聶將軍與日本小姑娘教學設計(完整版)
【正文】 （老師適時補充資料）（聶榮臻（18991992），字福駢，四川江津（現(xiàn)重慶市江津區(qū)）人。）現(xiàn)在我們一起跨越時空，走進聶將軍和日本小姑娘的故事。有始有終：指人做事能堅持到底。（救出、照料、送歸、感謝）（三）抓住重點，品讀感悟過渡：我們首先來看看日本人民是怎樣評價聶將軍的，指名讀、齊讀課文最后一句話：日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。預設（2）：課件出示：兩個日本孤女很快被送到了指揮部。在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：齊讀第三自然段。，教師尤其要引導學生從人物的外貌、語言、動作等方面豐滿人物的形象，豐富畫面的內容。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。因此在教學過程中，我緊緊圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”？進行提問，然后抓住描寫聶將軍的細節(jié)，讓學生主動探究。引導學生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學習方式來理解課文內容。因此，我將以“自主學習”為基礎，以“合作學習”為中介，以“相機點撥”為重點，組織學習活動，引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系時代背景，反復品讀感悟，感悟人物形象，體悟作者表達的思想感情，從中受到教育。（二）說教學目標。 （感謝）他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。預設（3）課件出示信的內容中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……A、從這封信中你讀出了什么？（國際主義精神、至仁至義的品質、政治家軍事家的遠見卓識……）B、想象對話：對待敵人，我們要_______________對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要_________________片言只語，就讓我們讀出了這么多內容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風采！指導朗讀信件的內容：讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。然后，又慈愛地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。預設（1）：課件出示（“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者，我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。③師范寫。板書：聶將軍和日本小姑娘（二）檢查預習出示生字詞：聶榮臻 無辜 菩薩 照料 和藹 拘束 殘忍 驚恐 和善可親 至仁至義 有始有終（1）指名正確讀詞。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，中華人民共和國十大元帥之一，為我國人民解放和日后國防軍事現(xiàn)代化做出了重大貢獻。能憑借具體語言材料，
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