【正文】 ，這還與試題上期、下期難度變化關(guān)系不是特別大。考題較難、評(píng)卷較嚴(yán)，跌的話可能都跌。統(tǒng)計(jì)結(jié)果不僅可以在本校同年級(jí)中班與班比，還可以把一個(gè)校、一個(gè)片的同年級(jí)當(dāng)作一個(gè)“大班”，取其綜合值來(lái)實(shí)現(xiàn)校與校、片與片比。大力“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，彰顯各校的“漲幅”，也一定程度上“掩蓋”來(lái)弱化先天優(yōu)勢(shì)學(xué)校的聲望，同時(shí)也注意到“義務(wù)教育學(xué)校不應(yīng)削峰填谷，所有學(xué)校都要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高辦學(xué)水平”[6]。單說(shuō)目前重點(diǎn)中學(xué)高中招生，以區(qū)域降分或以一定比例指標(biāo)到校，就是不凡的舉措。這樣才能更好地關(guān)注和促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展，從根本上解決“教育質(zhì)量時(shí)代”的“上好學(xué)”問(wèn)題。對(duì)比分析實(shí)例定額標(biāo)的或直接看本班漲跌，有很大的不合理性。漲了就獎(jiǎng)，跌了就懲，聽(tīng)起來(lái)可以，做起來(lái)不合理。仔細(xì)看看，同一個(gè)年級(jí)班，四位老師、兩班學(xué)生基本未變化，而前后兩學(xué)期成績(jī)跌、漲太令人驚奇。以上兩表清楚地看出08下期我校六年級(jí)語(yǔ)數(shù)四位老師的教學(xué)班平均分都跌了，且最少就跌8分多。而09上期四位老師的教學(xué)班平均分都漲了，有的漲了20分以上。兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)也漲得不少。這就是說(shuō)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為前一學(xué)期四位老師工作都不負(fù)責(zé)，一下子把學(xué)生成績(jī)?nèi)憧辶?；后一學(xué)期似乎協(xié)商過(guò)的齊努力一股勁又陡然抓起來(lái)了；進(jìn)而說(shuō)不能武斷地結(jié)論——教學(xué)分?jǐn)?shù)的高低絕對(duì)是老師的態(tài)度、方法和能力。同時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)在學(xué)期前訂個(gè)要達(dá)的標(biāo)額也很難拿定到恰好的度。平行班漲跌視平線參照來(lái)作比較，同年級(jí)單班了也有辦法。我學(xué)區(qū)受打工潮、城鎮(zhèn)化、退耕還林等影響，中心校各年級(jí)現(xiàn)在基本上變成單班了，09年上期我們與帆水小學(xué)結(jié)對(duì)，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)比。如下表，所舉實(shí)例成績(jī)確信真實(shí)，供分析合理性時(shí)參考。從例表看，能至少說(shuō)明以下問(wèn)題：（1）各學(xué)校各班級(jí)底子事實(shí)上存在差異，直接比居高名次是不公正的。教師是愛(ài)面子的，功底有厚薄，需要根據(jù)“木桶原理”幫扶和勉勵(lì)。不能硬要“打腫臉充胖子”“十個(gè)指頭一般齊”，過(guò)度懲處造成心理恐慌和逆反。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是高是低受很多因素制約，這一學(xué)期本身就是新學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)屬于發(fā)展與進(jìn)步了。對(duì)某個(gè)班，僅說(shuō)期末考試成績(jī)是漲是跌事先不好預(yù)知，也許落差大大出乎預(yù)料。綜觀平均分的漲跌同年級(jí)一比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)我校三年級(jí)班語(yǔ)文直接看是漲了，比較看卻最小而不一定說(shuō)是進(jìn)步；四年級(jí)班語(yǔ)文跌得厲害但相比居中，不一定是倒退。先定標(biāo)后達(dá)標(biāo)真是一種不客觀的、勉強(qiáng)的辦法，要說(shuō)作為標(biāo)的之額度也不好把握，漲跌的評(píng)比檔距設(shè)置不好確立,自然缺乏說(shuō)服力。以不作預(yù)設(shè)而看大家努力的結(jié)果來(lái)求“年級(jí)漲跌視平線”，相對(duì)比較就平順多了。（3）各年級(jí)班中，除較正常漲跌外，有可能個(gè)別班級(jí)暴漲暴跌的。正常漲跌、都漲都跌用“年級(jí)視平線”比較，考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)是平穩(wěn)的；個(gè)別暴漲暴跌，可能懸差有點(diǎn)較大產(chǎn)生質(zhì)疑，其實(shí)將兩三學(xué)期通看就平衡了，合理的支點(diǎn)基本會(huì)找到，確信看漲跌“年級(jí)視平線”之上下是最佳的評(píng)比方式。特別強(qiáng)調(diào)，在對(duì)個(gè)人進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，別忘了肯定團(tuán)隊(duì)、單位的集體智慧和力量。在可預(yù)期的發(fā)展性既定目標(biāo)下，根據(jù)達(dá)標(biāo)檢查、獲獎(jiǎng)情況“有福同享”，人人平等的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)具有積極意義。集體的驅(qū)動(dòng)力，比模范個(gè)人的帶動(dòng)力一定大得多。傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)弊教學(xué)效果評(píng)價(jià)一般采取定性和定量方式。傳統(tǒng)的做法，無(wú)論是診斷性、形成性、總結(jié)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判，多以書(shū)面考試來(lái)進(jìn)行定量方面的分析，如平均分、及格率、優(yōu)生率甚至各科總分，總是以高處著手、高者居上。