【導(dǎo)讀】技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及共通能力的發(fā)展。生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，課程目標(biāo)如何在課堂中落實(shí)，通用技術(shù)課程的特點(diǎn)如何在課堂中體現(xiàn)，活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，操作載體如何選擇等問(wèn)題都是每位通用技術(shù)教師面臨的問(wèn)題。生活動(dòng)手冊(cè)·必修1·技術(shù)與設(shè)計(jì)1》在這方面作了一些探索，設(shè)計(jì)了12項(xiàng)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題粵槭綰活動(dòng)七我們的課桌椅適合嗎？材料容易解決，在活動(dòng)時(shí)間安排上力求不超過(guò)一節(jié)課。具體由教師靈活處理粵槭綰。所以在這里安排一個(gè)活動(dòng)，使同學(xué)們可以通過(guò)對(duì)“手機(jī)”這樣一。本次活動(dòng)時(shí)間約需15分鐘。建議按照《活動(dòng)手冊(cè)》中的“活動(dòng)。可以用手機(jī)發(fā)展的一系列圖片來(lái)導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。術(shù)的飛速發(fā)展，新手機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中會(huì)有更多的多媒體功能被引入進(jìn)來(lái)。手機(jī)將會(huì)具有更加。10—15年后一般人群所使用的大眾手機(jī)。

　　

【正文】 究發(fā)現(xiàn)，坐位板前傾的最佳角度為 6~8 度。本椅具有以下特征： 粵槭綰 （ 1）能使腰椎自然挺起，人體重心支點(diǎn)分布在坐骨至大腿之間，小腿可前后輕微移動(dòng)，使上身軀只能端正，而不能歪斜。 粵槭綰 （ 2）只使頸椎自然微傾，頭顱也自然微低，因眼睛與書(shū)本的成角變小，迫使使用者將桌面書(shū)本向前推移而保持視覺(jué)距離。 粵槭綰 （ 3）能使眼睛與書(shū)本接近平行，所以眼睛與書(shū)本視距能大于 30CM。這樣既起到防止近視又防止脊椎變形的作用，同時(shí)因不用長(zhǎng)時(shí)間低頭壓迫頸椎神經(jīng)，使腦部血液暢通，不至于容易產(chǎn)生大腦供血缺氧等現(xiàn)象。如果椅背能 隨著椅板一同變換角度，使之緊托腰背，則會(huì)令人更舒適。 粵槭綰 （ 4）當(dāng)使用者后靠聽(tīng)課休息時(shí)，身體重心向后，這時(shí)座位板也自動(dòng)向后傾斜，人體重心點(diǎn)分布在坐骨和背部上，使脊椎、肌肉處于休息放松狀態(tài)。如果想得到更徹底的放松效果，則坐姿采用略前坐位置，同時(shí)小腿前伸，坐位板又會(huì)回到前傾角度，身體就更為舒展放松了?；涢示U （ 5）椅子高度根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可配合人的身高進(jìn)行 3~5 個(gè)等級(jí)高低調(diào)整。坐位板背板可采用硬板或硬板包薄軟材料，坐板縱向曲線(xiàn)主張采用橫放“ ~”字形，即上弓在前，下弓在后，目的在于坐位板后傾時(shí)適應(yīng)臀部曲線(xiàn)，前傾時(shí)則 適應(yīng)大腿曲線(xiàn)以及身體不會(huì)下滑等。 粵槭綰 經(jīng)我們前期實(shí)驗(yàn)證明，成年人使用該椅時(shí)，可連續(xù) 2 小時(shí)不疲勞，未成年人也可連續(xù)超過(guò) 40 分鐘不疲勞；使用者能自覺(jué)保持視覺(jué)距離，腰、頸自然挺起。 粵槭綰 人體工學(xué)課桌是這樣實(shí)施的：桌面板以前緣為軸心，也可以板中為軸心進(jìn)行角度旋轉(zhuǎn)。當(dāng)書(shū)寫(xiě)、閱讀等需要時(shí)，使用者只需簡(jiǎn)便地動(dòng)手調(diào)節(jié)角度定位器，桌面板即可達(dá)到需要的角度，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)得出，桌面板在書(shū)寫(xiě)時(shí)的最佳角度為 10 度左右，閱讀時(shí)的最佳角度為 30~60度，伏案午睡時(shí)的最佳角度為 40~70 度。