【正文】 的活動時，可以引導(dǎo)和允許幼兒自主選擇是否嘗試，而教師也應(yīng)該積極鼓勵幼兒大膽表達自己的感受，在鼓勵幼兒嘗試、體驗的同時還應(yīng)努力尊重每一位幼兒在能力與心理機制等方面的差異。（三）活動場地的選擇方面還欠妥當(dāng)。木地板的硬度給幼兒造成了一定的心理威脅如：玩板凳上游戲時，幼兒會擔(dān)心從板凳上掉下來摔痛身體；扮演“小傘兵跳傘”從高處跳下時雖有保護墊，但周圍的硬地板也會讓孩子產(chǎn)生心理恐懼。本次活動若在幼兒園院落的塑膠地板上進行，則更利于營造幼兒安全的活動心理環(huán)境，促進幼兒更為投入的活動，更為充分的體驗、嘗試和探索。二、在以后的教學(xué)中需要注意的幾個問題：（一）教師要勤于觀察，及時滿足孩子的需要，培養(yǎng)幼兒的情緒。孩子的天性是好動的，這一點無法否認，教師在組織孩子活動的過程中，不能對孩子的某些行為進行粗暴的制止，要更好地引導(dǎo)他們，滿足他們的需要，使孩子感受到活動帶來的快樂。（二）教師要在活動中關(guān)注孩子的個別差異，不能“一刀切”。體育鍛煉有益于身體健康,這是一個真理。但是它所隱含的條件是在適量的情況下。什么是適量?因人而異,不同的孩子有著不同的身體素質(zhì),所以教師必須認真對待,切不可弄巧成拙，在活動前要了解班里所有孩子的身體狀況,切不可讓那些身體虛弱或是動作發(fā)展緩慢的孩子進行與他們身體狀況不相符的活動。（三）教師在活動中要樹立強烈的安全意識，把保證孩子的安全放在首位。幼兒教育始終都是以安全問題來衡量的,安全也是其他教學(xué)活動順利進行的保證。而進行椅子游戲更是存在許多的安全隱患。面對一群四五歲自我保護能力較差的幼兒，老師有時候根本無法控制他的行為。特別是當(dāng)孩子在屋里憋的時間較長,一旦來到戶外他們似乎把自己全部的勁都用在腿上胳膊上,瘋狂的跑,用力的掄,也就在這時不安全的事故也就會來。所以在體育活動前,我們一定要向孩子們講明活動要求，在活動過程中要認真觀察，防止幼兒踩傷、摔傷等意外事故的發(fā)生，使活動能夠安全有效地進行。總之，上好一節(jié)課不容易，教師一定要做一個有心人，在活動中充當(dāng)好支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色，選好材料有效地開展活動，使孩子們真正體會到活動帶來的樂趣。幼兒園戶外游戲教學(xué)反思：跳皮筋每個幼兒園都應(yīng)把游戲作為幼兒園活動的基本內(nèi)容。自大班開學(xué)以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處：跳皮筋能促進兒童健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動。可是就這么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。跳的一方邊說兒歌邊跳，一旦說錯兒歌或踩皮筋，就要被罰互換角色去扯皮筋?！　∮螒蜷_始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮。可仔細一看，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了?！　挠變旱谋憩F(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論?！　煟簽槭裁茨銈儾幌矚g游戲了?　　幼：我怕皮筋很高會絆倒?！　煟耗窃趺礃泳筒粫O倒呢?　　幼：有的說，可以將皮筋子放低一些；有的說可以跳的時候用力往上跳?！　煟亨牛覀儼匆?guī)則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。所以無論做什么事情都有一定的規(guī)則，事情才能順利進行?！　∽詈笪医ㄗh幼兒把剛剛提過的方法都用到游戲中去，然后分組按游戲規(guī)則開展“跳皮筋”比賽，游戲漸入佳境，有的在跳皮筋；有的在把皮筋擺成小河狀，做“過河”的游戲；幼兒們時不時傳來快樂的歡呼聲。　　漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了?！彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導(dǎo)下加入了另一組，沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒，跳皮筋變的更加有趣，增加了熱鬧的氣氛，幼兒愉快地變換著角色，熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒?！　∮捎谟螒虻姆椒ǘ际怯變鹤约禾岢龅模@使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩?！　∮變憾荚敢獬蔀橛螒虻闹行娜宋?，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進行。游戲就要結(jié)束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩?！薄　》此迹喝绾巫層變涸谟螒蛑械玫桨l(fā)展　　不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。這樣，給了幼兒更大的自由度。總之，游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在快樂的“跳皮筋”游戲中，幼兒得到了發(fā)展。