【正文】 你會發(fā)現(xiàn)文字都環(huán)繞在圖片的四周，而不像范例中那樣使圖片襯于文字的下方。我們換一種方式再試試。5．單擊按鈕，選擇環(huán)繞方式中的“襯于文字下方”。此時，我們看到圖片墊在文字的下面了。但是，由于圖片過于清晰，使文字顯得不突出，給人以喧賓奪主的感覺。 6．單擊“圖像控制”工具按鈕，選擇“水印”，這時圖像便比先前淡了許多，正好作為廣告的背景圖案。 7．再在“運動”類別中選擇一幅運動員踢球圖，適當?shù)卦O置圖片的屬性后，放在左邊。這樣，一幅漂亮的廣告作品就制作完成了。 8．如果你覺得“水印”方式處理的圖片太淡，請看75頁的“小竅門”。 學生完成75頁第2小題，并按要求練習展示學生當堂完成的作品。 [教學后記]第十四課在文章中插入圖片［教學目標］知識與技能目標：通過教學，讓學生掌握在word中插入文件圖片、改變圖片的位置和大小、調整圖片的效果、為圖片添加邊框等基本操作的要領過程與方法目標：在老師的指導和幫助下，通過學生自主探究實踐，提高學生自主探究、解決問題的能力情感、態(tài)度價值觀目標：通過自主探究解決問題，增強學生的自信心通過制作“童眼看家鄉(xiāng)”為主題的文檔，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛［教學重難點］教學重點：在word中插入文件圖片改變圖片的位置和大小教學難點： 為圖片添加邊框 使用恰當?shù)膱D片修飾文章，使圖片為突出文章主題服務［教學方法］情景創(chuàng)設、任務驅動、自主探究[教學手段與媒體]網(wǎng)絡教室，暢通的局域網(wǎng)環(huán)境［教學過程］一、創(chuàng)設情境、引入新課師：人們對自己的家鄉(xiāng)往往有著深厚的感情。老師的家鄉(xiāng)在綿陽，一個天藍、地綠、水清、人和的地方。同學們，你們也來描述一下自己的家鄉(xiāng)吧！ 生發(fā)言 師：從孩子們的發(fā)言中，老師讀出了你們對家鄉(xiāng)的熱愛。 展示一篇名為“我的美麗家鄉(xiāng)”的word文檔（只有文字，尚未修飾，現(xiàn)以綿陽為例）師：老師想把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給更多的人，于是用文字記錄下了我對家鄉(xiāng)的熱愛?？墒?，只有文字略顯單一。孩子們，你們有什么好的建議來幫助老師完成對這篇文檔的修飾？ 此時，生很容易提出：插入家鄉(xiāng)的圖片來豐富文檔的內容（如果學生只提出插入圖片，教師可以再引導其從突出文章主題出發(fā)，追問學生：具體插入什么內容的圖片） 展示若干家鄉(xiāng)的圖片（以綿陽為例）師：“剪貼庫”中的圖片資源雖多，但是有時候，并不一定能夠滿足我們的要求。正如老師展示的這些漂亮圖片并非來源于“剪貼庫”，而是老師從網(wǎng)上下載、利用“畫圖”軟件繪制等方式獲取的。今天，我們就學習怎樣將這些漂亮圖片插入到文章中。 展示課題：在文章中插入圖片 二、新課傳授 插入圖片師：將外部文件圖片插入到文檔，插入的是“來自文件”的圖片，方法非常類似于“畫圖”軟件中“粘貼來源”命令的使用，具體來說，如何操作呢？建議：如果有個別學生已經掌握插入外部文件圖片的方法，則請生上臺演示。如果沒有學生掌握這一操作，則可以由教師利用大屏幕投影或廣播教學方式進行操作講解。再由學生練習插入外部圖片的操作。移動圖片位置、改變圖片大小、調整圖片效果師：你對插入的圖片滿意嗎？生發(fā)表意見：“太大/小了！”、“我想調整圖片和文字的位置”師：與對剪貼畫的操作方法一樣，我們可以改變插入的外部文件圖片的大小、位置，設置圖片環(huán)繞方式、調整圖片的效果 師提出探究任務：對外部文件圖片改變大小、設置環(huán)繞方式、移動位置、調整圖片效果生嘗試完成書上78頁“做一做”，并參照書上79頁，利用圖片工具欄中工具按鈕調整圖片的對比度和亮度由于此部分操作與剪貼畫的操作方法一致，因此，大部分學生能順利完成此次探究任務。