本桌具有以下特征： 粵槭綰 （ 1）能使 視線(xiàn)與書(shū)本接近平行狀態(tài)，眼球視網(wǎng)膜形成的圖像清晰完整不變形。這樣頭部就不用極力前伸而導(dǎo)致頸椎彎曲低垂了，視距就能保持一定的距離；手上臂得以自然下垂靠在桌面板上，肩胛也就不會(huì)聳起；手前臂因與肩部平齊，手部只能前伸握筆，所以迫使書(shū)本向前推移，達(dá)到保持視距的目的。 粵槭綰 （ 2）當(dāng)桌面角度接近前方的黑板或屏幕時(shí)，視場(chǎng)角度可同時(shí)照顧到書(shū)本與黑板，頭部就不用經(jīng)常大幅度高低調(diào)節(jié)，更宜聽(tīng)者與講者快速呼應(yīng)；眼球焦距減少頻煩調(diào)節(jié)，有效減慢焦距疲勞及焦距老化。（見(jiàn)圖 4） 粵槭綰 （ 3）當(dāng)桌面板平放時(shí)，因垂直接受燈光而容易造成反光眩 目現(xiàn)象，此時(shí)可以調(diào)整桌面板的角度，達(dá)到排除反光的影響。 粵槭綰 （ 4）要伏案午睡時(shí)，把桌面板調(diào)至更大傾斜角度，使頭部與身軀自然向前靠伏，減少脊椎大幅度強(qiáng)行彎曲；同時(shí)因頭部重力減輕，被枕著的手臂也就減少了壓力而不會(huì)麻木紅腫；睡醒時(shí)頭腦不會(huì)昏昏沉沉。（見(jiàn)圖 5） 粵槭綰 （ 5）桌子高度根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可配合人的身高進(jìn)行 3~5 個(gè)等級(jí)的高低調(diào)整。桌面板的傾斜調(diào)節(jié)幅度，可根據(jù)大中、小學(xué)的不同科目種類(lèi)有所區(qū)別。為照顧哪些不需要大幅度調(diào)節(jié)的桌子，我們還特意設(shè)計(jì)了一款可調(diào)節(jié)的書(shū)架板附加在桌面后端上。 粵槭綰 經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，使用者頭部不用前伸低聳，也能較清晰地看清書(shū)本的圖像，從而能保證正確的視覺(jué)距離；讓其同時(shí)測(cè)試桌面書(shū)本圖像及黑板圖像時(shí)，能快速讀出圖像內(nèi)容，比平放桌板時(shí)的反應(yīng)快了近 2 倍時(shí)間。 粵槭綰 三 、 粵槭綰 “人體工學(xué)課椅”與“人體工學(xué)課桌”最好能配合同時(shí)使用，這樣的效果更能相得益彰，因?yàn)樽说暮侠沓潭戎苯佑绊懼劬σ暰?，而眼睛與書(shū)本的視覺(jué)平行程度也直接影響坐姿的正確性，二者互為制約又能互為補(bǔ)充。同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了一張身高適配對(duì)照表，貼于桌椅上，使使用者能一目了然，對(duì)號(hào)入座。目前已經(jīng)有學(xué)校開(kāi)始使用。除多款 課桌椅以外，我們還設(shè)計(jì)研制了“人體工學(xué)辦公桌椅”供辦公一族使用。 粵槭綰 也許有人會(huì)認(rèn)為，活動(dòng)部件多的課桌椅容易損壞，造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)及維護(hù)困難等。對(duì)此我們?cè)敢獠⒁呀?jīng)在研制同時(shí)更努力地關(guān)注和解決這些結(jié)構(gòu)問(wèn)題。我們相信，連汽車(chē)、飛機(jī)等高速運(yùn)動(dòng)并野性不羈的東西，都能通過(guò)人的努力而達(dá)到其可靠性和牢固性。只要我們大家一起本著以人為本的宗旨，把億萬(wàn)學(xué)生的身心健康放在第一位，整體提高教育質(zhì)量為首要目標(biāo)，那么，桌椅的功能性才是最有說(shuō)服力的。 粵槭綰 活動(dòng) 八 教室雨傘柜的 設(shè)計(jì) 粵槭綰 安吉孝豐高級(jí)中學(xué) 顧翔立老師提供 粵槭 綰 粵槭綰 一、本活動(dòng)說(shuō)明 粵槭綰 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，本章使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)原有方案。本章第一節(jié)安排 3 課時(shí)。 