【導讀】地，是2020年我院首次申報建立高職專業(yè)之一，2020年開始高職招生。人才方面做出了一定貢獻，曾經為我院特色專業(yè)之一?，F(xiàn)將專業(yè)情況報告如下。園藝技術專業(yè)專業(yè)2020年成立以來，為地方培養(yǎng)300余人高端技能型人才。近年招生困難，每年招生計劃40人但填報志愿較少，報到人數(shù)少未開班。現(xiàn)有在校生緊33人。技能考評員資格18人。我國是世界園藝業(yè)生產大國，規(guī)模居世界第一。隨著人們生活水平提高和生。園藝產品生產與消費已成為一個國家和地區(qū)經濟狀況和人民生。從2020年開始,蔬菜產值超過糧食成為種植業(yè)第一產業(yè)，所占比。我國園藝生產多為個體分散生產、抵御自然災害和市場風險能力弱。園藝產品生鮮狀態(tài)利用形態(tài),運輸損失,產品后處理落后,加工程度不高,農藥、化肥殘留超標,僅有5%能夠參與國際競爭。速發(fā)展,城鄉(xiāng)居民安全優(yōu)質園藝產品消費需求呈快速增長態(tài)勢。政府舉行推介活動，開展推介,獎勵申報主體。省我州園藝發(fā)展相對緩慢，產業(yè)化存在問題較多。

　　

【正文】 本科 是 23 何憲江 實驗師 本科 是 24 萬新屏 講師 本科 是 25 付艷 助理講師 碩士研究生 是 26 龍先蘭 講師 研究生 是 骨干教師 2． 專業(yè)帶頭人、骨干教師配備及科研教改開展情況 表 11 園藝技術 專業(yè)帶頭人情況表 序 號 姓名 所學專業(yè) 職稱 帶頭人或 骨干教師 擔任 主要課程 主持或參加 教改項目 擔任實踐教學 （學時 /學期） 1 吳文勇 園藝 教授 專業(yè)帶頭人 設施園藝技術 3 項 50 學時 以上 2 鄒波 果樹 教授 專業(yè)帶頭人 果樹生產技術 1 項 80 學時 以上 專業(yè)帶頭人 （ 2 人）和 骨干教師 （ 18 人 ） 有一線經歷、指導學生生產性實訓、組培工作、參加科研項目申報和科研工作， 教學團隊理論深、技能強。近三年來，共承擔地級以上科研項目 7 項， 5 人獲州科技進步二等獎一項。發(fā) 表學術論文 100余篇，其中發(fā)表于全國中文核心期刊 20 余篇。 3．兼職教師來源、數(shù)量、素質 目前 本 專業(yè)聘請客座教授 2 名，兼職教師 3 名 ，都是來自 行業(yè)、企業(yè) 生產第一線，具有豐富生產實踐經驗，為學生進行新技術講座或直接進行某門課程教學，教學效果良好，受到學生普遍好評（見表 1表 13）。 19 表 12 園藝技術 專業(yè)客座教授情況表 序號 姓 名 性別 年齡 學歷 / 學位 畢業(yè)院校 專 業(yè) 技術職稱 工作單位 1 劉業(yè)海 男 58 本科 /學士 貴州農學院 土化 講師 州農科所 2 周定 生 男 65 本科 /學士 貴州農學院 植保 高級園藝師 退休 專家 表 13 園藝技術 專業(yè)兼職教師情況表 序號 姓 名 性別 年齡 學歷 職稱 畢業(yè) 院校 專業(yè) 工作單位 承擔教學任務 1 趙文 禮 男 49 本科 園藝 師 貴大 農學 黔東南州農科所 果樹生產項目實 訓 2 宋劍 男 48 本科 高級 園藝 師 貴農 果樹 凱里市農業(yè)與扶貧局 果園配套教學指 導 3 楊文 海 男 47 本科 高級 園藝產品師 加工 凱里金升農業(yè)發(fā)展有限 公司 農業(yè)產業(yè)項目實 訓 4．師資 隊伍保障機制建設情況 為建設一支高素質教師隊伍， 學院制定了《關于鼓勵教職工提高學歷層次及引進高學歷人才暫行規(guī)定》，《高層次人才特殊崗位津貼發(fā)放實施辦法（試行）》，實施“五大工程”和“三上三下”方案培養(yǎng)師資隊伍。 為了培養(yǎng) 園藝技術 專業(yè)“雙師型”教師隊伍，利用假期安排教師到生產單位參加生產實踐活動和鼓勵教師參加職業(yè)技能資格考試，目前， 園藝技術 專業(yè)具有中級以上職稱教師基本具備“雙師”素質。 5．學生管理隊伍情況 本專業(yè)有專職學生管理人員 3 人，即專業(yè)黨支部書記、 輔導員 和每個班配 1名班主任。 （十）學生素質 1．近三年 入學學生報到率 該專業(yè)近 兩 年 計劃招生 40 人，填報志愿 20 人左右， 入學學生報到率平均為80 以上 %。 2．