【正文】 進(jìn)家我就把電話撥了過去，在電話里，我壓抑著自己的情感，緩緩地安慰他，鼓勵(lì)他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病，配合醫(yī)生，盡快恢復(fù)健康。并告訴他我會(huì)經(jīng)常跟他聯(lián)系，同時(shí)鼓勵(lì)他在家不放棄學(xué)習(xí)。從那天開始，我每隔兩天都會(huì)了解他身體恢復(fù)的情況，并幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。當(dāng)?shù)弥谟⒄Z學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我利用中午休息時(shí)間跑到他家為他送去磁帶，他高興得都合不攏嘴了。后來聽家長(zhǎng)說，接鞏老師的電話成了他每天最高興的事，每次一聽到老師的聲音，他臉上的表情都不自然了。我用自己的愛換來了家長(zhǎng)的信任，換來了孩子的喜愛，而這些為我做好班主任工作奠定了基礎(chǔ)。教師只要將愛的情感注入到工作里事業(yè)中，就能產(chǎn)生最佳的教育效果。相信再小的孩子也會(huì)從你的目光中看到愛，從你的話語中讀出愛，從你的行動(dòng)中體會(huì)到愛。對(duì)于低年級(jí)班主任這一點(diǎn)尤為重要。 我愿在班主任工作中不斷摸索、創(chuàng)新，我愿用愛為孩子的成長(zhǎng)架設(shè)跨越蒼穹的橋梁…….做孩子們的好朋友、知心人楊家小學(xué) 高玉娟 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。 在學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的諸原因分析中，情感交融的師生關(guān)系占第一位?！秾W(xué)記》說：“親其師，信其道?！庇蓪W(xué)生對(duì)老師的深厚感情遷移到所授課業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛好，對(duì)知識(shí)更易接受，樂于好學(xué)，這是提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率不可缺少的一環(huán)。因此，把握教師角色，建立融洽關(guān)系，真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者非常重要。 故事一：多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)苛求。 我教學(xué)《元日》，先讓學(xué)生讀讀這首詩。朱同學(xué)幾乎把手伸到我的臉上，嘴里嚷著：“我來！我來！”他站起來，大聲念道：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖酒屠蘇……”全班同學(xué)哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起來：“這首詩都不會(huì)，我在幼兒園時(shí)就會(huì)背了！”朱同學(xué)手足無措，十分尷尬。我擺擺手：“大家別笑，朱同學(xué)讀的意思一點(diǎn)沒錯(cuò)，這首詩就是寫人們喝著屠蘇酒感受到春天的氣息。”大家一下子靜了下來。我轉(zhuǎn)過身摸著他的頭說：“當(dāng)然，意思對(duì)并不等于你讀對(duì)了，這首王安石的名作千古流傳，不能隨便改動(dòng)。讀書要仔細(xì)看，認(rèn)真讀，相信你第二次一定能讀好了?！敝焱瑢W(xué)拿起書，有聲有色地朗讀起來。 教師的態(tài)度決定著良好師生關(guān)系的建立，一個(gè)詼諧的批評(píng)、一個(gè)鼓勵(lì)的目光都會(huì)滲入學(xué)生的心頭，達(dá)到以情動(dòng)情的效果。如“羅森塔爾效應(yīng)”說明，在老師關(guān)愛激勵(lì)下，無論是好學(xué)生還是“差”學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。