粵槭綰 本次活動(dòng)建議安排 1 課時(shí)，給學(xué)生足夠的設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程，達(dá)到能初步掌握設(shè)計(jì)方案的幾種構(gòu)思方法，能對(duì)具體產(chǎn)品舉行設(shè)計(jì)分析，能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較和權(quán)衡，進(jìn)而能夠選擇滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的最佳方案。 粵槭綰 二、教學(xué)建議 粵槭綰 1．教師講解設(shè)計(jì)分析的重要性，采用相互討論或“頭腦風(fēng)暴 法”的形式， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 ，將整體分解成：柜體尺寸、門(mén)設(shè)計(jì)、底座設(shè)計(jì)、柜體內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇 5 個(gè)方面進(jìn)行分析。 粵槭綰 參考答案： 粵槭綰 （ 1）設(shè)計(jì)分析 粵槭綰 A．柜體尺寸 粵槭綰 長(zhǎng)寬以不超過(guò)兩張單人課桌為宜，高度參考高二學(xué)生平均身高，以方便自然拿取的高度為宜。從實(shí)用性角度考慮，放置于門(mén)邊為宜。 粵槭綰 視具體情況統(tǒng)計(jì)，一般沒(méi)有必要為每一位同學(xué)預(yù)留空間。 粵槭綰 視實(shí)際情況確定 。 粵槭綰 以具體班平均身高的同學(xué)自然舉手拿去物品的高度為宜。 粵槭綰 B．門(mén)設(shè)計(jì) 粵槭綰 開(kāi)門(mén)：門(mén)扇向內(nèi)開(kāi)或向外開(kāi)，用在 空間容量比較寬裕的地方?；瑒?dòng)門(mén)：門(mén)扇啟閉采用橫向移動(dòng)方式，節(jié)約空間。卷門(mén)：一般向上翻卷，制作有一定難度。折疊門(mén)：開(kāi)啟時(shí)門(mén)扇可以折疊在一起。 粵槭綰 C．底座 粵槭綰 底座的主要作用是用來(lái)支撐和穩(wěn)定整個(gè)柜體，打算單獨(dú)設(shè)計(jì)還是與柜體連體設(shè)計(jì)？ 粵槭綰 視具體構(gòu)思確定。 粵槭綰 應(yīng)設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)雨水的結(jié)構(gòu)，最終匯集到一個(gè)能活動(dòng)的儲(chǔ)水設(shè)備中，方便必要時(shí)清理。 粵槭綰 D．柜體內(nèi)部結(jié)構(gòu) 粵槭綰 堆一起平放，雨水不容易排出，且不方便辨認(rèn)和拿取。斜放次之。豎直掛放較宜。 粵槭綰 一般雨傘有一拎環(huán)可以套掛。拎環(huán)損害的可以設(shè)計(jì)一卡座 ，傘主骨較細(xì)手握的傘把較粗，直接掛在指定卡座上就可以了 粵槭綰 分組設(shè)計(jì)，可以提高找尋和辨認(rèn)的速度。 粵槭綰 按組分割空間，內(nèi)壁四周全利用。門(mén)背后也利用，類(lèi)似冰箱門(mén)結(jié)構(gòu)。 粵槭綰 E．材料選擇 粵槭綰 以木料為主，其它材料為輔，做好防水處理。 粵槭綰 ，在活動(dòng)手冊(cè)中相應(yīng)位置，利用草圖法 畫(huà)出雨傘柜的設(shè)計(jì)草圖。 粵槭綰 粵槭綰 提示： 粵槭綰 收集 、 展示有特色的兩組優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)闡述自己的設(shè)計(jì)思路。展示兩組不成功的設(shè)計(jì)方案，討論產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)自己的作品做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)表 9－ 1。 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 活動(dòng) 九 設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的繪制練習(xí) 粵槭綰 安吉孝豐高級(jí)中學(xué) 顧翔立老師提供 粵槭綰 粵槭綰 一、 本活動(dòng)說(shuō)明 粵槭綰 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，第一節(jié)安排 2 課時(shí)。第 1 課時(shí)可以總體介紹技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)，第二課時(shí)進(jìn)行各類(lèi)表現(xiàn)圖的繪制訓(xùn)練。 粵槭綰 本活動(dòng)可以安排 1 課時(shí)在課堂完成，或者讓學(xué)生在課余其他時(shí)間根據(jù)題目的具體提示與要求完成。主要目的是使學(xué)生了解技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)，學(xué)習(xí)能通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的草圖來(lái)表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)的意圖。 粵槭綰 粵槭綰 二、教學(xué)建議 粵槭 綰 部分參考答案 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 活動(dòng)十一 三視圖練習(xí) 粵槭綰 一、本活動(dòng)說(shuō)明 粵槭綰 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，第二節(jié)安排 2 課時(shí)。在對(duì)三視圖的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三視圖繪圖練習(xí)。 粵槭綰 本活動(dòng)可以在課堂安排 1 課時(shí)，也可以讓學(xué)生在課余其他時(shí)間完成，除了認(rèn)真完成練習(xí)之外，注重對(duì)學(xué)生一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)與工作作風(fēng)的培養(yǎng)。 粵槭綰 粵槭綰 二、教學(xué)建議 粵槭綰 注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)三視圖基本概念的理解和繪制三視圖的規(guī)范 。 粵槭綰 參考答案 粵槭綰 粵槭綰 部分答案 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 5． 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵 槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 6． 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 7． 粵槭綰 粵槭綰 活動(dòng)十一 小三角架的制作 粵槭綰 安吉孝豐高級(jí)中學(xué) 顧翔立老師提供 粵槭綰 粵槭綰 一、本活動(dòng)說(shuō)明 粵槭綰 粵槭綰 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，第二節(jié)安排 2 課時(shí)， 本節(jié)內(nèi)容主要使學(xué)生知道工藝的含義、學(xué)會(huì)常用金工工具的使用，初步掌握劃線(xiàn)、鋸割、銼削、鉆孔、連接、表面處理等金屬加工工藝。 應(yīng)充分認(rèn)識(shí)模仿教學(xué)方法在操作技能學(xué)習(xí)中所具有的 不可替代的作用，在教學(xué)中，教師的示范動(dòng)作姿勢(shì)、節(jié)奏等要符合操作規(guī)范，示范時(shí)要注意讓學(xué)生看清楚每一個(gè)步驟的動(dòng)作。 粵槭綰 本次活動(dòng)時(shí)間應(yīng)視學(xué)校的專(zhuān)用教室的設(shè)備配置情況合理分組， 教師應(yīng)在課前應(yīng)對(duì)材料有充足的準(zhǔn)備，過(guò)長(zhǎng)的等邊角鋼或木條應(yīng)在課前事先處理，方便學(xué)生取用。對(duì)工具設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查，以消除安全隱患，并做好安全預(yù)案。 三腳架的制作 工序明確，各項(xiàng)操作工作量分配較均勻，制作難度具有伸縮性，沒(méi)有過(guò)于專(zhuān)業(yè)化或需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)論金工基礎(chǔ)是否好壞，只要認(rèn)真按工具的正確使用規(guī)則和步驟，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得不同程度的提高。 正常情況下單人一般 25 分鐘能完成。 粵槭綰 二、教學(xué)建議 粵槭綰 1．