【正文】 到了不同的推動作用。教師和家長就好比孩子起飛的一對翅膀,只有同時用力,才能幫助孩子飛得更高更遠?！坝變耗脛e人的東西”的案例分析 案例一:馮淑鑫是剛剛?cè)雸@的小朋友,比較淘氣。一天,幾個孩子都說自己的彩筆不見了,也有的說鉛筆不見了,在對附近幾個小朋友的詢問中得知:原來是馮淑鑫小朋友拿的,最終這些東西真的在他的書包里找到了。 案例二:孟魯寧小朋友帶來了可比克餅干,餅干盒里是一個包裝精美的金屬圓筒,孟魯寧吃完餅干后把圓筒放入了書包,可是在進行過戶外游戲后,圓筒卻不翼而飛了。當我問起圓筒跑到誰的書包里去了,千萬抓好啊,要不然,圓筒還會往外跑的,見劉文琪小朋友神色有異,原來圓筒被她拿去了。 案例三:園內(nèi)安排有一頓間餐,每次孩子們都會帶來不少好吃的。帶孩子們?nèi)鐜鷷r,活動室內(nèi)有幾個孩子沒去,間餐時孩子們都紛紛說:老師,我的蛋黃派不見了。我的巧克力不見了。我的火腿不見了。想必是讓那幾個孩子拿去了,可這又如何去找呢? 以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為,如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實的偷竊,可當這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時,我們能說他是偷嗎?當然不能,非但不能說,還要慎之又慎地處理。 案例分析: 深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因,我認為有以下三點: 一、孩子年齡小,“別人的東西不能拿”的概念尚未形成。 這個年齡段的孩子好玩,好奇心強,見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右,不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念,一不小心就會把別人的東西藏起來據(jù)為己有。從幼兒心理學的角度去分析,這種行 為也就不足為奇了。 案例二就是這種情況。包裝 精美的金屬圓筒十分好玩,劉文 琪小朋友特別喜歡,因此便把它 放入自己的書包里,并沒有任何 別的復雜動機。在見到劉文琪的 神色有些慌張后,我就和她講道 理:“文琪,孟魯寧丟了東西多著 急呀!圓筒是孟魯寧的,你要是 喜歡,就讓媽媽去買,好嗎?要是 你喜歡的東西也丟了是不是也 著急呀?你幫他把圓筒送回家 吧?！蓖ㄟ^一番講道理,孩子也逐 漸明白了別人的東西不能拿的 道理,并把圓筒送還了回去。 二、孩子的合理需求沒有得到滿足,只好拿別人的 這種情況應引起我們的重視,同時和家長之間的溝通也十分重要。 案例一中,馮淑鑫小朋友剛剛上幼兒園,媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子,自己沒有而別的小朋友有,而別人的正是自己想得到的。別人可以寫字、畫畫、涂色,自己卻不能,孩子一定會想“那要是我的該多好”,所以把想要的東西統(tǒng)統(tǒng)放人自己的書包,愿望終于得到滿足了。在與馮淑鑫的媽媽交談后,他也有了自己的彩筆、鉛筆,這種現(xiàn)象就再也沒有發(fā)生過。 三、家長遷就、嬌慣孩子,使孩子任性自私不合作,對別人的東西想要就要、想拿就拿 這類情況十分嚴重,案例三就屬于這一種。 現(xiàn)在每個孩子都生長在蜜罐里,是家中的小太陽,處于中心位置。家長對于孩子的要求,不論合理不合理都會盲目滿足,致使孩子習慣了想要什么便來什么的生活,養(yǎng)成了自私任性、心中沒有他人的不良習性。別人的東西我現(xiàn)在沒有,但我想要就拿了。別人帶了好吃的我想吃,于是就給吃了。他的玩具好玩我喜歡,就放進自己的書包里帶回家了 。這就屬于一種非常霸道的行為了,這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關(guān)系的。因此我們必須與家長做好溝通工作,請家長不要一味地遷就、迎合孩子。俗話說“慣子如殺子”,這樣下去對孩子是沒有好處的。 針對“小朋友拿別人東西”的行為,認真地總結(jié)出原因,然后對癥處理,想必一切就會迎刃而解了。但在處理的過程中,還應注意以下幾點。 一、教師的處理方法 (一)因事而異 所謂“一把鑰匙開一把鎖”,事情發(fā)生了先要看嚴重程度如何,能自己處理的盡量自己處理,要大事化小,小事化了,不要事事都與家長溝通,因為孩子在園有了問題尤其是像這種事情,家長總是有些避諱。 (二)因材施教 每個孩子都有自己的性格特點,每個家長的文化層次、素質(zhì)水平也不盡相同,一旦出現(xiàn)問題時一定要因人而異,針對不同的孩子不同的家長采取不同的方法。對素質(zhì)高、明事理的家長,可以開門見山地說,并一起討論處理辦法。對文化層次低、態(tài)度強直的家長,可以委婉地講明事情,并以商量的口氣征求他們的意見。 二、家長的處理態(tài)度 (一)通過教育使孩子認識到自己的行為給別人帶來的麻煩,千萬不要對孩子說“偷”這個字眼,幫助孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念。 (二)不能大發(fā)雷霆,夸大嚴重性,給孩子心中留下陰影,帶來心理壓力。 (三)不能不管不問,聽之任之,助長其不良行為。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正,長大后很容易鑄成大錯。 (四)不能礙于面子,漠然處之,使孩子認識不到自己已經(jīng)做錯事了,子不教父之過,長大后再出現(xiàn)問題則追悔莫及。 “老師,拿我的東西了?！边@樣一句看似很平常的話,其實里面隱藏著很大的學問,不可忽視。作為老師,要以敏銳的眼光洞察孩子的行為,用專業(yè)的理論研究孩子的心理,力求讓孩子健康快樂、積極向上地成長。幼兒個案記錄和分析個案記錄（二）時間實錄教師策略與措施分析與調(diào)整9　　午餐時間到了，孩子們都坐在自己的座位上進起了餐，只有琪還坐在一邊不動，我看著琪，并提示她請她過來吃飯，等我的話音剛落，她慢慢的走了過來，只見她手拿勺子不是盛飯吃，而是把勺子放在嘴里，一會兒朝上仰，一會兒又往桌子底下鉆。我提醒了好幾次，她似乎也是無動于忠，直到其她的孩子都陸續(xù)吃完了，她的碗里還是滿滿一碗菜和飯。，了解她不喜歡在幼兒園進餐的原因。并根據(jù)起原因找出相應的對策。，及時的給予表揚和鼓勵。激勵進餐積極性。在集體中表揚進餐優(yōu)秀的孩子，讓她們知道并了解進餐對人體的重要性。并激發(fā)孩子們自覺進餐的積極性。個案記錄（二）時間實錄教師策略與措施分析與調(diào)整12今天的伙食似乎有些配琪的胃口，只見她一坐下來便大口的吃起來了，于是我馬上抓住這個機會在集體的面前表揚了她，她也是聽的很得意，可是沒過多久，她的勺子又停了下來。只見她的碗里只剩下一個菜了，我估計也是她不愛吃的菜，于是我便想盡辦法讓她一點一點的嘗試，但她還是一點也不動，知道進餐結(jié)束她還是沒有全部吃完。，了解在家的進餐情況。針對她的挑食情況和家長有一個溝通，并一起商量對策。，加強鼓勵和表揚，逐步培養(yǎng)起良好的進餐習慣。請保健老師來上一堂關(guān)于幼兒挑食的活動，讓幼兒初步了解挑食的弊端，并且要避免挑食。個案記錄（二）時間實錄教師策略與措施分析與調(diào)整16小朋友剛起床，琪就在一邊叫我，原來是她的衣服不見了，我先讓她自己找找，并回憶一下睡覺前是放在哪里的。她這邊找找那邊找找，還是找不到。忽然在她邊上的一個幼兒叫了起來：“琪，你的衣服在玩具箱里?！边@時她才幾起來她在游戲的時候就把衣服脫下來放在玩具箱里了。在午睡前請幼兒將自己的衣物擺放整齊，養(yǎng)成良好的午睡習慣。請幼兒一起來做個游戲：找衣服，讓幼兒在游戲中增強記憶力和責任心，對自己的物品要保管好。個案記錄（二）時間實錄教師策略與措施分析與調(diào)整3今天是英語活動課，當英語黃老師一進教室，孩子們便都主動的和她打起了招呼，只見琪坐在座位上東張西望。接著黃老師就針對今天的學習進度開始了活動，在活動中，琪的眼睛始終沒有肯過老師，黃老師也很了解她的情況，于是便用游戲的形式去引導她共同參與活動，當她走上臺時，卻露出一副怪臉，引的其她的孩子哄堂大笑。課堂進度也只好暫時停了下來。１．及時組織課堂紀律，將孩子們的注意力回到英語活動中，繼續(xù)學習活動。2.　活動結(jié)束后，與琪個別談話，了解她對英語活動的興趣所在。在集體中討論英語對我們的幫助和有利的地方，讓孩子們進一步的了解我們學習英語的重要性。個案記錄（二）時間實錄教師策略與措施分析與調(diào)整7今天的活動安排是音樂活動，結(jié)合現(xiàn)在的主題活動與時節(jié)的開展，孩子們在教師的引導下開始欣賞歌曲：春雨沙沙。幼兒一邊欣賞一邊情不自經(jīng)的哼唱了起來。看到孩子們這么有興趣，于是就安排孩子們一起來學唱這首歌曲，班里的孩子們都是很起勁，于是請孩子們到教室前面來唱，孩子們都是興奮不已，只有琪做在座位上不上臺來。其她的幼兒都在叫著她的名字，可是她還是做出那副怪臉的樣子。我也不好硬逼著她上來。我們只好先唱了起來?；顒咏Y(jié)束后與她個別談話，了解她對音樂的看法，并激發(fā)她對音樂的興趣。針對她在音樂活動中的表現(xiàn)及時的加以鼓勵和表揚，讓她感受到她也是集體中的一員。在集體中多組織一些音樂游戲，讓她在游戲中接觸音樂，提高她對音樂的興趣。個案記錄（二）時間實錄教師策略與措施分析與調(diào)整14今天，我讓孩子們比賽．看誰說得海洋動物多．于是，在老師的組織下，一場擂臺賽開始了，你一來，我一去的，孩子們都很大方，只有琪沒有參加競賽，雖然她也站在了臺上，可是我一直在觀察她，她的嘴始終沒有動過。個別提醒她，讓她知道她也是集體中的一員，應該做出一份努力。在活動結(jié)束后對表現(xiàn)好的幼兒加以表揚和鼓勵，激發(fā)幼兒的集體榮譽感。在集體中激勵她的積極性，幫助她在集體中的表演，讓她對自己充滿自信。19