對于有困難的學生，老師巡視、指導。給圖片加邊框展示一份配有邊框的圖片的word文檔生觀察、比較后發(fā)現(xiàn)圖片加上了邊框師提出探究任務：為圖片添加邊框生看書78頁第三部分內容，嘗試使用圖片工具欄中線形按鈕為圖片添加邊框由于圖片只有在非“嵌入型”環(huán)繞方式下，才能為其添加邊框，而書上并未寫明此操作關鍵點，因此部分學生此次探究任務會失?。▓D片處于“嵌入型”環(huán)繞方式下，線形按鈕處于灰色不可選狀態(tài)）。此時，教師有必要講解該知識點：當圖片處于非“嵌入型”環(huán)繞方式下，才能為圖片添加邊框。再由學生第二次嘗試為圖片添加邊框，抽生演示為圖片添加邊框的操作三、主題拓展、鞏固練習提出主題：童眼看家鄉(xiāng)子題目：家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的小吃、家鄉(xiāng)的人、50年后的家鄉(xiāng)……要求：以“童眼看家鄉(xiāng)”為主題，選擇一個子題目（也可以自定其他題目），制作圖文并茂的word文檔。 所需文字可以參考老師提供的素材庫中文字材料 所需圖片既可以從老師提供的素材庫中選取，也可以是利用畫圖工具制作的插圖 填寫《“童眼看家鄉(xiāng)”電子文檔 制作過程自評表》教師提供的文字素材舉例（以家鄉(xiāng)的小吃窩窩店包子為例，教師可以提供以下文字資料）：窩窩店包子——“早起吃窩窩店包子”是綿陽人的口頭禪。這種包子外表看起來很丑，像是笨手笨腳的人隨意捏攏的。生意太好了，哪有工夫雕琢包子外形。每籠包子下都墊著厚厚一層松針，氣味清香是一方面，防止包子爛底是另一方面，窩窩店包子出了名的皮薄。包子好吃，餡好是關鍵。餡是生熟豬肉搭配(生肉鮮香，熟肉油氣重)的，散籽而滋潤，朗朗上口，不知俘虜了多少綿陽人。教師提供的圖片素材舉例（以家鄉(xiāng)的小吃窩窩店包子為例，教師可以提供以下圖片資料供學生參考，鼓勵學有余力的學生用畫圖程序親手繪制圖片，但是，對于讓學生利用畫圖程序繪制圖片，教師本節(jié)課暫時不作強行要求）：“童眼看家鄉(xiāng)”電子文檔 制作過程自評表知識掌握情況制作過程中遇到的問題如何解決遇到的問題完全基本仍有問題輸入或復制相關文字插入圖片的操作圖文混排調整圖片至合適大小移動圖片位置調整圖片的效果學習體會四、小結及課后練習小結本課知識點。強調：圖片在文檔中不僅僅起到修飾作用，它更應該為突出主題服務。課后練習：繼續(xù)完善“童眼看家鄉(xiāng)”電子文檔，以便下節(jié)課作品展示。綜合實踐活動 利用“畫圖”和Word軟件制作圖文并茂的動物成語故事［教材分析］ 本節(jié)課是一堂教學綜合實踐活動，從教材的編排上看，是想通過綜合應用“畫圖”和word操作，制作圖文并茂的以成語故事為內容的電子文檔，讓學生進一步鞏固“畫圖”和word軟件的基本操作，培養(yǎng)學生初步的獲取和處理信息的能力。作為一堂教學成果驗收課，教師應放開手讓學生操作。但同時，教師應為學生提供足夠的信息資源，輔助學生完成作品，真正充當課堂的引導者和學生的幫助者。 ［教學目標］ 1．知識與技能目標： （1）進一步熟悉word軟件中插入圖片、圖文混排等基本操作 （2）熟悉畫圖軟件中繪圖的基本操作 2．過程與方法目標： 在教師的指導和組織下，學生借助教師提供的輔助資源，親手動手嘗試，綜合應用“畫圖”和word軟件中基本操作，制作圖文并茂的電子文檔 3．