教學(xué)中，教師應(yīng)注意換位思考，正確把握教師的角色，對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備，允許失敗，鼓勵(lì)“異想天開”，樂于接受孩子的意見和建議，尊重需要，提倡合作、鼓勵(lì)探究、共同參與。 故事二：“老師，您等一等……” 在一些公開課上，我們常常會(huì)聽到這樣的話：“這個(gè)問題我們下課以后再討論?！被蛘呤恰斑€有什么話下課以后再講給老師聽，好嗎？”但真正能珍視與學(xué)生課外交流的老師有多少呢？緊張的工作會(huì)迫使你權(quán)衡之下放棄與學(xué)生的課外交流。 每堂語文課下來，我總無法也不忍心立刻抽身離開教室，有時(shí)我是被講臺(tái)上待批的作業(yè)絆住的，有時(shí)我是為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)留下的，而大多數(shù)情況則是被孩子們一句“老師，您等一等……”給拽住了腳步。四十分鐘的課堂滿足不了四十幾張嘴巴，一下課，他們會(huì)顧不得上廁所，利用課間繼續(xù)發(fā)問，而我的耐心、寬容、贊許更助長(zhǎng)了他們的“圍追堵截”，我在重重包圍之下樂滋滋地傾聽著，享受師生之間這種平等、融洽、互尊互愛的融融情意。我為他們的“一語驚人”嘖嘖稱奇，為膽怯者大膽的表白頻頻點(diǎn)頭，為他們學(xué)習(xí)、生活中的快樂與煩惱同憂同喜……這個(gè)時(shí)刻，孩子們獨(dú)特的見解、富有個(gè)性的說辭絕不遜色于課上，尤其是那些課堂上不會(huì)“搶風(fēng)頭”的被忽視的群體會(huì)展露他們意想不到的精彩。 在這群孩子中，范同學(xué)和金同學(xué)是最“死皮賴臉”的兩個(gè)。范經(jīng)常給我講他聽到的笑話，他家庭的故事，他的一些好朋友。金則時(shí)不時(shí)給我來一段腦筋急轉(zhuǎn)彎考考我，如果我答不出來，她就因?yàn)殡y住了老師而喜形于色。最讓我感動(dòng)的還是詹競(jìng)宇同學(xué)，成績(jī)不太好，我并不因此輕視她，而是不斷地鼓勵(lì)她，讓她對(duì)自己充滿自信，她時(shí)不時(shí)會(huì)畫一張畫或者給一個(gè)蘋果、橘子我。 課間十分鐘對(duì)于我和學(xué)生來說實(shí)在太短，擺脫繁雜的事務(wù)，我希望有更多的時(shí)間來陪伴他們，做孩子們的好朋友、知心人…… 新課程強(qiáng)調(diào)大語文教學(xué)觀。在我們的語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。 故事三：生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語文 新學(xué)期第一堂語文課的鈴聲響后，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到教室里陌生的學(xué)生們表情都木訥訥的。我淺笑著與他們問好后，抽出腋下的那沓試卷，輕輕地說：“這堂課，我們要先進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)……”教室里立即嗡嗡地一片語聲，驚訝、緊張，也有好奇、興奮，轉(zhuǎn)眼間爬上了一張張小臉……發(fā)下試卷幾秒鐘后，教室里開始安靜下來。我注意到了每個(gè)學(xué)生拿到試卷動(dòng)筆寫上名字，臉色就都變得凝重起來，接著就露出了著急的模樣，遲遲不再動(dòng)筆，無一例外。 我的心開始抽緊：我的考題不難呀，就出了“校園很多地方張貼了名人名言，把你讀到的記住的都默下來。（寫一條得分）”這一個(gè)題目，是想考一下學(xué)生“多種渠道學(xué)語文”這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成度。還有就是想借這道試題，引出我今天的教學(xué)內(nèi)容：“培養(yǎng)良好習(xí)慣——不懂就問”。我設(shè)想好的教學(xué)環(huán)節(jié)似乎會(huì)很順暢：第一步測(cè)驗(yàn)完后，組織學(xué)生交流，要不吝表揚(yáng)，點(diǎn)明同學(xué)們記住的這些走道上的名言就是生活中的語文，只有有心人，才能學(xué)得到；第二步再引導(dǎo)學(xué)生思考每一條名言都讀懂了嗎，不懂怎么辦？就這樣揭示出課題，把教學(xué)引向深入?？