加強制度建設構建和諧班級班級管理-資料下載頁
2025-04-18 08:41本頁面
【正文】 。 活動是影響學生主體性發(fā)展的決定因素。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。班規(guī)治班是班集體建設的重要活動，要作到有規(guī)必依，違規(guī)必究，一視同仁。一方面，這有利于樹立班規(guī)的威信，發(fā)揮集體壓力的積極作用，即使制止學生的不良行為，保證教育教學秩序的正常進行，有利于班集體建設。另一方面，嚴格要求，反復訓練正是我們對學生進行養(yǎng)成教育的最基本方法。因為，執(zhí)行班規(guī)既是學生通過活動將班規(guī)和集體目標內化為個體目標的過程，有時學生通過活動不斷將自己的心理品質表現(xiàn)出來的外顯過程，個體正是通過內化與外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展，和完善的。執(zhí)行班規(guī)，就是對學生行為進行訓練，這是形成良好習慣的中心環(huán)節(jié)，沒有訓練，就沒有習慣?！ ?zhí)行班規(guī)，也是發(fā)展學生主體能力的過程，即能動地使班規(guī)成為自己品德形成的推動力。要形成良好的習慣，一般的學生要抓兩個基本點轉化，即從認識向行為的轉化、從行為向習慣的轉化。對已經形成不良習慣的學生要抓三個轉化，即不良習慣和錯誤認識向正確認識的轉化、正確認識向正確行為的轉化、正確行為向良好習慣的轉化。實現(xiàn)轉化的關鍵是訓練，執(zhí)行班規(guī)，“全民皆官”，讓學生把自己作為自我管理的主題，讓班規(guī)作為主題的自我導向，讓學生自主能動地參與班級管理，發(fā)揮班規(guī)的導向、標準作用，每天監(jiān)督，周周小結，月月總結，營造良好的輿論氛圍，一次次的表揚和懲罰，是一種看得見、摸得著的訓練和強化，個體在活動中形成主體性，在活動中表現(xiàn)出主體性，促使學生主體教育能力的提高和良好習慣的養(yǎng)成?！ W生是具有獨立人格的社會的人，哪怕是習慣很差的學生，其主體性都應該得到認可，重視培養(yǎng)學生的情感、意志，塑造學生的健康人格。所以，在執(zhí)行班規(guī)的過程中，教師必須充滿愛心，尊重、理解并能寬容學生，把學生當作人、回到人，進行人的教育。了解每個學生的家庭背景、個性特點，有針對性地因材施教。比如，對違反班規(guī)學生的處理采取多種形式，讓不同性格的學生有選擇的余地：說話，說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站；寫心里話，“老師，我有話對你說”，不是寫檢討；彌補損失，主動為集體做件好事；剝奪權力，即剝奪參加自己喜愛的活動一定時間；接受班主任的幫助，講理、榜樣、“約法三章”等等，最后才是班主任的苦口婆心。 職校學生大多在初中階段就已經成為班級里的“邊緣人”，不受老師的關注，如果現(xiàn)在營造一個和諧、寬松、民主的氛圍，他們的主體教育功能就能得到發(fā)揮，道德行為水平就會在一次次守紀和違規(guī)中主動提高，直至形成良好習慣。葉圣陶說過“教育即習慣的培養(yǎng)?！贬槍W生的行為習慣而制定的、充分考慮學生差異的班規(guī)，在制定過程中自然而然地完成了對學生的習慣培養(yǎng)，可謂水到渠成。我們相信，只要目標準，方法對，就一定能抓出成效，培養(yǎng)出對社會有益的人才
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