聶將軍與日本小姑娘教學設計-資料下載頁
2025-04-30 13:14本頁面
【正文】 和平的心。所以，日本人民稱聶將軍是——遠離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！但是總有那么一部分日本右翼分子，他們不承認侵略中國歷史，更讓人生氣的是他們居然說南京大屠殺是胡亂捏造的，當你聽到這樣的言論，你想對他們說些什么呢？（六）作業(yè)1．觀看電影《將軍與孤女》。（七）板書設計 (照料) 聶將軍 日本小姑娘 （感謝） 活菩薩中日友好的使者副板書： 正面描寫 側(cè)面描寫七、教學說課（一）說教材。這一課主要寫戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。（二）說教學目標。根據(jù)教材特點，從六年級學生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學目標：正確、流利、感情地朗讀課文。能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，感受他至仁至義的形象。感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。（三）說教學法。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我將以“自主學習”為基礎(chǔ)，以“合作學習”為中介，以“相機點撥”為重點，組織學習活動，引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系時代背景，反復品讀感悟，感悟人物形象，體悟作者表達的思想感情，從中受到教育。（四）說學法。素質(zhì)教育的真正落實，在于學生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學生的發(fā)展，就必須改善學生的學習方式。要以“學生主動參與，學會學習”為基本思想。在教學過程中，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)的機會。充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學生成為學習的真正主人。因此在教學過程中，我緊緊圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”？進行提問，然后抓住描寫聶將軍的細節(jié)，讓學生主動探究。進一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點語句的探究，體會到聶將軍非常細心，從而體會聶將軍的“菩薩”心腸。引導學生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學習方式來理解課文內(nèi)容。通過對重點部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內(nèi)心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個體差異，讓每位學生自始至終積極主動地參與到學習的全過程中，并掌握從讀到思的學習方法，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。
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