武漢市小學(xué)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估方案-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估方案》。注重學(xué)校教育資源均衡配置，強(qiáng)調(diào)教育。力實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的相對(duì)均衡和整體優(yōu)化。注重學(xué)校工作的規(guī)范化建設(shè)，堅(jiān)持依法。注重發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)估的改進(jìn)作用，淡化甄。注重評(píng)估內(nèi)容、過(guò)程、方式和結(jié)果的開。二級(jí)指標(biāo)12個(gè)、三級(jí)指標(biāo)29個(gè)。本《方案》適用于武漢市普通公辦小學(xué)。評(píng)估，并于每年底將評(píng)估結(jié)果報(bào)送市人民政府教育督導(dǎo)室，對(duì)通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估的小學(xué)授予“素質(zhì)教育特色學(xué)?！?。凡是出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故、嚴(yán)重違反省、市有關(guān)。規(guī)范辦學(xué)行為規(guī)定的，實(shí)行“一票否決”。每年年終，由校長(zhǎng)組織全體教職工，自評(píng)報(bào)告主要包括基本情況、自。著重反映學(xué)校個(gè)性及學(xué)校變化的情況。各指標(biāo)組按照《方案》的要求，對(duì)本指標(biāo)。督學(xué)與有關(guān)部門和教職工共同研究學(xué)校的規(guī)劃。門和學(xué)校反饋評(píng)估情況，提出整改意見和發(fā)展建議。制定整改報(bào)告，報(bào)上級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。限內(nèi)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，必要時(shí)進(jìn)行回訪或復(fù)查。規(guī)定程序，最后提請(qǐng)有關(guān)部門認(rèn)可，將督導(dǎo)結(jié)果向社會(huì)公布。
【正文】 教 育 的 成 B8 學(xué) 生 全 面 發(fā) 展 C19身體心理素質(zhì) 學(xué)生 掌握 2 項(xiàng)基本體育鍛煉技能， 身體素質(zhì)、機(jī)能、形態(tài)主要指標(biāo)在入學(xué)的基礎(chǔ)上逐 年 提高；養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，健康水平不斷提高； 建立學(xué)生視力保護(hù)、檢測(cè)制度 ， 控制近視新發(fā)病例的發(fā)生， 有效控制傳染病爆發(fā)流行； 培養(yǎng) 學(xué)生具有自尊、自信、合作和承受挫折等品質(zhì)，有一定的自我教育 、適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力。 C20藝術(shù)審美素質(zhì) 學(xué)生藝術(shù)興趣愛好廣泛，有健康的審美情趣，有初步的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，掌握 1—2 項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。 果 B9 教 師 專 業(yè) 成 長(zhǎng) C21職業(yè)道德與身心素質(zhì) 依法執(zhí)教，認(rèn)真貫徹教育方針；愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行職責(zé)； 遵紀(jì)守法、 為人師表 ，教書育人 ；銳意進(jìn)取，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)；廉潔從教，尊重同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作； 關(guān)愛學(xué)生， 密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同 培 育學(xué)生； 有健康的心理，性格開朗，勇于進(jìn)取，勤奮向上，面對(duì)挫折有較的承受能力；情緒穩(wěn)定，正確處理人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神；樂(lè) 于交流，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力； 涌現(xiàn)一批師德師風(fēng)先進(jìn)典型。 C22專業(yè)能力 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理 論 武裝頭腦，更新教育觀念；調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握和熟悉通用性知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展知識(shí)， 所任學(xué)科 適應(yīng)課程改革需要； 教師熟悉教材，理解教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定重點(diǎn)、難點(diǎn)并制定相應(yīng)的策略、方法，教學(xué)組織能力、協(xié)調(diào)控制能力、自學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和評(píng)價(jià)能力不斷提高 ； 有個(gè)性特長(zhǎng)的教師初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格； 教師具有一定的自我反思能力，建立一支學(xué)習(xí) 型、研究型的教師隊(duì)伍。 B10 學(xué) 校 增 值 C23學(xué)校效益 學(xué)生的習(xí)慣有好轉(zhuǎn)，基本知識(shí)、基本技能增長(zhǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀有轉(zhuǎn)變 ， 實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步大于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步 ； 適度發(fā)展，控制規(guī)模，使學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與事業(yè)計(jì)劃、設(shè)計(jì)規(guī)模相一致，提高人均資源享有率 ； 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教育教學(xué)改革取得明顯成效 ，學(xué)校自身表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步幅度； 充分利用社會(huì)資源， 為社會(huì)提供的教育服務(wù)品質(zhì)不斷逐步提升，對(duì)口中學(xué)、 家長(zhǎng)和 社區(qū) 的滿意度 不斷提高 。 A4 學(xué) 校 自 主 發(fā) 展 B11 發(fā) 展 規(guī) 劃 C24學(xué)校規(guī)劃 科學(xué)定位，學(xué)校在認(rèn)識(shí)自身發(fā)展軌跡和現(xiàn)狀，確立發(fā)展的起點(diǎn)與目標(biāo)，研究發(fā)展的策略與步驟，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的成效與價(jià)值的基礎(chǔ)上制定好學(xué)校 3— 5 年 發(fā)展規(guī)劃； 學(xué)校各部門制定配套的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，并有計(jì)劃地貫徹落實(shí)； 學(xué)校指導(dǎo)教師分析發(fā)展基礎(chǔ)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 C25自主評(píng)價(jià) 以人為本，制定 學(xué)校章程，逐步建立現(xiàn)代學(xué)校制度； 正確分析發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，準(zhǔn)確把握影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，思路清晰、措施具體，有相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制和保障，內(nèi)涵發(fā)展； 增強(qiáng)主體責(zé)任發(fā)展意識(shí)，認(rèn)真開展自評(píng)，及時(shí)整改，建立和完善自主評(píng)價(jià) 制度 。 B12 學(xué) 校 個(gè) 性 發(fā) 展 C26辦學(xué)理念 學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)積淀基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，逐步形成和確立符合學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性的辦學(xué)理念； 建立與理念相適應(yīng)的教育模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中得到較好地運(yùn)用和支撐，建立相應(yīng)的激勵(lì)、保障及評(píng)價(jià)機(jī)制。 C27校園文化 充分挖掘?qū)W校教育資源，繼承和發(fā)展學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)和打造具有學(xué)校特點(diǎn)的校園文化，積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的育人氛圍，形成良好的校風(fēng) 、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提升學(xué)校文化品位，重視學(xué)校精神文明建設(shè)，努力構(gòu)建和諧校園。 A4 學(xué) 校 自 主 發(fā) 展 B12 學(xué) 校 個(gè) 性 發(fā) 展 C28教育科研 堅(jiān)持科研興校，目的明確，結(jié)合學(xué)校發(fā)展和課程需要選擇研究課題，注重過(guò)程，形成良好的研究氛圍； 重視科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，取得一定成效。 C29特色建設(shè) 認(rèn)真分析校情，有計(jì)劃地開發(fā)和建設(shè)校本課程，在教育教學(xué)上具有與其他學(xué)校明顯不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科項(xiàng)目，不斷形成整體風(fēng)貌，具有全員性、課程性和形成性 。 辦出學(xué)校的特色，同時(shí)得到區(qū)以上教育行政部門認(rèn)可 ，在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ挠绊憽?
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