故事式古詩詞教學(xué)模式-資料下載頁
2025-05-01 07:29本頁面
【正文】 年，廣大教師又在前一學(xué)年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)資料進(jìn)行的創(chuàng)造性使用，產(chǎn)生自己新的思考，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。在兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們形成了較成熟的“故事式”古詩詞教學(xué)模式，并整理了十二冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和配套的課件。（二） 大大提升了古詩詞教學(xué)的成效 在實(shí)踐“故事式”古詩詞教學(xué)模式后，學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，走進(jìn)了古詩詞語言的美，走進(jìn)的作者創(chuàng)作背后的故事，走進(jìn)了古詩詞的文化，并在體驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，運(yùn)用語言，使古詩詞的教學(xué)變得更加豐滿，真正地學(xué)到我們?cè)娫~文化的精髓，大大提升了古詩文教學(xué)的成效，同時(shí)有了成熟的模式，也減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。（三） 激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和熱情實(shí)行“故事式”古詩詞教學(xué)模式后，古詩詞不是以“古詩”的模式展開，而是以“故事”的模式展開，很好地克服了由于古詩詞在時(shí)空上離學(xué)生久遠(yuǎn)而造成學(xué)習(xí)上生澀難懂、枯燥無味的現(xiàn)狀，使古詩詞課變得像故事課一樣生動(dòng)有趣，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情。（四） 提升了教師古詩詞文化的素養(yǎng)古詩詞僅聊聊數(shù)語，句句干練，同時(shí)也是字字血，句句淚，面對(duì)這樣的文本，怎樣把它變成一個(gè)有血有肉、有枝有葉的故事，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這承載在文化的故事，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些詩句背后的故事，怎樣走進(jìn)詩詞作者這群曾經(jīng)鮮活的個(gè)體，一切的一切都需要教師自身具有很高的古詩詞方面的修養(yǎng)。在實(shí)踐的過程中，廣大語文教師的古詩詞素養(yǎng)得到很大的提升。思考：（一）“度”的把握古詩詞是一座寶庫，深挖下去會(huì)有很多很多的故事，但是，我們的教學(xué)對(duì)象畢竟只是小學(xué)生，所以，教師在研究教材的時(shí)候可以深入，但教學(xué)時(shí)一定要淺出，選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，既不可太膚淺，更不易過深，做好“度”的把握。（二）“法”的習(xí)得在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是每一位教師都是很好的講故事的人，也有很多教師自身的能力甚至破壞古詩詞本身的美感，所以在實(shí)踐這一模式的過程中，一定要做好師資的培訓(xùn)，包括教師古詩詞解讀的能力和朗誦的能力等，這樣教師才能更好的做學(xué)生學(xué)好古詩詞的榜樣和帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞世界的領(lǐng)路人。（三）“量”的積累一首古詩詞學(xué)得再好，也只有一首古詩詞，古詩詞的學(xué)習(xí)需要量的積累，所以在學(xué)習(xí)古詩詞的課堂中，要做好相關(guān)古詩詞或相類似古詩詞的推薦工作，并且形成檢查的長效機(jī)制，這樣才能從量和質(zhì)兩個(gè)維度真正提升學(xué)生古詩詞的素養(yǎng)。（四）“用”的實(shí)踐語言的習(xí)得需要一個(gè)實(shí)踐的過程，除了在課堂中實(shí)踐之外，在課外依然要重視古詩詞的實(shí)踐，如在習(xí)作中的引用等，使古詩詞煥發(fā)出新的生命活力。(五)“活”的變通模式的形成是為了讓廣大教師有一個(gè)更好的借鑒和參考，在具體操作上更容易實(shí)踐。但同時(shí)，模式的形成也很容易成為新思想的桎梏。因此，在實(shí)踐“故事式”古詩詞教學(xué)的過程中，我們依然要有自己的思考，針對(duì)不同的詩詞內(nèi)容，應(yīng)該衍生出更多的“故事式”變式，抓住“故事式”詩詞教學(xué)的精髓，體現(xiàn)“故事式”教學(xué)寓教于樂，情趣課堂的宗旨，而不要拘泥于模式的定式。教學(xué)有法，學(xué)無定法，教學(xué)模式是讓廣大教師站在巨人的肩膀上，積蓄更強(qiáng)大的力量，去攀登更高的山峰，而絕不是停止前進(jìn)的步法，成為模式操作的機(jī)器。此模式只做拋磚引玉，呼喚更“妙不可言”的古詩詞教學(xué)模式的橫空出世。10
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