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2025-04-29 13:17本頁面
【正文】 賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 第三十七條：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。 教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。⑸、新課程改革基本理念一切為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展是新課程改革的根本理念。為了一切學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課改六項(xiàng)具體目標(biāo)：①課程功能（關(guān)注學(xué)生“全人”發(fā)展）②課程結(jié)構(gòu)（均衡、綜合、選擇）③課程內(nèi)容（生活、社會(huì)、青少年自身規(guī)律相聯(lián)系）④學(xué)習(xí)方式（參與、探究、動(dòng)腦動(dòng)手）⑤課程評價(jià)（多元、多樣、廣泛）⑥課程管理（國家、地方、學(xué)校）課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)原則：綜合性、均衡性、選擇性。新課程學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是完整的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人◆學(xué)生的特點(diǎn)：向師性、模仿性、可塑性學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性教師觀，教師是促進(jìn)者；，教師是研究者；，教師是建設(shè)者和開發(fā)者；，教師是社區(qū)型開放的。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：Ⅰ、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞Ⅱ、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)Ⅲ、③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思Ⅳ、④在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作新的教學(xué)觀教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程教學(xué)應(yīng)重過程甚于重結(jié)論教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科新的學(xué)習(xí)觀自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課堂觀①、以問題為紐帶②、過程比結(jié)果更重要③、研究性④、綜合性課程評價(jià)㈠評價(jià)觀存在的問題 評價(jià)內(nèi)容：過多倚重學(xué)科知識(shí)，書本知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽視個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。 評價(jià)方法：仍以傳統(tǒng)的考試為主，過多倚重量化結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法。 評價(jià)主體：被評價(jià)者仍處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式。 評價(jià)重心：過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成形成性評價(jià)。㈡新課程評價(jià)的特點(diǎn)：①、評價(jià)主體多元化。加強(qiáng)自評、互評②、評價(jià)內(nèi)容綜合化。更多關(guān)注創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和方法等。③、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。終結(jié)性與形成性相結(jié)合，機(jī)會(huì)增多，貫穿于日常教育教學(xué)行為中。④、評價(jià)方式多樣化。量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。88
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