【正文】 準(zhǔn)。.教育研習(xí)考核由各高校負(fù)責(zé)，考核成績按照優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格五級制評定。.教育研習(xí)成績考核，以教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，綜合研習(xí)材料準(zhǔn)備、研習(xí)過程表現(xiàn)和研習(xí)結(jié)果三個方面。學(xué)生須在研習(xí)課程結(jié)束后周內(nèi)上交研習(xí)報告。.參考考核標(biāo)準(zhǔn)：考核項目教育研習(xí)考核指標(biāo)分值評分研習(xí)準(zhǔn)備與指導(dǎo)教師討論，確定研習(xí)方案。準(zhǔn)備教學(xué)敘事、課后反思、教學(xué)后記、案例材料、實習(xí)體會等研習(xí)材料。研習(xí)過程在研習(xí)中，積極發(fā)言，主動參與討論。從材料中發(fā)現(xiàn)問題、提煉觀點。思路清晰、觀點表達(dá)充分、語言流暢。研習(xí)結(jié)果職業(yè)技能操作展示。研習(xí)報告格式規(guī)范，層次清晰。研習(xí)報告內(nèi)容充實，實踐反思效果明顯。得分等級附件浙江省高校特殊教育專業(yè)師范生教育實踐實施指南（試行）根據(jù)《浙江省高校師范生教育實踐規(guī)程》要求，結(jié)合特殊教育實踐實際，制訂本《實施指南》。一、適用范圍.本實施指南本著踐行融合教育、滿足個別化教育需求等理念所研制，適用于特殊教育專業(yè)。.特殊教育專業(yè)的教育實踐單位，包括省內(nèi)特殊教育學(xué)校（含培智學(xué)校、聾校、盲校及融合教育相關(guān)學(xué)校等教育機構(gòu)）與省內(nèi)康復(fù)機構(gòu)、兒童福利院等。.教育實踐涵蓋教育見習(xí)、教育實習(xí)和教育研習(xí)三部分，每部分均應(yīng)涵蓋教學(xué)工作、班隊管理工作和教研工作三項實踐任務(wù)。特殊教育專業(yè)的教育實踐，應(yīng)包括教育評估、康復(fù)干預(yù)與個案管理等內(nèi)容。教育實習(xí)前，師范生須完成修學(xué)相應(yīng)的專業(yè)類核心課程、教師教育類核心課程、教育評估與康復(fù)類核心課程，須完成相關(guān)的教育（含評估與康復(fù)）見習(xí)，須通過師范生教學(xué)（含評估與康復(fù)）技能達(dá)標(biāo)考核（或免考核資格審核）。教育實習(xí)結(jié)束返校后，應(yīng)完成相應(yīng)的教育研習(xí)工作。.?？茖哟螏煼渡逃龑嵺`的環(huán)節(jié)設(shè)計和時間安排，可根據(jù)學(xué)制實際情況做相應(yīng)調(diào)整。二、教育實踐目標(biāo)特殊教育專業(yè)的教育實踐（含教育評估與康復(fù)實踐）是在高校與實踐場域單位協(xié)同作用下，通過多主體、多時空、多階段、多方式的交互和整合，對特殊學(xué)校教師教育實踐（或其他單位人員工作實踐）所進(jìn)行的觀察、觀摩、訪談、試崗、研究等逐步展開、持續(xù)深化的一系列學(xué)習(xí)實踐活動。（一）教育見習(xí)目標(biāo)：教育見習(xí)是教育實踐的初始環(huán)節(jié)。師范生進(jìn)入實踐場所的真實情境，通過觀摩、了解、接觸、交流等方式，整體了解實踐場所的組織結(jié)構(gòu)與運行機制，具體了解特教教師的職業(yè)活動、特教對象的學(xué)習(xí)活動及思想狀況，熟悉特教教師崗位情境與職業(yè)素養(yǎng)、特教對象學(xué)情、教育教學(xué)（含評估與康復(fù)，下同）條件與環(huán)境、教育活動與課程實施、班隊管理（個案管理）、課堂教學(xué)、教研活動等方面內(nèi)容，全面獲得對特教教師專業(yè)實踐活動的感性認(rèn)知，為教育實習(xí)、師德養(yǎng)成和專業(yè)發(fā)展奠定初步的必要的基礎(chǔ)。（二）教育實習(xí)目標(biāo)：教育實習(xí)是教育實踐的第二環(huán)節(jié)。師范生置身于實踐場所情境，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過親身參與、試崗操習(xí)、專題調(diào)研等方式，主動參與教學(xué)、班級管理（個案管理）、教研活動，獨立完成一定的教育教學(xué)的操作任務(wù)，檢驗自己專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的掌握情況，掌握教育教學(xué)的基本能力，教師專業(yè)實踐素養(yǎng)初步形成。