【正文】 結果進行評估,培養(yǎng) 學生探究問題的能力。這節(jié)課的知識點不是太難,可以通過大量生活中的實例進行解釋,讓學生對本節(jié)課中的知識與技能得以掌握。同時,通過 與 學生的互動,活躍氣氛,注意多一些單獨提問,加強學生的注意力,但要控制課堂的興奮度。在做練習評測時,要多一些時間給學生做,再進行提問,盡可能的照顧 到中下程度的學生。注意加強整節(jié)課的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡連接,要思考怎么讓整節(jié)課更連貫,更有整體性。聲現(xiàn)象復習課【教學目標】知識與技能,.過程與方法通過對本單元知識的系統(tǒng)復習,培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力.情感態(tài)度與價值觀通過對本單元知識的系統(tǒng)復習,培養(yǎng)學生熱愛科學、立志將所學知識應用到實踐中去的品質(zhì).【教學重點】應用聲現(xiàn)象的有關知識解決實際問題.【教學難點】組織指導學生通過復習,構建聲學知識的知識網(wǎng)絡.【教學方法】講練結合法.【教學用具】實物投影儀.【教學過程】一、復習本章知識,構建知識網(wǎng)絡(板書)二、典型例題(實物投影例題并講解)［例1］在裝滿水的長鐵管一端敲擊一下,在較遠處的另一端將聽到三次響聲,為什么？解析:敲擊鐵管,使鐵管發(fā)生了振動,、水和鐵進行傳播,由于聲音在這三種不同介質(zhì)中的傳播速度不同,水中次之,在空氣中傳播最慢,所以第一次聽到的是鐵傳來的敲擊聲,第二次聽到的是水傳來的敲擊聲,第三次傳來的是空氣傳來的敲擊聲.說明:本題用物體的振動產(chǎn)生聲音以及聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同這兩個知識點來求解實際問題,可以培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力.［例2］在運動場上百米賽跑時,終點線上的計時員為了計時精確,在計時時,因為耳朵的聽覺靈敏,聽見槍聲和看見白煙都可以按跑表,因為響聲和白煙是同時發(fā)生的,因為光的傳播速度特快,而聲音傳播的速度要慢得多解析:響聲和白煙的確同時發(fā)生,但是光和聲傳到計時員那里需傳播100 ,傳播這100 m所用時間極短,而聲音傳播速度則要慢得多,一般情況下,聲音的傳播速度是340 m/s,那么聲音傳播這100 m所用的時間為t=100m/(340m/s) = s而短跑100 m的成績在10 ,記錄的成績誤差將達3%.綜上所述選擇D.［例3］蜜蜂和蒼蠅在我們面前飛過時,發(fā)出嗡嗡聲,而蝴蝶在空中飛行則悄無聲息,這是什么原因？解析:,蝴蝶的翅膀同樣地在振動,為什么聽不見聲音呢？,蝴蝶翅膀只有幾赫茲,而人的聽覺范圍在20 Hz到20000 Hz之間,所以聽不見蝴蝶飛行的聲音.［例4］一個爬山運動員,爬到半山腰,他對著對面的山崖高喊一聲,4 s后聽到了回聲,那么他離對面的山崖有 m.解析:由題意知,聲音傳到山崖所用的時間為2 s.那么,他離對面山崖的距離有s=vt=3402 m=680 m［例5］中國的樂器稱為“絲竹”,西洋樂器則稱為“管弦”,請分析一下它們的發(fā)聲 原理.解析:除了打擊樂器,如中國的鑼鼓、編鐘、罄,國外的木琴、三角鐵等,管樂器通過管中的空氣柱振動發(fā)聲；弦樂器通過拉動絲弦振動,它們的共同原理都是要使樂器的某一部分發(fā)生振動,并通過改變振動的頻率從而發(fā)出優(yōu)美的音樂來.【教學反思】通過復習,讓學生知道聲音是如何發(fā)生的,知道聲音的傳播要依靠介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,知道回聲測距的原理,知道樂音的三個特征,知道噪聲的危害和控制,知道聲的利用能應用聲現(xiàn)象的有關知識解決實際問題.第三章 物態(tài)變化第一節(jié) 溫度【教學目標】知識與技能過程與方法、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位,學會正確使用溫度計測量液體的溫度,培養(yǎng)實驗能力.情感態(tài)度與價值觀,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,培養(yǎng)學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣.【教學重點】正確使用溫度計測液體的溫度,如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力.【教學難點】溫度計的構造和使用方法. 【教學方法】觀察法、實驗法、討論法【教學用具】實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管.【教學過程】一、創(chuàng)設情境,引入課題,我們的祖先就學會了使用火,開創(chuàng)了人類的文明史,在生產(chǎn)力高度發(fā)達的今天,、？二、進入新課［生甲］什么叫溫度？［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱,感覺可靠嗎？［生丙］用什么儀器測溫度？［師］現(xiàn)在問題提出來了,大家討論,看能否解決［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的［生丙］應該用溫度計測量溫度［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠,我們怎么來驗證.［生甲］很冷的冬天,在沒有暖氣的房間里會覺得很冷,可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和.［生乙］我們通過實驗也能得出.［想想做做］［生丙］我們把一左手插入放熱水(熱水越熱越好,以不燙手為宜)的燒杯里,右手插入放冷水(冷水足夠冷,可加冰塊)的燒杯里,然后同時抽出手,我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的,這就說明人們的感覺只能大致區(qū)分溫度,要準確地判斷和測量溫度,就要選擇科學的測量工具——溫度計(thermometer).