情感、態(tài)度價值觀目標： （1）繪制動物圖片，增強學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 （2）制作圖文并茂的電子文檔，增強學生的人文意識 ［教學重難點］ 教學重點： 根據(jù)提供的故事情節(jié)，用“畫圖”軟件創(chuàng)作相應插圖 圖文混排 教學難點：根據(jù)提供的故事情節(jié)，用“畫圖”軟件創(chuàng)作相應插圖 ［教學過程］ 一、創(chuàng)設情景，引入課題 師講述《井底之蛙》的故事，請生說出該成語故事的名字。 師問：你還知道哪些和動物有關的成語故事？ 生：狐假虎威、畫蛇添足、聞雞起舞、守株待兔、杯弓蛇影…… 師：講述成語故事聲情并茂，才能打動聽眾。同樣，制作成語故事的電子文檔，如果圖文并茂，更能吸引讀者。今天，我們就來學習利用“畫圖”和Word軟件制作圖文并茂的關于動物的成語故事電子文檔。 二、對比欣賞 展示井底之蛙成語故事文檔1和文檔2。 生觀察文檔1和文檔2的差異，很容易發(fā)現(xiàn)：兩篇文檔文字的字體、顏色不同；文檔2插入了圖片；文檔2設置了邊框。 教師分別針對設置字體、插入圖片、設置邊框的方法，抽生演示操作。 三、動手實踐 用“畫圖”軟件創(chuàng)作插圖 ①生閱讀“動物成語故事資料庫”（附后，包含若干關于動物的成語故事，例如狐假虎威、畫蛇添足、井底之蛙、聞雞起舞等成語故事），從中選擇一則成語故事，擬定即將繪制的動物圖片角色。師巡視、指導，提示學生：畫圖前反復閱讀文章，抓住重點，確定繪制內容。 ②生瀏覽“動物圖片庫”（附后），可以從中選擇一類輔助圖片，以便完成接下來的插圖繪制任務。 說明：“動物圖片庫”中圖片分為三類： 第一類，簡單的圖形實例，用于學生繪圖時參考。 例如，鶴的參考圖蝴蝶的參考圖師鼓勵學生對此圖形實例作填充顏色等操作或者以此為參考繪制動物圖形 第二類，組裝圖形。學生可以將圖形的各部分組合在一起，拼成新的動物圖形。 例如，青蛙的組合圖 第三類，想象圖形。提供動物圖形的基本輪廓，學生可以在此基礎上發(fā)揮想象，繪制新的動物圖形。例如，利用下面這幅基本輪廓圖，學生可以繪制小雞、鳥等動物圖形 ③生有選擇性地借助以上文字和圖片素材，動手實踐：用“畫圖”軟件創(chuàng)作插圖。教師巡視、指導，搜集2——4幅學生制作的優(yōu)秀插圖，待大部分學生完成插圖創(chuàng)作后展示。 在繪制圖片過程中，學生遇到困難時，可以向老師、同學請教；如果選擇組裝圖形遇到麻煩時，可以參考書上84頁“創(chuàng)作插圖的技巧”第二部分內容。 將圖片插入word文檔 生嘗試將繪制成功的圖片插入到“成語故事資料庫”中提供的對應的word文檔中。對于插入外部圖片有困難的學生，參考書上86——87頁“將圖片插入word文檔”這部分內容。師巡視、指導。 圖文混排 生美化成語故事文檔，并填寫《成語故事電子文檔制作過程自評表》。師巡視、指導，分別搜集學生作品中優(yōu)秀的、有問題的成語故事文檔2——3篇。 成語故事電子文檔 制作過程自評表 姓名： 制作的成語故事名稱： 制作過程中遇到的問題 如何解決遇到的問題 繪制圖片 將圖片插入word文檔 圖文混排 其他 四、展示、評價作品 展示部分學生作品，學生之間互評，提出其設計中的閃光點和不足。同桌間針對作品，填寫《作品評價量表》。教師主要針對巡視時搜集的具有代表性的作品（例如，某一方面突出）進行點評；同時，針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行全班范圍內的點評。 作品評價量表 項目 評價標準 評價等級 內容性 能完整地表達主題思想，文字內容通順 技術性、藝術性 版面設計大方、整齊、合理，色彩運用得當，美觀協(xié)調 圖文并茂，且比例搭配合適，版面設計清晰易讀 裝飾圖案適當 創(chuàng)造性 內容形式較為新穎，內容組織結構設計有一定技巧 說明：評價等級一欄，評定優(yōu)秀為4顆星，良好為3顆星，合格為2顆星，尚需努力為1顆星，