（三）教育研習(xí)的目標(biāo)：教育研習(xí)是教育實踐的第三環(huán)節(jié)。師范生教育實習(xí)結(jié)束返校后，在高校相關(guān)教師指導(dǎo)下，基于教育實習(xí)中形成的教學(xué)設(shè)計、視頻、敘事、后記、課例（案例）分析、調(diào)查報告等，以小班制組織并利用小組討論法、專題研習(xí)法等方法開展視頻觀摩、案例研讀、討論交流，強化實踐反思和理論提升，教育教學(xué)研究能力基本具備，教師專業(yè)發(fā)展意識初步形成。三、教育實踐內(nèi)容與組織形式（一）教育見習(xí)內(nèi)容與組織形式。見習(xí)任務(wù)主要內(nèi)容組織方式時間要求見習(xí)成果實踐場域整體感知感受實踐場域的條件和環(huán)境；了解實踐場域組織架構(gòu)；接觸、觀察和訪談特教學(xué)生；體悟教師或康復(fù)師的工作特性。編隊不少于周（?？茖哟尾簧儆谥埽渲锌祻?fù)見習(xí)不少于周紀(jì)實性觀察報告若干；個案觀察報告若干；涵蓋教師教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等體驗性分析報告若干。教學(xué)工作見習(xí)接觸特殊教育對象；了解課堂教學(xué)或康復(fù)組織形式；掌握課堂教學(xué)或康復(fù)各環(huán)節(jié)；了解教學(xué)或康復(fù)內(nèi)容；掌握學(xué)生整體發(fā)展與教育狀況。分學(xué)期安排，編隊班隊管理工作見習(xí)知曉班級管理或個案管理內(nèi)容；了解班集體、群體和個體的心理與思想狀況；了解班隊活動組織開展情況；了解專業(yè)團(tuán)隊運作情形；關(guān)注檔案管理。編隊班級管理體驗性報告份。教研工作見習(xí)了解教研組織架構(gòu)；了解教研活動的籌備與開展過程；了解教研活動的要素、內(nèi)涵、特征；了解校本課程開發(fā)、實施和評價。編隊，分學(xué)年安排教研典型案例報告份。（二）教育實習(xí)內(nèi)容與組織形式。任務(wù)主要內(nèi)容組織方式時間要求實習(xí)成果教學(xué)實習(xí)擬訂學(xué)生個別化教育計劃；教學(xué)設(shè)計、教育評估與康復(fù)設(shè)計；說課與磨課；試講；課堂教學(xué)、教育評估與康復(fù)；設(shè)計教學(xué)、評估與康復(fù)的測量方案。原則上第七學(xué)期集中實習(xí)；雙導(dǎo)師制（高校教師駐隊指導(dǎo)）不少于周（其中康復(fù)實習(xí)不少于周）實習(xí)手冊（或?qū)嵙?xí)日志）份；課堂實錄不少于課時；教學(xué)設(shè)計（含教育評估及康復(fù)干預(yù)計劃）若干；錄制實習(xí)生本人授課的教學(xué)視頻個；錄制實習(xí)學(xué)校教師的教學(xué)視頻個；個案教育心理評估報告若干。班隊管理工作實習(xí)個案教育心理評估與報告；做好班隊日常管理；組織主題班會；組織團(tuán)隊活動或課外活動；個案檔案管理；個案匯報。學(xué)生個別化教育方案若干；主題班會活動文本（或視頻）１個；家訪案例若干。教研工作實習(xí)參與教研活動，聽課與評課、課后反思研討；課堂觀察和課例分析等；開展教育調(diào)查或教育行動研究；開展已有校本課程案例分析評價，或開發(fā)新的校本課程；開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)敘事，或教學(xué)后記，或課堂教學(xué)反思（或班隊管理反思）若干；課例分析或教育調(diào)查報告若干。（三）教育研習(xí)內(nèi)容與組織形式。任務(wù)主要內(nèi)容組織方式時間要求研習(xí)成果教學(xué)工作研習(xí)基于文本的教學(xué)、評估與康復(fù)等設(shè)計的研習(xí)；基于視頻的教學(xué)、評估與康復(fù)等案例的研習(xí)。以小班制組織，由高校負(fù)責(zé)不少于周，學(xué)時不少于個以教學(xué)設(shè)計教學(xué)視頻教學(xué)敘事課堂教學(xué)反思課例分析班隊管理反思特殊學(xué)生個案等為對象的研習(xí)報告若干。班隊管理工作研習(xí)班隊管理案例研習(xí)；特殊學(xué)生個案研習(xí)；個案檔案管理研習(xí)。教研工作研習(xí)實習(xí)學(xué)校組織的專題性教研活動案例研習(xí)；實習(xí)小組組內(nèi)教研活動案例研習(xí)；其他的教研工作研習(xí)。四、教育實踐考核方式與參考考核標(biāo)準(zhǔn)（一）教育見習(xí)考核方式與參考考核標(biāo)準(zhǔn)。.教育見習(xí)考核由各高校與實踐場域單位共同負(fù)責(zé)。