表面涂色的正方體教學案2篇-資料下載頁
2025-04-17 12:32本頁面
【正文】 引導學生自主提出新問題：除了知道三面、兩面、一面涂色的小 正方體的個數(shù)以外，你還想知道什么？（估計學生會提出：沒有涂色 的小正方體有多少個？） 四、回顧過程，反思得失。 回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說你有什么體會。 找各種小正方體時，要注意它們在大正方體上的位置。 （各種小正方體的個數(shù)與正方體頂點、面和棱有關(guān)。） 把找、數(shù)、算等方法結(jié)合起來，根據(jù)圖形的特征進行思考。 經(jīng)歷了怎樣的過程發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的？（觀察猜想實驗驗證 得出結(jié)論回顧反思） 五、練習拓展、應(yīng)用規(guī)律。 課外延伸：表面沒有涂色的小方體又該怎樣去研究呢？有興趣的 同學可以課后嘗試一下。 《表面涂色的正方體》教學反思 本節(jié)課教學內(nèi)容是義務(wù)教育教材新增的課題，它屬于“綜合與 實踐”領(lǐng)域。教學素材是將一個表面涂色的大正方體的棱進行2 等分、 等分、4等分、5 等分?6?7?6?7再平均切成若干個小正方體，引導學生 綜合運用正方體的特征等相關(guān)知識，借助已有的學習經(jīng)驗，在觀察、 想象、推理、交流等活動中，把握問題的共性，從而發(fā)現(xiàn)三面涂色、 兩面涂色、一面涂色的小正方體的個數(shù)與大正方體頂點、棱、面之間 的關(guān)系，使學生在探究規(guī)律的過程中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間 觀念。小學生六年級的學生雖然積累了一定的抽象思維及空間想象能 力，但仍以形象思維為主，因此本課的探究規(guī)律過程對學生來說還是 有一定的難度，因此在教學時我還是從直觀入手引出問題，引導學生 逐步深入問題的本質(zhì)。 課前，我先組織學生每個小組準備一個魔方。進行了兩次小組 合作學習。第一次是在小組內(nèi)借助魔方數(shù)出每條棱平均分成 面涂色、2面涂色、1 面涂色的個數(shù)，這次小組合作目的是讓 學生借助形象的物體數(shù)出小正方體個數(shù)；第二次小組合作是讓學生看 圖填寫出每條棱被平均分成4 份時的涂色小正方體個數(shù)，提高了難度，從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這對學生來說有點難 度，不過由于這是一節(jié)新授課，并且畫面顏色鮮艷，學生的興趣很高， 通過小組的共同努力，都能較好的完成任務(wù)。對于每條棱平均分成n 份的研究，我采用的教法是共同總結(jié)前面簡單的方法，然后逐步引導， 順勢寫出規(guī)律，降低了難度，然后再用總結(jié)出的規(guī)律檢驗前面的例子。 班上每個學生的興趣都較高。 整節(jié)課學生的學習興致比較高，小組合作效率較高，但是由于剛 開始的導課環(huán)節(jié)用時較長，所以后面的教學環(huán)節(jié)顯得有點緊促，時間 分配不太合理。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參
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