這種簡(jiǎn)單的比“居高”的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致了以下方面的顯性問(wèn)題：“居高”為榮，勢(shì)必都要搶教“優(yōu)班”，“本大利大”，誰(shuí)都不愿意接任“孬班”。因?yàn)閮?yōu)勝班那是多方面自然地容易遙遙領(lǐng)先，加上升學(xué)率一高成為眾人口碑，評(píng)優(yōu)晉級(jí)得獎(jiǎng)?chuàng)屨枷葯C(jī)。教優(yōu)班的老師社會(huì)信度也鶴立雞群似的高些，人們總認(rèn)為成績(jī)第一是教得好，引發(fā)的心理感受、精神慰藉很不一樣，老師發(fā)怒犯“錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì)大可避免。差班百倍努力了，未必就趕上或超過(guò)優(yōu)秀班，排不到最前的名次，進(jìn)步大也是無(wú)名無(wú)實(shí)徒傷悲。（追求高升學(xué)率，創(chuàng)名牌效應(yīng)），舉辦實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班。尖子生班往往派信得過(guò)的骨干教師，名利雙贏，等于火上澆油；“差班學(xué)生”對(duì)應(yīng)“差水平教師”，一落千丈，正是老牛破車。人力物力的傾斜，損害了多數(shù)學(xué)生的利益。、班級(jí)的教師為了盡快“成績(jī)突出”，千方百計(jì)挖兄弟學(xué)?；蚱叫邪嗟膬?yōu)生，拒收、趕攆低差生。，國(guó)辦與民辦學(xué)校差別，城鎮(zhèn)中心與偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校差別，在大范圍內(nèi)用同一尺度橫比看“居高”，忽視縱比，頗失公正公平，不能扶助和激揚(yáng)弱勢(shì)學(xué)校。，是為長(zhǎng)善救失，可是以“分?jǐn)?shù)最高”人為地轟動(dòng)出名校、優(yōu)班、狀元，有悖于義務(wù)教育提倡的均衡發(fā)展。擇校一方面是社會(huì)進(jìn)步，國(guó)民認(rèn)識(shí)和素質(zhì)提高，優(yōu)質(zhì)教育需求的必然現(xiàn)象；另一方面重點(diǎn)校重點(diǎn)班的大肆宣揚(yáng)，便是煽風(fēng)點(diǎn)火，促使擇校熱一個(gè)勁地升溫?！氨雀摺被疽恢碌牧硪环N做法是定額標(biāo)的，如某年級(jí)平均分應(yīng)達(dá)86分以上等等。定標(biāo)評(píng)比的方法很直白，但標(biāo)的額度最關(guān)鍵。由于每期的所考內(nèi)容、考題難度和閱卷松緊等都是變數(shù)，額度很難拿出恰好的依據(jù)和數(shù)據(jù)。即使根據(jù)班級(jí)原有基礎(chǔ)定標(biāo)作的，這也不可靠。高考重點(diǎn)線前后年的大起大落，就看得出跟考題難度、學(xué)生功底息息相關(guān)。（三）福利同享福利同享創(chuàng)設(shè)是為樹(shù)立和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神，弘揚(yáng)“教師都是有貢獻(xiàn)的”[7]人性化思想。建議推行的績(jī)效的基礎(chǔ)性獎(jiǎng)勵(lì)70%應(yīng)該一視同仁、同等相待，鼓勵(lì)每位教職工以學(xué)校團(tuán)體利益為重，在全縣的績(jī)效考評(píng)中“不三保二爭(zhēng)一創(chuàng)優(yōu)”，參與上級(jí)科研、競(jìng)賽活動(dòng)力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，責(zé)任以團(tuán)體，利益為人人。再說(shuō)中青年教師是學(xué)校的有生力量，往往受著壓擔(dān)子考驗(yàn)，在崗位薪級(jí)工資里面已有老、中、青之差別的情況下，從基礎(chǔ)性獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)涵去考慮“平等”對(duì)待，是公正的。這樣既是落實(shí)同工同酬、縮小分配差距，構(gòu)建和諧校園的重要舉措，又是眾志成城為學(xué)校又好又快發(fā)展做出貢獻(xiàn)的助推動(dòng)力。五、參考資料《全日制小學(xué)、中學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)表》（重教普[1997]33號(hào)）《重慶市中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》《中小學(xué)教師工作量制度》楊春茂 陳保和，《師資建設(shè)》《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程計(jì)劃的通知》《教師權(quán)益保障，“教育質(zhì)量時(shí)代”的緊迫話題》，《中國(guó)教工》（云陽(yáng)縣重點(diǎn)課題，團(tuán)灘小學(xué)研究組成員：曾光明，教導(dǎo)主任，課題負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆；主研：陳啟彬校長(zhǎng)、方世友校長(zhǎng)、王江城校長(zhǎng)、郭云春校長(zhǎng)、朱平副主任。其他參研成員略。）注：[1]溫家寶總理《政府工作報(bào)告》2008年3月5日[2]陳能?！斗€(wěn)妥實(shí)施教職工崗位設(shè)置管理的建議》，《師資建設(shè)》 P33[3]人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、教育部《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》2008年12月23日國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)。[4]《重慶“兩基”迎國(guó)檢工作手冊(cè)》[5]《人民教育》2008第10期 白宏太；《中國(guó)教育報(bào)》2008年8月4日第2版[6]《人民教育》2008第1314期《深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》P5 [7]熊德雅《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量量化管理制度的案例比較研究》，《中小學(xué)學(xué)校管理》。附：郵編404506 重慶市云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)團(tuán)灘小學(xué) 曾光明 郵箱zgm1499@zgm1499@