校學生課堂紀律的維護-資料下載頁
2025-04-17 03:57本頁面
【正文】 英語的教師講課時，聲有點小，有的同學聽著睡著了，有的同學聽一會不知是聽不懂還是不想聽就在課堂上給別的同學講故事，結果同學們都想聽故事而不想聽課，老師講課時就起哄、吶喊，參與的人數很多，老師也沒辦法只有勉強完成自己的任務了事。遇到這種情況，老師要掌握和運用學生心理氣氛，要善于創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛，防止不良心理氣氛的傳播感染，還要引導學生，培養(yǎng)他們形成維護課堂教學的良好心理氛圍，就會收到良好的效果，有效維護課堂紀律。五、對學生進行適當的體罰課堂中總有學生特別的頑劣，盡管教師講課很有趣，盡管你用什么方法上課，盡管教師怎樣對學生愛護，操心勞神，有個別學生還是我行我素，課堂吶喊、玩游戲，老師用什么辦法都沒用，最后只有體罰學生了，常用到的手段有：罰學生多寫作業(yè)，打掃衛(wèi)生或晚回家，這些國家教育部明文沒有規(guī)定，現實中常用到，而明文規(guī)定的有勸退、開除等嚴重的處分。當然教師對學生的體罰也要針對學生性格特點進行，性格內向的學生口頭批評，就很重了，對外向型性格的學生就可罰掃地，罰晚回家等。批評時注意不能怒罵學生，注意用詞得恰當，更不能痛打一頓這會使師生關系弄僵，惡化，學生會產生厭學思想、恐懼上學，甚至逃學……所以教師體罰學生得注意不能動不動就體罰學生，也不能等過好長時間才去體罰學生，這樣效果不好。體罰學生還得注意：發(fā)現學生有悔意應停止體罰。不能傷其身、心健康。具體問題看情況體罰。這幾點很重要，發(fā)現學生已意識到錯了，還體罰的話，學生就不愿學好。要是教師生氣罵或打學生 ，學生就會感到很傷心，身體還要受傷，這學校就不能呆，很可怕。當然我們教師體罰學生不是目的，而是防止學生在課堂的有意搗亂，體罰學生后還應找其談心，幫助其樹立信心、穩(wěn)定情緒，消除受罰后的不良影響，使其明白教師的良苦用心，當然要動之以情，曉之以理，真誠的說服教育。這樣會收到好的效果，會使學生心服口服，從而不在課堂搗亂。當學生頑皮、搗蛋到一定程度時，教師再不進行體罰措施，學生會更過分，一旦被學校開除，那就晚了。所以，適當的體罰對學生是有益的，只是教師要注意體罰學生時的言行舉止要恰到好處，才可有效地維護課堂紀律。課堂教學是門藝術，需要教師提高自己的知識水平和業(yè)務技能，不斷提高自己的人格素養(yǎng)。在課堂運作中，了解學生的需要和人格差異，合理運用方法、策略，正確引導學生的注意力，使學生的心、神都保持在學習的氣氛中，使課堂教學這一過程成為師生的合作、教與學的融合，心與心的溝通和交流的重要時刻，從而提高雙方的教與學的質量和效果。參考文獻：1《教學創(chuàng)新探索與實踐》作者 劉敬發(fā) 黑龍江教育出板社 2001年出版2 《小學兒童教育心理學》主編 郭德俊，北京廣播電視大學出版社 2002年出版
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