年輕教師成長之路-資料下載頁
2025-04-27 12:44本頁面
【正文】 可看出，學(xué)生需要一個空間，而年輕老師的課堂往往空間性比年長的老師要強，所以該學(xué)生會主動發(fā)言而且也享受到了發(fā)言帶來的一些積極效應(yīng)，例如受到表揚，班級其他學(xué)生喜歡他，這些都促使他不斷地用發(fā)言來博得老師的喜歡和同學(xué)的親睞，而后面因其表現(xiàn)不佳位置調(diào)換，發(fā)言也不再給他帶來積極效應(yīng)時，他變得無所適從，心態(tài)沒辦法調(diào)橫，再加上自我控制力差，經(jīng)不住別人的引誘或慫恿，遂一而再再而三地觸犯紀(jì)律。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時借助一切有利時機對學(xué)生進行自律教育、誠信教育，通過耐心疏導(dǎo)，矯正學(xué)生的不良心態(tài)。同時，其行為也表現(xiàn)出自私狹隘， 虛榮心強的特征。隨著升學(xué)競爭日趨激烈，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加大，形成認(rèn)識上的封閉與狹隘，缺乏包容和開放意識，只喜歡表揚，不喜歡批評；只想比別人強，不想比別人弱；對強于自己的人，心存嫉妒；對得罪過自己的人，伺機報復(fù)。該學(xué)生因其之初表現(xiàn)良好，遂得到老師的贊揚和同學(xué)的親睞，但之后因好逸惡勞，成績下降，其位置被調(diào)換。心里遂產(chǎn)生了不良心態(tài)。沒有老師的表揚和同學(xué)的喜歡，覺得自己很沒“面子”，就想盡辦法挽回自己的面子。例如，課堂上堅持說自己是對的，老師是錯的，年輕老師誤人子弟的話，無外乎是想爭取其他同學(xué)的集體認(rèn)同，以借機掃老師的面子，達到挽回自己面子的目的。殊不知，他的這種做法非但沒有引起其他同學(xué)的共鳴，反而更加深了其他同學(xué)對他的厭惡。因為，他堅持的說法本身就是錯誤的。這一想法正體現(xiàn)了其自私狹隘的心理。同時他的舉動也表明其虛榮心很強，喜歡別人捧著他，不管是老師還是同學(xué)，他都希望以自己為中心。究其原因主要還是缺乏正確的教育和引導(dǎo)。因此，對于學(xué)生表現(xiàn)出的矛盾行為，還需要教育者運用有效的教育手段，仔細觀察，及時化解，消除積怨，將隱患解決在萌芽狀態(tài)，防止矛盾升級、惡性循環(huán)。再則，該行為也體現(xiàn)了其存在情緒沖動，缺乏理智的特征。處于青春過渡期的青少年，情緒情感波動性大，極不穩(wěn)定，外界刺激會引起他們的強烈反應(yīng)，為了表現(xiàn)自我，會置周圍的人和事于不顧；行為帶有沖動性，好感情用事，當(dāng)個人的想法受到限制時，就會滋生挫折感，進而產(chǎn)生強烈的不滿情緒，往往為達到個人目的不擇手段和不計后果，簡單粗暴地向?qū)Ψ綄嵤┭哉Z甚至行為攻擊，或借助外力進行報復(fù)。該學(xué)生成績下降，班主任借調(diào)換位置來預(yù)與警示，這一做法，該學(xué)生無法正確理解，就自我判斷為班主任不喜歡自己。并因此滋生出，既然班主任不喜歡我，憑什么自己要好好表現(xiàn)得扭曲心理。所以就做出各種違紀(jì)違規(guī)的事情，借此來讓班主任操心。從這點可以看出，該學(xué)生由于心智不成熟，思考問題缺乏理性，且在非理性的狀態(tài)下，情緒沖動并做出出格的事情。對此，班主任應(yīng)該有針對性地對這樣的學(xué)生及時疏導(dǎo)，讓其明白老師的意圖，以免其誤會并做出過激行為?？傊?，面對青少年的某些心理問題所引發(fā)的各種過激行為，年輕教師要引起重視，不能用簡單的粗暴的方式草草解決。而要仔細觀察，對癥下藥。要做到對癥下藥，首先要改變觀念并努力實踐，“教育者的魅力不單單體現(xiàn)在知識的積累與揮灑中，更在于對被教育者的心理的體察與洞見”。所以不但要注重自身知識的深度和廣度，同時要注重在心理學(xué)方面的能力培養(yǎng)，做一個先知先覺的教育者，力爭在矛盾發(fā)展之初就能辨識出并能用相應(yīng)的對策預(yù)與排解。這樣做的目的其實很簡單，那就是讓年輕教師對學(xué)生的愛變得更有策略，而非盲目的愛，因為時下很多青少年犯罪都是因家長甚或?qū)W校盲目的愛造成的。前車之鑒，引以為戒。結(jié)束語年輕教師的快速成長為自身的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)校開展成熟的教育教學(xué)工作提供了可能，更預(yù)示著中國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，年輕教師要充分認(rèn)識到這一點并積極設(shè)定成長策略并不斷探索出新的成長方案，力爭盡快成為一名成熟的人民教師，為祖國的教育繁榮貢獻自己的更大的力量。參考文獻：1. 丁鋼 我們?nèi)绾巫鼋逃龜⑹?？——寫給教師們[N],《中國教育報》20042. 丁鋼 日常教育實踐的意義[C] 《中國教育：研究與評論》教育科學(xué)出版社第5輯，北京，20043. 肖正德 山村小學(xué)青年教師需要的敘事研究[D], 浙江師范大學(xué)， 20034. 余麗 反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究 [D], 華南師范大學(xué) 20035. 鄒麗琴. 與學(xué)生一起成長[J]. 江蘇教育研究. 2002. (12).6. 張雅明，俞國良. 青春前期學(xué)生心理健康發(fā)展趨勢和性別差異. 中國臨床心理學(xué)雜志. 2004. (25)
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