墒聦?shí)真讓我始料未及：全班同學(xué)，就只有劉同學(xué)在苦苦思考了幾分鐘之后，寫出了一條，其他學(xué)生都擺好了交白卷的架式?？磥恚@的環(huán)境變化雖大，可學(xué)生似乎都視而不見，即使見到了，也沒有養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)語文的習(xí)慣。 我正思索著下面的課應(yīng)該如何繼續(xù)，幾道求助的目光投進(jìn)了我的視線，那目光中還有更多的是害怕和求恕。多年來參加考試的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生不得不為這場(chǎng)突如其來的測(cè)驗(yàn)的成績(jī)而擔(dān)憂，而且再怎么糟糕的成績(jī)也不應(yīng)該是零分呀。學(xué)生們因?yàn)楹ε露乖瓴话驳臉幼影盐覐某了贾欣貋?，這違背了我開學(xué)第一課就搞測(cè)驗(yàn)的初衷，我可不是為了把學(xué)生考得都灰溜溜的，然后臭罵一頓，用考試這種制人的方式給他們來個(gè)下馬威?！　∥彝Ｏ履_步，清清嗓子，讓淺笑再次回到臉上，輕輕地說：“我猜想同學(xué)們開學(xué)第一天都太忙了，沒有顧得上到校園里走一走，所以答不上來，是不是？……那好，現(xiàn)在老師給大家分鐘時(shí)間去校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再來答卷，好嗎？”“耶”不約而同的一陣狂呼后，孩子們蜂擁著奔出教室，我連忙提醒他們別影響了別班同學(xué)的上課。 十分鐘后，教室里終于響起了沙沙的寫字聲……又一個(gè)十分鐘過后，我終于可以把課上下去了。臨下課前的五分鐘，我讓學(xué)生說說這堂課的收獲。張同學(xué)首先站起來說：“我以前只知道書本上有知識(shí)可學(xué)，其實(shí)生活中到處都有學(xué)問，可惜我平時(shí)不太注意?！蓖跽商旖又f?！拔抑懒苏Z文不僅在課堂里，還在生活中，要學(xué)會(huì)提問，只學(xué)不問，大腦會(huì)生銹。”吳同學(xué)大聲地說：“我知道，功在平時(shí)嘛！”這話可點(diǎn)到了正題了，我連忙接口，一邊在黑板上迅速地寫下了兩行大字——生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語文。大聲告誡我的學(xué)生：“同學(xué)們，希望你們以后每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地都能注意在生活中學(xué)習(xí)。”　　話音剛落，趙同學(xué)舉起了手，我示意他發(fā)言：“老師，我覺得有個(gè)詞要改一下，不是時(shí)時(shí)處處有語文，應(yīng)該是時(shí)時(shí)處處有學(xué)問?！倍嗦敾鄣暮⒆影?！看來這堂課，準(zhǔn)確地說是這場(chǎng)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了不少東西。我欣喜地向她投去了贊許的一眼，夸獎(jiǎng)她說得好，同時(shí)在黑板上換上了“學(xué)問”兩個(gè)字。就在這時(shí)，下課鈴聲響了。 這開學(xué)的第一堂語文課就這樣存進(jìn)了我的記憶倉庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)都覺得有保存的價(jià)值，而且我知道最不該忘記的，也是最應(yīng)該時(shí)?；匚兜?，就是我那句教導(dǎo)學(xué)生的話：功在平時(shí)！其實(shí)，學(xué)習(xí)之道在此，教學(xué)之道又何不在此??！我愿意跟他坐燒鍋地小學(xué)　郭向紅那天，我依然像往常一樣津津有味的在教室里講著課，正當(dāng)我板書的時(shí)候，突然講臺(tái)下傳來了一陣哭聲。回過頭，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的白同學(xué)眼淚汪汪的。沒等我開口問，旁邊的同學(xué)都喊了起來，是賀同學(xué)上課不認(rèn)真，白讓他坐好，他不聽還用腳去踢她。