聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 所以，日本人民稱聶將軍是——遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！ 活菩薩戰(zhàn)后，長(zhǎng)大成人的孤女專程前來(lái)中國(guó)看望將軍，不忘將軍救命之恩。根據(jù)教材特點(diǎn)，從六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、感情地朗讀課文。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。素質(zhì)教育的真正落實(shí)，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”？進(jìn)行提問，然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。尊重個(gè)體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，我將以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“合作學(xué)習(xí)”為中介，以“相機(jī)點(diǎn)撥”為重點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系時(shí)代背景，反復(fù)品讀感悟，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情，從中受到教育。感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。中日友好的使者副板書： 正面描寫 側(cè)面描寫七、教學(xué)說(shuō)課（一）說(shuō)教材。 （感謝）（七）板書設(shè)計(jì) 他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。，課后第3題。預(yù)設(shè)（3）課件出示信的內(nèi)容中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……A、從這封信中你讀出了什么？（國(guó)際主義精神、至仁至義的品質(zhì)、政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)……）B、想象對(duì)話：對(duì)待敵人，我們要_______________對(duì)待無(wú)辜的人民，哪怕是俘虜，我們要_________________片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！指導(dǎo)朗讀信件的內(nèi)容：讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀讀這兩句話。 側(cè)面描寫板書：正面描寫 側(cè)面描寫小結(jié)：聶將軍的確有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。然后，又慈愛地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。理解“受害者”：誰(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！指導(dǎo)朗讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。預(yù)設(shè)（1
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