鐵的重要化合物教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:16本頁(yè)面
【正文】 、狀態(tài)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制取純凈的Fe(OH)2并總結(jié)操作要點(diǎn)【sts作業(yè)】市場(chǎng)上的補(bǔ)鐵產(chǎn)品種類繁多,但主要成分都是亞鐵鹽,請(qǐng)各位同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究的形式，了解其中是什么成分使2價(jià)Fe不被氧化。十一、教學(xué)反思： 出于對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃，將鐵的氫氧化物這部分知識(shí)作為拓展性探究實(shí)驗(yàn)安排在教學(xué)的最后部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度都達(dá)到了預(yù)期效果，課堂上能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高了對(duì)生活問(wèn)題的解決能力，從教學(xué)的起點(diǎn)要求，較順利地達(dá)到終點(diǎn)。 新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本節(jié)課力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。同時(shí)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生能力各有不同。如何讓不同的教師面對(duì)相同的教材，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，培養(yǎng)出各具個(gè)性特色的創(chuàng)造性人才呢。”“同課異構(gòu)”的教研方式能展示教師對(duì)教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣化，它能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，打開(kāi)教師的思路。在本次活動(dòng)中，教師們是全員參與、全程實(shí)踐研究，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材—獨(dú)立設(shè)計(jì)—年段說(shuō)課—課堂實(shí)踐—比較修改—總結(jié)提升”校本教研過(guò)程。這一教研模式改變了以往教研活動(dòng)中“組長(zhǎng)講組員聽(tīng)”“一人主講大家傾聽(tīng)”的被動(dòng)模式，每一個(gè)教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了個(gè)體的才能，展現(xiàn)了個(gè)體的想法，參與了每一個(gè)環(huán)節(jié)的研究，真正成為了教研的主人，在研討中取得了實(shí)踐水平與理論水平的雙重提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。本節(jié)課課堂容量很大，學(xué)生一共要完成15個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的“大容量、強(qiáng)節(jié)奏、高效益、活全體”我運(yùn)用“四合一”主體教學(xué)模式的做法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，描繪出個(gè)人的“全腦偏好圖”， 并根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和“全腦偏好圖”組建互助合作小組，要求是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。 這樣就可以在全班各小組間形成能力大體均衡、可作比較的4人小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又保證為全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。每個(gè)小組（最后一個(gè)組可能是5人或6人）由成績(jī)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，再由組員選出小組的學(xué)科帶頭人。每一個(gè)組員手中都有一套本節(jié)課的“公文式學(xué)案”。隨著課堂上問(wèn)題的提出，各個(gè)小組依托“學(xué)案”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由“學(xué)科帶頭人”組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)失敗的小組及時(shí)總結(jié)改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)成功的小組介紹方案；教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分。這樣全班15個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)小組的成員都非常投入，小組之間也展開(kāi)了熱烈的競(jìng)爭(zhēng)。40分鐘不但完成了所有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生還設(shè)計(jì)出很多新穎可行的實(shí)驗(yàn)方案。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。
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