近三年學籍處理情況 近 兩年來 嚴格學籍管理，考紀考風嚴明， 園藝技術 專業(yè)學生 沒有 違紀違法現(xiàn)象，學生沒有 學習積極性高、目明確、遵守紀律，綜合素質較好，能吃苦耐勞關心集體、積極進取。休學 1 人， 1 人轉專業(yè)，無退學 。 3．學生社會實踐、科技文化活動 園藝技術 專業(yè)學生經常利用節(jié)假日主動到 園 場、公司、企業(yè)參加生產實踐， 20 節(jié)假日 積極 參加社會生產實踐活動。同時， 園藝技術 專業(yè)學生積極參與系、學院舉辦一系列豐富多彩社團、第二課堂和科 技文化活動，使同學們綜合素質得到全面提高。 4．學生專業(yè)綜合能力 園藝技術 專業(yè)學生素質較高，實踐操作技術過硬，能吃苦耐勞，適應性和獨立工作能力強，富有創(chuàng)新和敬業(yè)精神，為人謙虛，團結同事， 心理素質較好，社會交往溝通能力較強。 （十一）學生就業(yè) 1．適合高職教育就業(yè)保障機制 我院堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”辦學方向，先后制定了《 黔東南民族職業(yè)技術學院 職業(yè)指導與就業(yè)教育實施方案》、《 黔東南民族職業(yè)技術學院 就業(yè)工作管理辦法》、《 黔東南民族職業(yè)技術學院 畢業(yè)生工作管理程序》、《 黔東南民族職業(yè)技術學院 高職畢業(yè)生跟蹤 調查》、《關于我院高職?？平逃_設大學生就業(yè)指導課原則意見》等，為了提高 園藝技術 專業(yè)學生就業(yè)率， 開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，課內課外活動提高學生綜合素質 。 2．畢業(yè)生初次就業(yè)率 尚無畢業(yè)學生，但歷年均有企業(yè)到本院要畢業(yè)生就業(yè)。 (十二 ) 專業(yè)特色 堅持教育教學教改，推進專業(yè)建設 （ 1） ．實行新教學模式 人才培養(yǎng)模式： “ 2+1+2+1”三雙人才培養(yǎng)模式。 堅持開放式辦學，充分利用企業(yè)教學資源，實施“四 段遞進式”三雙工學結合人才培養(yǎng)模式?！叭p”即雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通。通過學校和企業(yè)兩個育人主體，兩個育人 環(huán)境，依靠“雙師結構”教師，實施雙證融通，共同培 育 。構建產學結合“ 2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即前“ 2”為第 2 兩學期的基礎理論和基本技能教學，前“ 1”為第 3 學期的生產性實習，后“ 2”為第 5兩學期的專業(yè)技能與選修課教學，后“ 1”為第 6 學期的頂崗實習。 實施“雙導雙證、工學結合” 雙導師制 ：核心課程以“雙師”教師或企業(yè)與校內教師聯(lián)合的形式授課；學生思想教育工作以學校輔導員和企業(yè)職業(yè)導師相結合。 將素質教育、行為習得與養(yǎng)成融入到教學與過程考核中，融入到學生的學習與生活中。 雙證書制：對應職業(yè)崗位需求和就 業(yè)前景，實施畢業(yè)證書與職業(yè)證書雙證制。將職業(yè)資格證書課程與專業(yè)課程相融合，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學課程標準相銜接。學生獲得學歷證書的同時獲得相應資格證書，提高就業(yè)競爭力。 工學結合：專業(yè)核心與技能課程按照企業(yè)實際生產需要和流程安排內容，確 21 定順序，實行理實一體化、強化實踐和實施企業(yè)生產場景化教學，實訓課安排單項校內、綜合校外，確立教師（企業(yè)教師）導演、學生主角的工學結合培養(yǎng)。 教學模式：突出 學生自主學習 和 學生學習主體地位、 強化 提高學生綜合素質 ，由教程向學程轉變， 過程考核和終結考核相結合，與 學生自我學習、自 我完善、自我管理能力提高相適應，注重職業(yè)人的培養(yǎng)。 （ 2） ．以就業(yè)為導向設計教學內容 我們采用寬口徑、多綜合、重能力、倡創(chuàng)新思路，重點開展了 專業(yè) 課程改革與建設工作。 以 生產 為主線開發(fā)課程 ， 以行業(yè)為背景整合專業(yè)課程內容，以技術應用為主旨， 實行 專業(yè)理論課與實踐課綜合化，讓學生主動適應職業(yè)崗位，使教學指導方案 突出 行業(yè)特點和高職特色，課程通過整合和優(yōu)化， 構建了各專業(yè)課程體系和課程結構， 形成了現(xiàn)行模塊教學計劃。 