鐵的重要化合物教學設(shè)計說明-資料下載頁
2025-04-17 12:16本頁面
【正文】 、狀態(tài)（3）設(shè)計實驗方案制取純凈的Fe(OH)2并總結(jié)操作要點【sts作業(yè)】市場上的補鐵產(chǎn)品種類繁多,但主要成分都是亞鐵鹽,請各位同學通過網(wǎng)絡(luò)探究的形式，了解其中是什么成分使2價Fe不被氧化。十一、教學反思： 出于對課堂教學設(shè)計的整體規(guī)劃，將鐵的氫氧化物這部分知識作為拓展性探究實驗安排在教學的最后部分，進一步培養(yǎng)學生的實驗探究能力，從而加強學生對知識的同化和順應(yīng)能力。通過本節(jié)課的學習，學生在教學目標的三個維度都達到了預(yù)期效果，課堂上能積極主動參與教學活動，提高了對生活問題的解決能力，從教學的起點要求，較順利地達到終點。 新課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本節(jié)課力求從學生已有的經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，認識化學與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識。同時通過以化學實驗為主的探究活動，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中鍛煉了學生的實驗技能，提高了學生的合作意識和用化學知識解決實際問題的能力。 新課程倡導學生“自主、合作、探究”式的學習。但在實際教學中，每個教學班的學生能力各有不同。如何讓不同的教師面對相同的教材，結(jié)合所教學生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的設(shè)計，呈現(xiàn)出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，培養(yǎng)出各具個性特色的創(chuàng)造性人才呢。”“同課異構(gòu)”的教研方式能展示教師對教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現(xiàn)出課堂教學的多樣化，它能解決教師教學中的實際問題，打開教師的思路。在本次活動中，教師們是全員參與、全程實踐研究，通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材—獨立設(shè)計—年段說課—課堂實踐—比較修改—總結(jié)提升”校本教研過程。這一教研模式改變了以往教研活動中“組長講組員聽”“一人主講大家傾聽”的被動模式，每一個教師在活動中充分發(fā)揮了個體的才能，展現(xiàn)了個體的想法，參與了每一個環(huán)節(jié)的研究，真正成為了教研的主人，在研討中取得了實踐水平與理論水平的雙重提高，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。本節(jié)課課堂容量很大，學生一共要完成15個實驗的設(shè)計和操作。為了實現(xiàn)化學課堂的“大容量、強節(jié)奏、高效益、活全體”我運用“四合一”主體教學模式的做法，對學生的學習方式、學習條件和學習效果進行分析，描繪出個人的“全腦偏好圖”， 并根據(jù)學生的成績和“全腦偏好圖”組建互助合作小組，要求是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。 這樣就可以在全班各小組間形成能力大體均衡、可作比較的4人小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又保證為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。每個小組（最后一個組可能是5人或6人）由成績最好的學生做組長，再由組員選出小組的學科帶頭人。每一個組員手中都有一套本節(jié)課的“公文式學案”。隨著課堂上問題的提出，各個小組依托“學案”設(shè)計實驗方案，由“學科帶頭人”組織進行實驗。實驗失敗的小組及時總結(jié)改進；實驗成功的小組介紹方案；教師進行評價、打分。這樣全班15個活動小組，每個小組的成員都非常投入，小組之間也展開了熱烈的競爭。40分鐘不但完成了所有教學任務(wù)，學生還設(shè)計出很多新穎可行的實驗方案。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。
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