［師］,配一個橡皮塞,使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些,將廣口瓶放入熱水里,仔細觀察細管中水柱的位置,再放入冷水里,觀察水柱位置,得出結論.［生甲］放入熱水里,細管中水柱上升.［生乙］放入冷水里,細管中水柱下降.［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧.［師］是的,有的用煤油,來認識它們,(,掛圖溫度計的構造).教師指導,學生相互討論.［生甲］投影片上,甲是實驗室用的溫度計,乙是體溫計,丙是寒暑表.［生乙］溫度計的基本構造:玻璃外殼、液體泡、毛細管(內(nèi)徑很細,粗細均勻)、溫度計的使用、液體、刻度、符號.［生丙］溫度計上符號為C,表示攝氏溫度［生乙］甲圖的量程是20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃.最低溫度是20 ℃,分度值1 ℃.［生戊］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃,最高溫度42 ℃.最低溫度是35 ℃, ℃.［生己］丙圖的量程是30 ℃—50 ℃,最高溫度50 ℃.最低溫度是30 ℃,分度值1 ℃.［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度,并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過 量程？［想想議議］［生甲］要正確讀出所測的溫度,要看清量程和分度值.［生乙］如果所測的溫度過高,超出了溫度計的量程,將測不出溫度,溫度計里的液體可能將溫度計脹破.［生丙］如果所測的溫度過低,低于溫度計的最低溫度,將測不出溫度.［生?。莺畋硭鶞y量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是30 ℃,分度值是1 ℃,主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的.［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃,最低溫度是35 ℃, ℃,是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的.［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃,最低溫度為20 ℃,分度值是 1 ℃,根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的.［師］同學們回答的很精采,同學們也注意到在溫度計上有C(或℃),它是表示攝氏溫度,還想了解什么？快提出來,讓大家來解決?。凵祝荨姹硎臼裁?？［生乙］溫度的單位是什么？［生丙］用什么符號表示溫度？［生丁］如何讀溫度？［生戊］攝氏溫度如何規(guī)定？［師］請大家相互討論來得出結論.［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號,讀做攝氏度.［生乙］溫度用符號t表示.［生丙］攝氏溫度是這樣來規(guī)定的,把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度,把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,在0 ℃和100 ℃之間分成100等份,每一份代表1攝氏度(1 ℃).［生?。萑梭w的正常體溫是37 ℃左右,讀做“37攝氏度”.［生戊］ ℃,.［師］,溫度的標度方法除了攝氏溫度外,還有熱力學溫度,我們先來研究攝氏溫度.(板書)［師］我們看P71想想議議,能否把空白填上.［生甲］沸水的溫度是100 ℃［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃［生丙］人的正常體溫是37 ℃［生?。?℃(漠河鎮(zhèn))［生戊］鴿的體溫為42 ℃［生己］南極洲(1983年) ℃［生庚］火箭燃燒室內(nèi)燃氣約3400 ℃［生辛］ ℃［師］同學們回答的很好,、.［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？［生乙］體溫計的構造有什么特點？［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度,實驗室用體溫計不可以,為什么？［生丁］為什么使用體溫計先要甩甩？［師］.［生甲］體溫計里面的毛細管,比實驗室用的溫度計更細,而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.［生乙］玻璃管非常細,這樣當玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹,玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化,因而更精確.［生丙］讀體溫計示數(shù)時要離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,所以仍指示原來的溫度.［生丁］離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,重新用體溫計時,必須拿著體溫計用力往下甩,讓水銀再回到玻璃泡里,這樣才能使用,否則測量出溫度不準確.［板書］［師］同學們對體溫計了解很多,？請大家看圖想想議議.［想想議議］［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側(cè)壁.［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中.［生丁］還有可能發(fā)生的錯誤是:沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù).［生戊］讀數(shù)時溫度計離開了被測液體.［生己］使用溫度計時還可能發(fā)生的錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視.