應(yīng)強化紀(jì)律、態(tài)度與實效方面的考核。.教育見習(xí)考核成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格的五級制評定?？己顺煽儾患案裾?，須安排重新見習(xí)，仍不及格者，不能參加教育實習(xí)。.參考考核標(biāo)準(zhǔn)：考核項目教育見習(xí)考核指標(biāo)分值評分見習(xí)態(tài)度充分準(zhǔn)備，預(yù)先自我設(shè)計專題性見習(xí)項目。出勤情況好，積極參加見習(xí)活動。主動完成見習(xí)任務(wù)。及時完成見習(xí)總結(jié)報告。見習(xí)實效記錄見習(xí)活動內(nèi)容豐富、過程詳實。提煉出的問題具有較強的現(xiàn)實意義。圍繞問題的思考較為深刻。能夠理論聯(lián)系實際，具有一定的觀察能力與反思意識。得分等級（二）教育實習(xí)考核方式與參考考核標(biāo)準(zhǔn)。.教育實習(xí)考核由各高校與實踐場域單位共同完成。考核方法上，指導(dǎo)教師考核和同伴考核、自我考核相結(jié)合，結(jié)果性考核和過程性考核相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)參照考核和常模參照考核相結(jié)合，定性考核和定量考核相結(jié)合；考核依據(jù)上，強化實習(xí)的紀(jì)律與態(tài)度考核，強化過程性材料的采集與歸檔。.教育實習(xí)量化總成績教學(xué)（康復(fù)）工作實習(xí)成績班級（個案）管理工作實習(xí)成績教研工作實習(xí)成績。其中，各單項實習(xí)的成績，由實習(xí)單位和高校的指導(dǎo)教師均參照標(biāo)準(zhǔn)給予考核，兩者分別占和。指導(dǎo)教師綜合實習(xí)生同伴評價、實習(xí)生自我評價和平時了解做出客觀考核。.教育實習(xí)定性成績，由高校（各學(xué)院、各專業(yè)）結(jié)合量化總成績，綜合各編組的實習(xí)情況給予考核評定。定性成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評定，其中“優(yōu)秀”比例不超過。.參考考核標(biāo)準(zhǔn)：（）教學(xué)工作實習(xí)參考考核標(biāo)準(zhǔn)考核項目教學(xué)工作實習(xí)考核指標(biāo)分值評分準(zhǔn)備備課（教學(xué)設(shè)計）熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)（評估與康復(fù)方案），熟練掌握教材（康復(fù)訓(xùn)練）的體系和重點、難點，教學(xué)設(shè)計認(rèn)真，方案完整。試教（教學(xué)模擬）內(nèi)容熟悉，教態(tài)自然，符合教學(xué)要求，試教認(rèn)真、虛心。教學(xué)教學(xué)內(nèi)容正確貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)（評估與康復(fù)）原則，目標(biāo)明確，重點突出，難點抓得準(zhǔn)，思想性強，內(nèi)容科學(xué)、系統(tǒng)。教學(xué)方法與組織啟發(fā)性強，開展教學(xué)雙邊活動好，實驗操作準(zhǔn)確、熟練，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，課堂教學(xué)（評估與康復(fù)）組織嚴(yán)密、應(yīng)變能力強。語言文字能用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語言簡潔、流暢、生動，板書安排有序，文字工整、規(guī)范，教學(xué)媒體呈現(xiàn)有序，康復(fù)器材恰當(dāng)運用。教學(xué)效果重視認(rèn)知、技能與情感培養(yǎng)，順利完成教學(xué)（評估與康復(fù)）任務(wù)，達(dá)到教學(xué)（評估與康復(fù)）目標(biāo)，效果良好。課后活動課外輔導(dǎo)加強活動認(rèn)真輔導(dǎo)釋疑，答問正確。指導(dǎo)課外興趣小組。加強康復(fù)活動以增加康復(fù)效果，并與家長多溝通，指導(dǎo)家長在家實施康復(fù)。作業(yè)批改及時布置作業(yè)，分量適當(dāng)；批改作業(yè)仔細(xì)、正確，講評作業(yè)認(rèn)真。實習(xí)態(tài)度紀(jì)律遵守實習(xí)紀(jì)律，請假情況少。教學(xué)態(tài)度工作認(rèn)真、虛心、踏實，授課（教育評估與康復(fù)干預(yù)）后能認(rèn)真做好自我分析小結(jié)。