【正文】 克大學國際教育研討會上，各國教育專家達成了這樣的共識：情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情感、情緒以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。反班級型非正式群體的形成，某一方面是因為情感教育不夠。情感教育的過程是很漫長的，我們應該把情感教育融入到教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在幫助他們轉化上，這一轉化需要很長的時間，從一開始觀察這個群體，教師與同學都要對他們充滿期待，關注他們的一言一行，不放棄他們，當他們在轉化過程中出現(xiàn)困難時，應及時給以熱心、真誠的幫助，不歧視他們。我們還應注意到轉化過程的反復性，他們可能一段紅河學院本科畢業(yè)論文（設計）11時間改變了，但好景不長，又變壞了，我們應有打“持久戰(zhàn)”的心理準備，融入情感，對他們進行反復教育。對于施教者，一定要有耐心，千萬不能因為他們一兩次反復而感到灰心，否則就會功虧一簣，前功盡棄了。我們堅信，只要始終不放棄，精誠所至，金石為開，轉化工作一定能取得成效。（三） 、做好核心人物的轉化工作要做好反班級型非正式群體的轉化工作，要付出比常規(guī)管理更多的心血和經(jīng)歷，但我們?nèi)裟馨讶后w中的核心人物先轉化好了，其他成員的轉化工作也就迎刃而解了。這是因為核心人物在群體中具有一定的權威性，具有很強的號召性和感染力，他們的一舉一動都對群體成員具有榜樣作用，這種榜樣作用甚至比老師上百句教育還要管用。所以，做好核心人物的轉化工作，可以更快更好的幫助該類群體轉化。作為班級管理者，要想做好轉化工作，首先應主動找這類學生交朋友，生活上給予他們更多的關心，用親切的目光、友善的微笑感染他們；學習上要不拋棄、不放棄，給他們最大的幫助。其次，施教者還應充分發(fā)掘他們身上的閃關點，大力加以表揚，讓同學向其學習，幫助他們樹立自信心，或讓其擔任班干部，委以重任，承擔更多的責任，學會換位思考，還要對他們的不良行為進行約束，在教育時做到有的放矢，切中要害。充分利用他們的號召力、影響力，協(xié)助教師做好轉化工作。教育工作者要充分認識到這項工作的艱巨性和長期性，教育工作要細致、嚴密、有條理，講究方法，一定要有耐心，幫助其順利轉化。案例：新來的王老師接了四年級三班，這個班是出了名的亂班、差班，班里最突出的就是小斌，小斌個子小小的、瘦瘦的，但卻是班里的“老大” ，身邊跟了一群“小弟” ，他們在班里橫行霸道，看誰不順眼，就大打出手，還搶同學東西，收保護費……王老師對他進行了多次教育，都沒有成效。這天上課鈴聲響了，王老師走到教室門口，卻看見全班同學被小斌“堵”在教室門口，頓時火冒三丈，這時班長跑過來解釋：是因為教室門上的玻璃要掉下來了，小斌怕傷到同學們，所以主動擋在了門口……王老師抓住這個好機會，對小斌進行了大力表揚，還鼓勵同學們學習他為同學著想的好品質。之后，小斌就像變了一個人，樂于幫助同學了，也很少搗亂，他身邊的“小弟”也在慢慢轉變。（四） 、家庭、社會、學校多方面力量共同努力反班級型非正式群體的形成具有一定的社會性。社會不良因素的存在，時刻對學生形成誘惑，造成不可估量的影響。家庭的教育，父母的言行也會對孩反班級型非正式群體的管理策略12子產(chǎn)生影響，教師和學校要和家庭保持密切聯(lián)系，及時將學生的動態(tài)反饋給家長，爭取家長的支持，這樣不僅可以幫助“問題生”的轉化，而且可以鞏固轉化的成果。但要想做好轉化工作，單靠哪一方面的力量，都是不行的，應把各種力量利用起來，更好的協(xié)調(diào)，形成一股強大的合力，共同進行教育。只有家庭、學校、社會多方面力量聯(lián)合起來，才能從根源上更好的轉化非正式群體，保證班集體建設的順利進行，促使學生朝著更健康的方向發(fā)展，為班級的建設出力。 紅河學院本科畢業(yè)論文（設計）13結 語教育并轉化好反班級型非正式群體，其意義是非常重大的。一方面可以保證最基本的班級秩序，給學生提供一個良好的班級氛圍，保障班級建設的順利進行，使學生朝著健康的方向發(fā)展；另一方面，在預防青少年犯罪上，也有著不可低估的作用。只有轉化好反班級型非正式群體，讓其感覺和班級真正的融為一體，他們才能積極的參與班級建設，為建設良好的班級而努力。紅河學院本科畢業(yè)論文（設計）14參考文獻[1]張峰. 小學生非正式群體的成因及教育對策研究[D].河南大學,2022.[2]諸定國. “反班級型非正式群體”的探索[J]. 教學與管理,1997,04:1718.[3]朱福第. 淺談反班級型非正式群體的特點及對策[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2022,01:3031.[4]王萍. “反班級型非正式群體”的探析[J]. 遼寧商務職業(yè)學院學報(社會科學版),2022,03:118119.[5]王意娟. “反班級型非正式群體”轉化工作之我見[J]. 湖南教育(教育綜合),2022,10:34.[6]周淼泉. 論“反班級”型非正式組織及其教育策略[J]. 南寧師范高等?？茖W校學報,2022,01:6062.[7]侯蓓榮. 論青少年非正式群體對其成員社會化的影響[D].山西大學,2022.[8]安寧. 論高校對非正式組織的有效利用[D].蘇州大學,2022[9]. [D].[10]. [D].[11]. [D].四川師范大學.2022[12]. [D].西南大學.2022[13]. [D].四川師范大學.2022[14].【M].北京:中國財政經(jīng)濟出版社，2022[15].[M}.天津:南開大學出版社，1906[16]周世杰. 班主任與班級管理[D].上海師范大學,2022[17]韋水玲. 小學生非正式群體對思想政治教育的啟示[J]. 科教文匯(上旬刊),2022[18]徐燮炯. 試論小學生非正式群體的教育策略[J]. 考試周刊,2022[19]王榮. 小學生非正式群體研究[J]. 教育與職業(yè),2022致 謝紅河學院本科畢業(yè)論文（設計）15本研究是在我的導師楊利銀老師的悉心指導下完成的，在完成論文的過程中，不可避免的出現(xiàn)了很多困惑，但我總能積極、主動向我的導師和同學請教。從選題、開題、撰寫、修改到定稿，經(jīng)過了半年多的時間，在這段時間里，是老師和同學給予我大力支持和幫助。尤其是楊老師，她盡其所能的給我們進行細心的指導，還多次為我們提供查找資料的路徑，并提供相關資料供我們借鑒和參考，她嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。楊老師不僅在學業(yè)上給我以精心的指導，同時還在思想、生活上給我無微不至的關懷，在此謹向楊老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個個困難和疑惑，直至本文的順利完成。從開始選題到論文的順利完成有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我最誠摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！最后，在此對關心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝。