掩耳盜鈴說課稿、教學設(shè)計、反思、評課搞-資料下載頁
2025-04-17 01:33本頁面
【正文】 于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，李老師緊緊抓住文體特點，并結(jié)合四年級兒童的好奇的心理特點來設(shè)計自己的教學。在課堂多個環(huán)節(jié)，她都設(shè)置了懸念 這樣能自然地下一個教學預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，并為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。；二能激發(fā)學生的學習興趣。語文教學中如何引導學生進行的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養(yǎng)學生的自主合作探究學習方式。李老師在引領(lǐng)學生學習《掩耳盜鈴》這一課，就非常注重這一點。《掩耳盜鈴》李老師要在一節(jié)課的時間里完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質(zhì)、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，在教學中遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學生探討、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。二是抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。在整堂課中，李老師始終抓住“耳和鈴”不斷地循環(huán)推進，使學生逐步理解寓意。利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內(nèi)容并使學生對寓意的理解趨于理性化。三是心中有學生，評價促發(fā)展。李老師的這節(jié)課中，當學生出錯時，總能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。不難看出李老師的心中把學生放在首位。李老師注意課堂的即時評價，對學生的評價語言較準確得體，能因人而異、具有針對性地作不同的評價，能給學生以提醒或糾正。就拿讀完課文后來講，李老師的評價語言就比較富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。一在個別朗讀時對那部分聽的同學指導不足，其實傾聽也是一種學習。二是可能是由于緊張，板書滯后了。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習
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