分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思-資料下載頁
2025-04-16 23:41本頁面
【正文】 事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題?！ 。瑥?fù)習(xí)遷移。 為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了動手操作的情境：起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的長方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折(也就是把這張紙條平均分成2份)，把第二張紙條對折再對折(也就是把紙條平均分成4份)，再把第三張3次對折(也就是把紙條平均分成8份)。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位1，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎?(電腦顯示三張涂色的紙條，學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)1/2/4/8表示。) 這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端?！ 。@取新知?！∥以谏厦娼虒W(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題： (1)1/2/4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系? (學(xué)生會說這三個分?jǐn)?shù)的大小相等。) (2)你能說出與1/2大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎?你還能說出與2/3大小相等的分?jǐn)?shù)嗎? (如果學(xué)生寫錯或?qū)懖怀?，待得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫) (3)從1/2=2/4=4/8中，你發(fā)現(xiàn)了什么? (讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。) (4)你對上面這句話覺得有什么問題嗎? (學(xué)生可能會提出地相同的數(shù)中0必須除外。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行?為什么?) 最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(老師揭示課題) 這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 ，及時反饋?！ 榱思由顚W(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下練習(xí)： ?為什么?(讓學(xué)生用手勢表示對錯) (1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5 ()里填上合適的數(shù)?！ ?)/6=()/36=8/12=2/()=()/24 四、板書設(shè)計1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1