本活動(dòng)是一次實(shí)踐操作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練課程，課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常重要。 粵槭綰 提示： 粵槭綰 （ 1）因?yàn)?30X30 等邊角鋼厚度不大，在選購(gòu)鋼鋸條的時(shí)候宜選用鋸齒較細(xì)密的鋸條，以防稍不注意就鋸齒崩裂。 粵槭綰 （ 2）等邊角鋼質(zhì)量的好壞對(duì)是否能順利完成鉆孔任務(wù)影響非常大，特別提示：在采購(gòu)等邊角鋼時(shí)，應(yīng)盡可能挑選正品，一些劣質(zhì)的鋼材硬度很大，有可能導(dǎo)致鉆孔任務(wù)無(wú)法完成或鉆頭消耗很大。 粵槭綰 2．教師應(yīng)對(duì)制作一個(gè)三腳架的全過(guò)程作必要的流程講解，強(qiáng)調(diào)操作中的動(dòng)作 的規(guī)范。在學(xué)生動(dòng)手操作前以及操作過(guò)程前 ，教師須提醒每位學(xué)生要注意安全。 粵槭綰 提示： 粵槭綰 （ 1） 看懂三腳架加工圖。 粵槭綰 （ 2）劃線(xiàn)、下料 粵槭綰 （ 3）鋸割、銼削 粵槭綰 （ 4）連接、裝配 粵槭綰 粵槭綰 3．在學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作過(guò)程中，教師應(yīng)巡視檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的加工方法。 粵槭綰 提示： 粵槭綰 （ 1）劃線(xiàn)時(shí)線(xiàn)應(yīng)劃在等邊角鋼的外側(cè)，劃針應(yīng)緊貼鋼直尺。注意提醒學(xué)生須辨清楚劃針與樣沖的區(qū)別。 粵槭綰 （ 2）檢查并學(xué)會(huì)正確安裝鋼鋸條。鋸割時(shí)應(yīng)注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)和方法，銼削時(shí)應(yīng)能根據(jù)不同的情況分析原因。具體操 作如手鋸握法、起鋸方法、銼削要領(lǐng)等在教材中都已有詳細(xì)提示。 粵槭綰 （ 3）鉆孔前須用樣沖在鉆孔中心處沖出沖眼，防止鉆孔中心滑移，應(yīng)按正確的操作程序進(jìn)行，敲擊時(shí)應(yīng)扶直樣沖。鉆孔時(shí)注意遵守“二要二不要”安全原則。 粵槭綰 （ 4）三腳架的斜撐桿選擇采用木條制作，增加了一部分能使學(xué)生對(duì)木工工具正確使用的內(nèi)容，為隨后一節(jié)《制作模型》打下基礎(chǔ)。操作工作量不大，主要是鋸出木條的兩個(gè)斜端面，注意提示學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確度量，只有這樣才能在連接時(shí)做到螺釘?shù)奈恢寐湓谀緱l的中心線(xiàn)上。 粵槭綰 4．作品評(píng)價(jià) 參照設(shè)計(jì)圖樣與要求對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析 原因。 粵槭綰 粵槭綰 活動(dòng)十 二 人工鳥(niǎo)巢的 設(shè)計(jì)與制作 粵槭綰 安吉孝豐高級(jí)中學(xué) 顧翔立老師提供 粵槭綰 粵槭綰 粵槭綰 一、本活動(dòng)說(shuō)明 粵槭綰 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，第三節(jié)“制作模型”的教學(xué)， 本節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作。 教師要正確領(lǐng)會(huì)課程理念，側(cè)重學(xué)生對(duì)技能的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，不要求達(dá)到熟練發(fā)程度。 粵槭綰 動(dòng)手制作模型或原型需要大量的時(shí)間，本次活動(dòng)應(yīng)視各校的實(shí)際情況，有選擇性的開(kāi)展活動(dòng)。尤其對(duì)于制作人工鳥(niǎo)巢原型的，應(yīng)在課前幾周安排和布置設(shè)計(jì)與各類(lèi)材料的 收集任務(wù)。人工鳥(niǎo)巢的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單也可以復(fù)雜，給學(xué)生預(yù)留了可以充分根據(jù)自身的條件和經(jīng)驗(yàn)決定自