校學(xué)生課堂紀(jì)律的維護(hù)-資料下載頁
2025-04-17 03:57本頁面
【正文】 英語的教師講課時(shí)，聲有點(diǎn)小，有的同學(xué)聽著睡著了，有的同學(xué)聽一會(huì)不知是聽不懂還是不想聽就在課堂上給別的同學(xué)講故事，結(jié)果同學(xué)們都想聽故事而不想聽課，老師講課時(shí)就起哄、吶喊，參與的人數(shù)很多，老師也沒辦法只有勉強(qiáng)完成自己的任務(wù)了事。遇到這種情況，老師要掌握和運(yùn)用學(xué)生心理氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，防止不良心理氣氛的傳播感染，還要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們形成維護(hù)課堂教學(xué)的良好心理氛圍，就會(huì)收到良好的效果，有效維護(hù)課堂紀(jì)律。五、對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w罰課堂中總有學(xué)生特別的頑劣，盡管教師講課很有趣，盡管你用什么方法上課，盡管教師怎樣對學(xué)生愛護(hù)，操心勞神，有個(gè)別學(xué)生還是我行我素，課堂吶喊、玩游戲，老師用什么辦法都沒用，最后只有體罰學(xué)生了，常用到的手段有：罰學(xué)生多寫作業(yè)，打掃衛(wèi)生或晚回家，這些國家教育部明文沒有規(guī)定，現(xiàn)實(shí)中常用到，而明文規(guī)定的有勸退、開除等嚴(yán)重的處分。當(dāng)然教師對學(xué)生的體罰也要針對學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行，性格內(nèi)向的學(xué)生口頭批評，就很重了，對外向型性格的學(xué)生就可罰掃地，罰晚回家等。批評時(shí)注意不能怒罵學(xué)生，注意用詞得恰當(dāng)，更不能痛打一頓這會(huì)使師生關(guān)系弄僵，惡化，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)思想、恐懼上學(xué)，甚至逃學(xué)……所以教師體罰學(xué)生得注意不能動(dòng)不動(dòng)就體罰學(xué)生，也不能等過好長時(shí)間才去體罰學(xué)生，這樣效果不好。體罰學(xué)生還得注意：發(fā)現(xiàn)學(xué)生有悔意應(yīng)停止體罰。不能傷其身、心健康。具體問題看情況體罰。這幾點(diǎn)很重要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識(shí)到錯(cuò)了，還體罰的話，學(xué)生就不愿學(xué)好。要是教師生氣罵或打?qū)W生 ，學(xué)生就會(huì)感到很傷心，身體還要受傷，這學(xué)校就不能呆，很可怕。當(dāng)然我們教師體罰學(xué)生不是目的，而是防止學(xué)生在課堂的有意搗亂，體罰學(xué)生后還應(yīng)找其談心，幫助其樹立信心、穩(wěn)定情緒，消除受罰后的不良影響，使其明白教師的良苦用心，當(dāng)然要?jiǎng)又郧?，曉之以理，真誠的說服教育。這樣會(huì)收到好的效果，會(huì)使學(xué)生心服口服，從而不在課堂搗亂。當(dāng)學(xué)生頑皮、搗蛋到一定程度時(shí)，教師再不進(jìn)行體罰措施，學(xué)生會(huì)更過分，一旦被學(xué)校開除，那就晚了。所以，適當(dāng)?shù)捏w罰對學(xué)生是有益的，只是教師要注意體罰學(xué)生時(shí)的言行舉止要恰到好處，才可有效地維護(hù)課堂紀(jì)律。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，需要教師提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能，不斷提高自己的人格素養(yǎng)。在課堂運(yùn)作中，了解學(xué)生的需要和人格差異，合理運(yùn)用方法、策略，正確引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心、神都保持在學(xué)習(xí)的氣氛中，使課堂教學(xué)這一過程成為師生的合作、教與學(xué)的融合，心與心的溝通和交流的重要時(shí)刻，從而提高雙方的教與學(xué)的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：1《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》作者 劉敬發(fā) 黑龍江教育出板社 2001年出版2 《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》主編 郭德俊，北京廣播電視大學(xué)出版社 2002年出版
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