［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤,哪又該如何正確使用溫度計呢？［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線.［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中,但不能碰容器底或容器壁.［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒,待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù).［生?。葑x數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中,視線與溫度計中液柱的上表面相平.三、小結本節(jié)課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、,因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現(xiàn)象,進一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解.【作業(yè)】閱讀P73科學世界P74動手動腦學物理:1,2,3,4［動手動腦學物理習題參考答案］,可以不局限于電視、:今天氣溫18度.:關于地球表面的最低、最高溫度和地點、時間問題,不一定局限于地理書中的答案,也可以是學生查到的最新資料,或者不同于地理書中上的其他說法.,單位是開爾文,簡稱開,:T=t+ K【板書設計】【教學反思】先講解,后發(fā)溫度計讓學生認識,否則影響聽課效果。教學要強調(diào)體溫計在實際使用的方法上與其他溫度計的區(qū)別和注意事項。讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并嘗試解釋。有利于培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)造精神、實踐能力,有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,增加學生探索的樂趣。第二節(jié) 熔化和凝固【教學目標】知識與技能、凝固的含義,.過程與方法、,培養(yǎng)學生認識圖象、利用圖象的能力。情感態(tài)度與價值觀,激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心,.【教學重點】通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力,實驗能力和分析概括能力.【教學難點】指導學生通過對實驗的觀察,分析概括,總結出固體熔化時溫度變化的規(guī)律,并用圖象表示出來.【教學方法】觀察法、實驗法、分析法、討論法【教學用具】酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、石蠟、水、火柴、坐標紙、投影儀【教學過程】一、創(chuàng)設情境,提出問題,導入新課［師］春天來了,灑在地上的水干了,變成看不見的水蒸氣,？《自然常識》中學過自然界的物質(zhì),還記得嗎？［生甲］自然界的物質(zhì)常以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)存在著.［生乙］冰是固體,水是液體,水蒸氣是氣體［生丙］,物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變.［師］,物質(zhì)會在固、液、銅、鐵等金屬,在很高的溫度時也會變成液態(tài)、氣態(tài)；通常是氣態(tài)的氧氣、氮氣、氫氣等,在溫度很低時也會變成液態(tài)、,水結成冰和冰熔化成水屬于什么過程？［生甲］物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化(melting).［生乙］冰熔化成水屬熔化過程［生丙］物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固(solidification).［生?。菟Y成冰屬凝固過程.［師］我們這節(jié)課就來研究物質(zhì)的熔化和凝固與什么因素有關系,有什么樣的變化規(guī)律.(板書)物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化(melting),從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固(solidification).［探究］固體熔化時溫度的變化規(guī)律［師］不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中,溫度的變化規(guī)律相同嗎？［生甲］應該不相同.［生乙］固態(tài)的鋁、銅、鐵等金屬,.［生丙］不管在很高溫度還是不太高的溫度時變成液體,是不是都需要給物質(zhì)加熱？［生?。萑刍^程中一定要加熱,所以物質(zhì)一定要吸收熱量［生戊］熔化過程中給物質(zhì)加熱,這時溫度是不斷上升,還是不變？［師］現(xiàn)在提出了固體熔化時溫度是怎樣變化的問題,大家相互討論,.［方案一］把裝有一些海波的試管放在盛水的燒杯里,用酒精燈通過燒杯和水給海波均勻、緩慢地加熱,—1,注意觀察溫度計讀數(shù)和海波的狀態(tài)變化,當溫度達到40 ℃時,每隔1 min記錄一次溫度,在海波完全熔化后再記錄4~.［方案二］把石蠟放在試管里再放入盛水的燒杯里,用酒精燈通過燒杯給石蠟均勻、—1, ℃時,每隔1 min記錄一次溫度,在石蠟完全熔化后再記錄4~.［師］這兩個方案都很好,.學生看完后,宣布開始分組實驗,教師巡視,隨時指導、幫助學生解決問題.［師］請同學們根據(jù)海波和石蠟加熱過程中溫度隨時間變化的情況,并結合自己實驗分析一下,海波和石蠟熔化過程有什么特點？從中可以找出什么規(guī)律？［生甲］給海波加熱,海波溫度不斷升高,當溫度上升到48 ℃,時,開始熔化