許從不同角度作概括。可以這樣來(lái)引導(dǎo)： A 聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題。例如《智子疑鄰》，可以問(wèn)學(xué)生：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？學(xué)《塞翁失馬》一則，可以問(wèn)：好事能變壞事嗎？好事變壞事或壞事變好事，都是有條件的，試舉例說(shuō)明。 B 運(yùn)用比較。例如《赫耳墨斯和雕像者》將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。然后引導(dǎo)學(xué)生討論?！段米雍酮{子》一則可以刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”開(kāi)始至結(jié)尾這一段話，再跟原文作比較。 3． 在學(xué)生分析故事情節(jié)，概括寓意的基礎(chǔ)上，如果能讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編寓言，可以進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維。 另外，教學(xué)《伊索寓言》時(shí)可以重在讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言、表情，而教學(xué)兩則中國(guó)古代寓言時(shí)，則要求學(xué)生掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。
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