情感教育對(duì)教師素質(zhì)和能力要求-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:20本頁(yè)面
【正文】 外, 教師還要善于利用眼神給學(xué)生以暗示, 或鼓勵(lì)或提醒等。人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞, 成為人們相互通曉和理解的重要窗口, 是體態(tài)語(yǔ)的“稠密區(qū)”。因此, 課堂上, 教師要善于使用自己的面部表情, 以形成知識(shí)信息、情感信息對(duì)學(xué)生的綜合性的“多覺輻射”。這就要求教師做到: (1)自然。要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外部表情相一致, 使學(xué)生看到教師表里如一的真實(shí)形象, 以贏得他們的充分信任。(2)適度。課堂上, 教師的面部表情不可呆滯, 喜怒不行于色, 給學(xué)生一種“隔世”之感。 也不能變化過(guò)多, 讓人無(wú)法適應(yīng)。應(yīng)恰如其分, 做到嬉笑不失態(tài), 哀痛而不失聲。(3)溫和。教育心理學(xué)家告訴我們: 當(dāng)教師課堂表情溫和、親切、平易時(shí), 師生之間的角色差異給學(xué)生造成的心理壓力就會(huì)減少以至消滅。這樣不僅打開了師生間感情通道, 學(xué)生的思維之門也為之敞開, 接受信息的敏感度會(huì)大大提高。課堂上,教師的體態(tài)姿勢(shì)具有鮮明的直觀性,隨時(shí)影響著學(xué)生的心理。因此, 在學(xué)生面前注意教師的體態(tài)和姿勢(shì)就是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。首先是動(dòng)作準(zhǔn)確。應(yīng)根據(jù)需要選擇手勢(shì)等動(dòng)作, 要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。其次要站立自然平穩(wěn),配合以輕松自然的走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí), 教師身子微微前傾, 側(cè)耳細(xì)聽, 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感。第三在黑板前講解時(shí), 注意讓開板書內(nèi)容, 呈半側(cè)位或多半側(cè)位的體勢(shì), 盡量避免面對(duì)學(xué)生的講解。美國(guó)社會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)家約翰奈斯比特采用高新技術(shù)與高情感相平衡的理論來(lái)描述人們對(duì)新技術(shù) 的反映, 認(rèn)為我們引進(jìn)社會(huì)的新技術(shù)越多,人們?cè)皆敢馔粔K聚集, 越希望和他人在一起。他說(shuō):“通過(guò)電視來(lái)和別人談話———無(wú)論有多大的優(yōu)越性他也不可能取代面對(duì)面開會(huì)的高情感?！蓖瑯? 無(wú)論現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性, 也達(dá)不到當(dāng)面執(zhí)教的效果。這從另一個(gè)方面告訴我們: 教師課堂語(yǔ)言技能的提高是非常必要的, 也是無(wú)止境的。參考文獻(xiàn):[1]: 梳理與反思[J].湖南教育, 2005, (21): 43.[2][M].北京: 教育科學(xué)出版社, 1980.(作者單位: 泰山學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)系 271021)教 學(xué) 論1
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