水調歌頭教學設計-資料下載頁
2025-04-30 03:49本頁面
【正文】 （八）分析詩歌的表達技巧上闕主要是寫景還是抒情？那么下闕呢？可見上下闕的聯(lián)系是什么？上闕寫景，下闕抒情，所以詞人是在景物中抒發(fā)情感。這也是本詞的寫作特點。（幻燈片：借景抒情、情景交融）詞中哪些是實景？哪些是虛景？實景：明月、酒、青天、風、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）既然整首詞既寫到實景又寫到虛景，這是虛實結合的寫法。（幻燈片：虛實結合）而詞人的虛景描寫，也正是詞人發(fā)揮了想像。（幻燈片：想像）“轉朱閣，低綺戶，照無眠?！边@句寫出了月光的轉移。是動靜結合的寫法。（幻燈片：動靜結合）（九）歸納總結情景交融上闕：月下飲酒（寫景）虛實結合（由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活）曠達的胸懷想像樂觀的情致動靜結合下闕：對月懷人（抒情）（由感傷離別轉為對離人的祝福）（10） 作業(yè)布置： “但愿跨時空，千里寄蘇軾”為題，談談學過本詞后的感受和收獲，200字左右。 。（十一）板書設計上闕： 月下飲酒 超脫塵世（矛盾）喜愛人間 下闕：對月懷人 積極曠達樂觀 感傷離別、互相祝福 四、教學評價：本節(jié)課教學目標基本完成，學生大多數(shù)都能掌握知識點，對本課內容充滿興趣和獨到鑒賞，并能較好的進行情感的揣摩和升華。同學們在理解體會文章內容時思維活躍，個人情感交融到位，本節(jié)課基本達到了預想的效果，教師能在適當?shù)臅r間利用多媒體輔助教學，幫助學生更清晰準確的鍛煉理解能力和感受作品深層情思的能力。五、教學反思: 本節(jié)課在講解文章內容和寫作手法的同時，通過誦讀，上下闕的分析使學生理解體會作者豁達樂觀的主要情感，并結合學生實際進行高一新生的情感滲透。但在教學環(huán)節(jié)的實施中教師的課堂語言欠缺精彩起伏和藝術性；還可增加相關知識的遷移拓展，豐富課堂活動內容；課堂環(huán)節(jié)實施的邏輯性及時間的掌控問題。這些在今后的教學課堂中我會積極向有經驗的老教師學習課堂駕馭能力，練習靈活自如，根據學生程度調整層次教學，并不斷加強教學藝術語言的錘煉，豐富提高自己的教學水平。
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