新設計教學計劃、教學大綱及實訓大綱，均具有很強針對性、實用性、實效性和靈活性。 （ 3） ．采用新教學方法和學習 機制 教學中 采用新教學方法： 以 園藝產品 生產為主線，以現(xiàn)場教學為重點，注重學生素質和綜合能力培養(yǎng)。采用雙向交流，貫徹以教師為主導，學生為主體原則。開展了 任務驅動、 啟發(fā)式、案例式、互動式等多種教學方法。采用先進教學手段。在教學方式上允許學生個性化發(fā)展，學生可按自己意愿選學有意發(fā)展知識和技能，自定學習計劃和時間。 （ 4） ．以實踐教學為主，提高學生應職能力 加強實踐教學 ， 始終貫徹落實新教學模式重要手段 ， 將理論教學和實踐教學有機結合，教學和生產緊密結合，使學生掌握專業(yè)理論同時，又掌握專業(yè)操作技能，具備綜合崗位應職能力 。建立了實踐教學體系，有課程內教學實驗實習、生產實習、頂崗實習、專業(yè)綜合技能培訓與考核，職業(yè)工種培訓與考核、 園藝產品生產 實踐活動等，學生在校期間有 54％以上時間在實踐中學習。根據(jù)用人單位對人才培養(yǎng)要求，我們采用生產需要什么就學什么，教什么，在很大程度上提高了學生實際操作能力和學生應職能力。 狠抓師資隊伍建設，教師整體素質高 專業(yè)師資隊伍是提高專業(yè)教學水平和教學質量根本保證。狠抓師資隊伍建設，提高教師整體素質。專任教師 26 人，“雙師”素質教師 26 人，研究生以上學歷 5 人，高級職稱 15 人，中級職稱 10 人，初級 職稱 1 人，專業(yè)帶頭人 2 人，中青年骨干教師 22 人， 2 位客座教授，兼職教師 3 人。 教師隊伍團結進取，實踐能力強，課程教學與開發(fā)能力強，有開拓精神，交際能力管理能力強，職稱結構合理、學緣符合專業(yè)發(fā)展需求，有較強科研與社會服務能力。 四、存在主要問題 22 生源數(shù)量質量需加大力度、采取有效措施盡快扭轉局面。 新校區(qū)建設需要長遠規(guī)劃，教育教學、科研、社會服務、實踐教學、產業(yè)加實體模式等需盡快謀劃。 與企業(yè)聯(lián)系有限，擴大招生規(guī)模與就業(yè)前瞻性思考與對策尚未深遠。 建設規(guī)劃落實措施需進一步完善，可行性尚待 檢驗。 五、今后整改思路 產業(yè)結構調整， 園藝產品 在農業(yè)中比重明顯加大，畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。圍繞人才培養(yǎng)，迅速解決 以下 問題。 重視實踐型課程體系建設 以培養(yǎng)學生動手能力為核心，對照學生就業(yè)崗位群，加強重點課程建設，進一步深化教學改革，在培養(yǎng)方案、課程建設、教學改革項目建設、教材建設以及教學內容、方法、手段等方面制定切實可行實施計劃并逐步實施。 加強師資隊伍建設 加大 教授培養(yǎng)工程 、 對接新專業(yè)申報、超前準備整體建設方案、理清思路，提高專業(yè)建設與社會服務質量。與企業(yè)聯(lián)系、建立深度合作機制，強化外聘教師聯(lián)合辦學、聯(lián)合培養(yǎng)。 進 一步加強青年教師動手技能訓練，增加雙師型比重。 加大科研工作力度 加強與高等院校和科研單位聯(lián)系，拓寬思路，更新知識；加強與生產企業(yè)聯(lián)系，加大實用技術研究與開發(fā)。密切與 生產 企業(yè)聯(lián)系，加強在 生產 方面園藝產品生產 與 有害生物 防治方面合作研究課題。根據(jù)黔東南實際情況，增加黔東南特色 園藝產品生產 課題試驗。 在數(shù)量和質量上作具體規(guī)劃，在教學科研上制定相應措施并逐步落實； 提高畢業(yè)生就業(yè)質量 進一步密切校企聯(lián)合，增加畢業(yè)生實習、就業(yè)企業(yè)簽約數(shù)量；培養(yǎng)學生良好學風，抓緊學生崗前實訓，提高學生綜合素質；認真組織畢業(yè)論文撰寫，提高 學生就業(yè)質量，拓寬學生就業(yè)途徑。 構建 校內農業(yè)生產科技示范中心和 地區(qū)綠色生態(tài)農產品展銷中心，從事地區(qū)農產品展銷、農資銷售、咨詢 、新技術新品種孵化 等業(yè)務。 黔東南民族職業(yè)技術學院 園藝技術專業(yè)