能及時而有效地從事任務(wù)，注重與同學(xué)間的積極合作。任務(wù)完成方案與實踐提交的教案（教育評估與康復(fù)干預(yù)方案）量多質(zhì)好，實踐時數(shù)較多。教學(xué)視頻完整錄制由指導(dǎo)教師（治療師）或?qū)嵙?xí)生主講的課堂教學(xué)視頻（教育評估與康復(fù)干預(yù)視頻），內(nèi)容不少于課時。得分等級注：康復(fù)的課后活動只有課外輔導(dǎo)加強活動一項，占分；作業(yè)批改項目的分值為分。（）班隊管理工作實習(xí)參考考核標(biāo)準(zhǔn)考核項目班主任工作實習(xí)考核指標(biāo)分值評分工作準(zhǔn)備熟悉情況能較快熟悉和掌握班級特點、學(xué)生情況。制定計劃堅持政治與思想正確性、教育性，根據(jù)學(xué)校和班級實際，制定出切實可行的班主任實習(xí)計劃或個案管理工作計劃。工作內(nèi)容和要求方法態(tài)度以身作則，積極配合原班主任（康復(fù)師）開展工作，工作主動、認(rèn)真，對學(xué)生既愛又嚴(yán)，態(tài)度誠懇。日常工作參加班級的全部工作，妥善處理日常事務(wù)，善做學(xué)生的思想工作，關(guān)心學(xué)生生活，效果好。集體活動組織和輔導(dǎo)主題班會、班級活動、興趣小組，內(nèi)容豐富，適合學(xué)生特點，效果好。個別觀察、指導(dǎo)與教育有目的地了解個別學(xué)生的實際情況，進(jìn)行個別教育。善于處理偶發(fā)事件，效果好。家校聯(lián)系善于運用家訪、家長會或其他形式進(jìn)行家校聯(lián)系，取得家長密切配合，對學(xué)生開展教育，效果好。工作表現(xiàn)及效果工作能力能獨立開展工作，組織管理能力強。行為表率工作責(zé)任心強，為人師表，熱愛學(xué)生，深受學(xué)生的尊敬和愛戴。工作小結(jié)對自己的工作能運用心理學(xué)、教育學(xué)的基本原理進(jìn)行分析小結(jié)，在吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性見解。得分等級注：康復(fù)管理工作在“工作內(nèi)容和要求”部分的分?jǐn)?shù)配比，方法態(tài)度分，日常工作分，集體活動分，個別教育分，家校聯(lián)系分。（）教研工作實習(xí)參考考核標(biāo)準(zhǔn)考核項目教研工作實習(xí)考核指標(biāo)分值評分教研意識與教研態(tài)度教研意識強，教研態(tài)度積極，認(rèn)真準(zhǔn)備所參與或組織的教研活動。聽課與評課能運用課堂觀察法或行動研究法等。聽課時數(shù)多，記錄詳實，分析深入。參與評課所提意見與建議實用、專業(yè)。說課（課例報告）說課內(nèi)容完整，重點突出、針對性強，語言表達(dá)清晰流暢。公開課課堂教學(xué)展現(xiàn)好，師生與同伴認(rèn)可度高；積極消化吸收師生同伴課前課后所提的意見與建議。課程研究參與或組織已有校本課程開發(fā)、實施與評價的案例研究。教育調(diào)查或行動研究研究主題明確、針對特殊教育的實際問題。設(shè)計的方案周詳、可操作性強。完成有一定價值的研究報告或論文。教研成果形成的教研報告或論文，思路清晰、內(nèi)容豐富、見解深刻。得分等級（三）教育研習(xí)考核方式與參考考核標(biāo)準(zhǔn)。.教育研習(xí)考核由各高校負(fù)責(zé)，考核成績按照優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格五級制評定。.教育研習(xí)成績考核，以教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，綜合研習(xí)材料準(zhǔn)備、研習(xí)過程表現(xiàn)和研習(xí)結(jié)果三個方面。學(xué)生須在研習(xí)課程結(jié)束后周內(nèi)上交研習(xí)報告。.參考考核標(biāo)準(zhǔn)：考核項目教育研習(xí)考核指標(biāo)分值評分研習(xí)準(zhǔn)備與指導(dǎo)教師討論，確定研習(xí)方案。準(zhǔn)備教學(xué)敘事、課后反思、教學(xué)后記、案例材料、實習(xí)體會等研習(xí)材料。研習(xí)過程在研習(xí)中，積極發(fā)言，主動參與討論。從材料中發(fā)現(xiàn)問題、提煉觀點。思路清晰、觀點表達(dá)充分、語言流暢。研習(xí)結(jié)果研習(xí)報告格式規(guī)范，層次清晰。研習(xí)報告內(nèi)容充實，實踐反思效果明顯。得分等級 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