碩士課程偏誤分析第二周ppt課件-資料下載頁
2025-04-29 02:43本頁面
【正文】 率 正確例 正確率 句型 1 55 44% 189 30% 句型 2 11 9% 110 18% 句型 3 2 2% 7 1% 句型 4 23 18% 162 26% 句型 5 22 17% 95 15% 句型 6 13 10% 66 10% 句型 1的錯誤率與正確率均最高，它可能與動作動詞 的完成有關(guān)。 學習者對所謂完成體的概念很難有清晰的界定。他們一 般都套用英語中的一般過去時。這個界定和習得過程需要延 續(xù)很長一段時間。 句型 1看起來有過度使用的傾向，而句型 3（雙了）則明 顯使用不足。這種回避有可能也是受到母語負遷移的作用。 句型 6中的 “ 了 ” 表示狀態(tài)的改變，學習者掌握 較好。 六種句型的正誤比為 句型 1 23% 77% 句型 2 9% 91% 句型 3 22% 78% 句型 4 12% 88% 句型 5 19% 81% 句型 6 16% 84% 鄧的結(jié)論是句型 1偏誤率最高，習得最難，晚。句型 2 偏誤率最低，習得容易，早。 隨后鄧又引述了孔令達對母語兒童習得了的研究證 明，母語兒童同樣先習得了 2后習得了 1。 他提出在教學中 1）應該先安排了 2的語言點，而且可以盡早，因難度不大。 2）先學了 2再學了 1。 3）先學了相當數(shù)量的動作動詞和表過去的時間詞后再引入了 1。 4）學了了 1后隔一段時間再引入雙了結(jié)構(gòu)。 鄧申明此習得研究的最終目標是建構(gòu)完備科學的現(xiàn)代漢語教學語法體系。 余又蘭 2022 《漢語 “ 了 ” 的習得及其中介語調(diào)查與分析》 一、語料來源： 兩所英國大學 35名漢語專業(yè)學生，一年在英國學習， 一年在中國進修。第三年回英國后采集語料，形式為課堂問 卷，包括三部分，一為英譯漢，二應用 23個， “ 了 2” 應用29 個。 學生完成問卷約用時 1小時。 二、結(jié)果： 了 1正確率為 % 了 2正確率為 % 了的正確率為 77% 了 1的偏誤總次數(shù)為 158，占總語誤的 30% 了 2的偏誤總次數(shù)是 376，占總語誤的 70% 了 1的過分使用共 99次，使用不足共 59次 了 2的過分使用共 104次，使用不足共 272次 三、結(jié)論： 了 1的使用好于了 2。漢語學習者習得了 1早于了 2。 并且此結(jié)果與余又蘭第一次資料收集結(jié)果一致（余又蘭 1999） 附： 問卷題： A：真好，你在家 [ ]！我忘 [ ]帶 [ ]鑰匙 [ ]。 B：又忘 [ ]帶 [ ]鑰匙 [ ]。你還忘 [ ]鎖門 [ ]呢。 A：我沒鎖門 [ ]嗎？ B：我回來的時候門沒鎖 [ ]，窗戶也開著 [ ]。 A：怪 [ ]。我記得 [ ]我是鎖門 [ ]。哦，想起來 [ ]，我?guī)е烦鋈?[ ]的時候，是鎖門 [ ]?？墒俏彝?[ ]錄音機，就又回來 [ ]。拿 [ ]錄音機 [ ]，小狗急著往外跑 [ ]，我也跟著跑 [ ]出去 [ ]，就忘 [ ]鎖門 [ ]。沒丟什么東西 [ ]吧？ B：丟 [ ]什么你得買新的。 第四講問題 你對漢語學習者趨向補語的偏誤有哪些了解？大概是什么樣的狀況？ 怎樣對漢語中介語做習得順序研究？如何操作？ 三篇關(guān)于趨向補語習得順序的論文結(jié)論是否可信？研究方法是否恰當？ 怎樣進行句式習得順序研究，從施家煒的論文你得到什么啟示？
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