我對小學語文畢業(yè)復習思考-資料下載頁
2025-04-28 08:02本頁面
【正文】 。重點段是作者針對文章的主要內(nèi)容和寫作目的進行詳寫的部分，它最能激發(fā)學生的情感，反映文章的思想感情。如《養(yǎng)花》一課最后一段即是貫穿全文的重點段。教學時，讓學生在理解詞句的基礎上思考以下問題：①養(yǎng)花的樂趣是什么？哪些自然段詳寫這些內(nèi)容？這段在文中起什么作用？②這段話對你有什么啟發(fā)？表達了作者怎樣的思想感情？通過以上分析，使學生受到了熱愛勞動、贊美勞動、珍惜勞動成果的啟迪，體會到作者借養(yǎng)花贊美生活中的樂趣和對花草的喜愛之情。，體會文章的思想感情。人們的生活經(jīng)歷和知識程度不同，讀同一篇文章所產(chǎn)生的思想感情也不同。由于學生的經(jīng)歷與作者相距較遠，為了達到體會文章思想感情的目的，教師必須介紹作品的時代背景。如教學《詹天佑》，教師可出示“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部”的時代背景：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。這樣，學生根據(jù)時代背景、要聯(lián)系當時的環(huán)境來理解“阻撓”就比較容易了。因此，我在教學時作了必要的時代背景簡介，給學生一些間接的感受，為體會作者要表達思想感情奠定基礎。，體會思想感情。在小學課文中，有好多中心句與文章的思想情感關系密切。有的在文章開頭，總領全文，提示文章的主要思想；有的在文章的結尾，總結全文，點明全文的中心；有的中心句出現(xiàn)在文章中間，有的中心句就是過渡句。閱讀一篇課文時，如果能抓住這些中心句，深入理解意思，看看文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容，重點寫了什么，就能準確地體會文章的思想感情。如人教版小學語文六年級下冊《燈光》一文，現(xiàn)在的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。因此，老師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去感悟。文章的中間部分寫的著名的戰(zhàn)斗英雄郝副營長，借著火柴亮光看到破書的插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”這一方面說明當時條件極端艱苦，很多人從來沒有見過電燈；另一方面說明郝副營長精神境界的崇高，他想的是祖國的下一代能在電燈光下學習。為了這個，他心甘情愿地為人民解放事業(yè)獻出自己的一切，這正是本文所要表達的思想感情。郝副營長的話正是這篇文章的中心句，它起了承上啟下的過渡作用，我們在閱讀中深入理解課文，順著這句話的意思去體會，就能明確文章中的思想感情：課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。總之，我們的語文畢業(yè)復習，一定要依“標”扣“本”──依據(jù)課標，緊扣文本，指導學生善于利用教材開展閱讀復習，要以課文復習為主，并做適當?shù)臄U展，以達到舉一反三，堅決摒棄拋開課文搞復習的做法。以課文為主，一方面加深對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；另一方面把方法轉化為比較熟練的技能。這樣做了，才可達到明標“放矢”──明確目標，有的放矢。
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