災(zāi)難之中的救護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)-馬景香-資料下載頁
2025-04-17 06:10本頁面
【正文】 作用。本節(jié)課的教學(xué)中我充分利用多媒體課件，將地震中抽象枯燥的救護(hù)知識用學(xué)生喜歡的動畫形式形象地展現(xiàn)出來，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。學(xué)生通過觀看視頻中小黃茂成功自救的真實(shí)過程，再加上小熊博士聲情并茂的解說和對防震知識的歸納，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中，愉悅地的學(xué)習(xí)理解地震中成功逃生的方法。學(xué)生這樣學(xué)得的知識記憶深刻，不容易忘記。另外，本班學(xué)生沒有經(jīng)歷過地震，我就設(shè)計(jì)了模擬演練的環(huán)節(jié)，利用幻燈片的動畫設(shè)計(jì)與聲音特效創(chuàng)設(shè)了發(fā)生地震的真實(shí)情景，讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自身的行為，提高認(rèn)識，形成地震中正確逃生的能力。二、用好教材是新課程改革的一個(gè)要求。長期以來，老師一直困惑的是教教材，還是用教材教。課程改革后課程的綜合化已把教材作為連接師生活動的媒介。教材即是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的工具，也是一種資源。作為教師，新的綜合課程也使我們成為教材的再創(chuàng)者，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我就沒有照搬教材的全部內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際安排了學(xué)習(xí)順序，并在用好教材的基礎(chǔ)上增加了“汶川地震資料的搜集與交流”和“傷口的包扎”等內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，將教材內(nèi)容延伸到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，更好地激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生自救的能力。三、活動是學(xué)生最好的成長舞臺。這是我上了這節(jié)課后最深最真的感受。課堂活動是在教師指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生行為，留給學(xué)生更多的思考和感悟的空間，讓教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。如教學(xué)一開始我播放完視頻，沒有過多的限制語言，留給學(xué)生感悟的空間，讓學(xué)生盡情地交流自己的觀看所得。有的學(xué)生說他看到了哪些自然災(zāi)害；也有的說自然災(zāi)害給人類帶來的危害；王興盛同學(xué)還將自己的辯證思維引進(jìn)了思品課堂，說出了自己獨(dú)特的體會。又如在老師講完林浩的故事用“你想對林浩說些什么？”的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開闊的思維空間，讓他們自由地抒發(fā)自己的情感。不論課前資料搜集、課后作業(yè)布置，還是課堂問題設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)我都注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，盡可能讓他們在體驗(yàn)、交流、思考中學(xué)習(xí)知識，升華情感，形成技能。
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