我狠狠地瞪了賀文杰一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個(gè)鬼臉，偷偷地笑了起來我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位子上拖了出來，讓他面向大家，說道：“愿意跟賀坐的請(qǐng)舉手！”教室里一片吹噓聲，沒有一個(gè)人舉手，大家還故意把身子往后縮了縮。我選了班內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的名叫王同學(xué)的女孩，再次問道：“那誰故意跟王同學(xué)呢？”只聽到刷刷的聲音，一只只小手舉了起來，有的甚至站起來喊道：“我要跟慧敏坐！”看看那一張張異常興奮的小臉，我覺得這是一個(gè)難得的教育機(jī)會(huì)。我拍拍賀的肩膀，在聲說道：“賀，瞧瞧，為什么大家都喜歡跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？”正當(dāng)我想繼續(xù)說下去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的趙昌軍舉起了小手。我問趙昌軍，“你想說什么？”只見他慢騰騰地站起來，認(rèn)認(rèn)真真地說：“我愿意跟賀文杰坐?！彼终f，“他雖然很調(diào)皮，但我相信可以幫助他。再說，賀文杰也不是特別壞，每次有好吃的，他總會(huì)跟同學(xué)們一起分享?！壁w昌軍這句話像針一樣刺痛了我的心，我覺得自己的臉一直紅到了耳根。一個(gè)年僅歲的孩子就知道去尋找他人身上的閃光點(diǎn)，還能有這份心去關(guān)心一個(gè)大家都瞧不起的同齡人，我汗顏了。看看他那幼稚而真誠(chéng)的雙眸，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“好！那老師就把賀文杰交給你了。”我又蹲下身子，親切地對(duì)賀文杰說：“賀文杰，難得趙昌軍能這么相信你，你可要努力哦。老師希望你能在趙昌軍的幫助下，慢慢 改正自己的缺點(diǎn)，好嗎？”沒想到此時(shí)的賀文杰會(huì)那么誠(chéng)懇，他默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中含著一份從未有過的堅(jiān)定。頑皮好動(dòng)的學(xué)生在老師的眼里，似乎無可救藥，但在趙昌軍的眼里，卻也有可愛之處，一百個(gè)雞蛋里面沒有一個(gè)是一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大還是各有各的長(zhǎng)處。教師的眼睛，不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的亮點(diǎn)也就不能發(fā)出熠熠的光輝。因此，教師要有一雙“火眼金睛”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣的教師才是一個(gè)稱職的教師。賀文杰盡管很調(diào)皮，但懂得跟小朋友一起分享快樂。這就是他的長(zhǎng)處，更為可貴的是，趙昌軍不僅看到了這一點(diǎn)，還看到他要求進(jìn)步的一面，這不就是使大為感奮的閃光點(diǎn)嗎？如果教師連這一點(diǎn)都看不到，那學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”不就被深深地埋在地下，又何談學(xué)生的進(jìn)步呢？賀文杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但無論如何，都使我受到了一次深刻的教育，趙昌軍，是你讓身為人師的我感受到了一種難以言傳的信任美。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)汐子三中　 王曉華給大地多一片綠色，大地就多了一份生機(jī)；給生命多一片亮色，生命就多了一份美好；給心靈多一片彩色，心靈也就多了一份浪漫。吟一首小詩給熱情的生活，送一個(gè)微笑給明媚的早晨，撕一片白云給寂寞的天空，就不再有迷惘的眼神和憔倦的面容。為了不再有迷惘的眼神和憔倦的面容，我雖不是一片白云，但我愿做一片白云。對(duì)于語文教師來說，最大的難題莫過于學(xué)生不會(huì)寫作文。隨著中考作文中作文分值比例的不斷增加，我的心理壓力也隨之增重。面對(duì)學(xué)生不知所云的作文 ，我曾急躁過、指責(zé)過、也曾霹頭蓋臉的大聲訓(xùn)斥過……面對(duì)學(xué)生那惶恐、無奈加無助的眼神，我真的不知所措。于是我失望、我放棄、甚至就對(duì)他們置之不理，不再過問。但我心頭的那塊石頭卻從未減輕過，到覺得肩上的重?fù)?dān)越來越重。于是我煩躁、我苦惱、似有一腔苦水無處傾泄，一腔怒火無處噴發(fā)之感。所以我總會(huì)莫名其妙的發(fā)脾氣，給人的感覺就象一包炸藥，一觸即發(fā)。偶然的一次機(jī)會(huì)，在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)小故事：有一群青蛙在樹林中穿行時(shí)，有兩只青蛙不小心掉進(jìn)了一個(gè)很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑邊。當(dāng)看見坑很深時(shí)，青蛙們就告訴那兩只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白費(fèi)力氣了，你們根本跳不出來。但是兩只青蛙不顧勸阻，使出渾身的力氣往坑外蹦，希望能夠蹦出來。其它的青蛙不斷的告訴它們不要枉費(fèi)力氣，它們死定了。最后，一只青蛙相信了其它青蛙的說法，放棄了掙扎，倒地死去。而另一只青蛙繼續(xù)努力的跳著。其它青蛙還是不停的勸它不要白費(fèi)力氣，讓它乖乖等死。但是這只青蛙更加努力。最后終于跳出了坑外。原來，這只青蛙是聾子，它一直以為其它青蛙是在鼓勵(lì)它跳出來。讀后，我的心為之一顫，多日焦躁的心平靜下來。于是我反思，是我做錯(cuò)了嗎？真得做錯(cuò)了嗎？孩子們不就是一只小小的青蛙嗎？是我無情的批評(píng)、指責(zé)、而使他們失去了上進(jìn)的信心，上進(jìn)的勇氣。我后怕，怕得是一批人才即將毀在我的手中；我慶幸，慶幸的是離中考還有兩個(gè)月，畢竟還未決定成敗。于是，我只把其中的一名同學(xué)劉慕雨找來，決定試試看。我改變了以往的態(tài)度慢慢的加以引導(dǎo)，不再去對(duì)他的作文大加評(píng)論。當(dāng)時(shí)正在寫以“理想”為話題的作文。面對(duì)他寫的《孔乙己的理想》，病句連篇，又無中心的作文，我真得無從評(píng)改。于是我換個(gè)角度跟他談起來?！澳阌欣硐雴幔俊薄皼]有?！薄澳阕钕矚g什么？”“沒有?！薄皬男〉酱竽阌∠笞钌畹氖鞘裁?？”“沒有。”……面對(duì)一大堆的沒有，我真得很頭疼?！澳汩L(zhǎng)過病嗎？”“沒有?！薄澳銖男〉酱笳娴脹]長(zhǎng)過??？”他沉默了半晌，“有。”我眼睛一亮，真不容易，找到了一個(gè)有，于是我便抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，開始了我窮追不舍的追問?！笆裁床。俊薄瓣@尾炎。”“什么時(shí)候？”“六年級(jí)。”“你有什么感受？”“沒有。”唉，又是沒有，我心涼半截，面對(duì)這么多“沒有”，我真得再無信心問下去。但出于無奈，我硬著頭皮往下問，“六年級(jí)的大小伙子了，當(dāng)時(shí)真得沒感覺嗎，不疼嗎？”“不疼?！本谷徊惶郏涿?，竟然不疼，木頭人，還是植物人。無奈，還是接著進(jìn)行?！爱?dāng)時(shí)有人陪床嗎？”“有。”“是誰？”“媽媽?！薄澳氵€記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？”“有一點(diǎn)。”“其時(shí)你媽媽對(duì)你是何等的關(guān)心，何等的照顧，日夜守候在你的身邊，難道你就一點(diǎn)想法都沒有嗎？你讀書是為什么，將來你考上學(xué)，回報(bào)你的母親，這不就是你的理想嗎？”我一口氣說完這些，其時(shí)這是把我的想法強(qiáng)加給了他。我稍緩和了一下語氣，接著說：“你就寫《我的理想》吧只要把當(dāng)時(shí)的情景敘述下來就可以，你能試試嗎？”他抬頭看了我一眼，欣然接受了，兩天以后，他給我送來了作文。原文：我 的 理 想他有他的理想，你 有你的理想，我有我的理想，我的理想是從那時(shí)產(chǎn)生的。那年冬天，病魔降臨到了我的身上，經(jīng)醫(yī)院檢查我得了重病，必須做手術(shù)。那時(shí)幼