分類分析st分析(案例)-資料下載頁
2025-04-16 23:41本頁面
【正文】 NS=16Rt= NT /N=229/245=Ch=(g1)/N=(171)/245=從圖中可以看出，Rt,所以這種教學(xué)模式為講授型。Rt—Ch圖黑色為（Rt，Ch）點存在的位置，經(jīng)過與標(biāo)準(zhǔn)圖進行對比，可以看出教學(xué)模式為講授型。1Rt0Ch1RtCh圖我對這堂課的意見：我認為這節(jié)課設(shè)置的不是很科學(xué)，整節(jié)課好像是很機械的演講一樣，每次教師帶領(lǐng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時，老師遇到問題就總采取“點名提問”的方式，而且基本被點名的學(xué)生都在一二排坐，好像是事先安排好的一樣；這樣的課程讓我們看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，沉悶的的教學(xué)氛圍讓我們覺得這節(jié)課仿佛是一個排練了好幾遍卻沒有進步的“教學(xué)表演”；另外，本節(jié)課中，老師與學(xué)生的交互也是很機械的，都采用點名提問，沒有小游戲，整堂課程沒有生氣，沒有活力，讓人覺得是老師在進行“填鴨式教學(xué)”；我覺得，這堂課中，老師不應(yīng)該采用點名提問的方式引進教學(xué)探究，而是有實驗直接展示給大家，然后讓學(xué)生自主回答；另外，該堂課中，教師的教學(xué)內(nèi)容安培也不是很合理，整節(jié)課下來基本上沒有留給學(xué)生思考的空間，就只顧著自己講自己的，根本不管學(xué)生的反應(yīng)；我覺得該堂課的內(nèi)容安排應(yīng)該減少一些，然后留一些時間給學(xué)生思考并做練習(xí)。 ，我覺得這段視頻采用ST分析更容易分析一些，利用ST分析，因為該堂課主要是以教師的教授為主，學(xué)生與教師的交互很少，利用ST分析圖就很容易看出教師與學(xué)生的交互頻度，同時也很容易分析出該課程的教學(xué)模式。2．對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果的分析及其結(jié)論實驗現(xiàn)象：該課程為一節(jié)以“教師教授，學(xué)生接受”為主的課堂，整堂課都是老師在講，學(xué)生在聽，教師與學(xué)生之間的交互很少。實驗結(jié)果及結(jié)論：，即該課程是講授型課程，學(xué)生與老師的交互性不是很好；3．實驗總結(jié)，我覺得這段視頻采用ST分析更容易分析一些，利用ST分析，因為該堂課主要是以教師的教授為主，學(xué)生與教師的交互很少，利用ST分析圖就很容易看出教師與學(xué)生的交互頻度，同時也很容易分析出該課程的教學(xué)模式。 這堂課的教學(xué)設(shè)計從視頻上看來還是挺好的，但經(jīng)過上述兩種教學(xué)分析，我覺得這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上是超出了學(xué)生所能接受的范圍的，內(nèi)容安排太緊湊，而且學(xué)生基本沒什么思考的時間；我認為，這節(jié)課應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容減少騰出一段時間給學(xué)生進行自我思考和積極主動的參與到教學(xué)中來。教師評語及評分：簽名： 年 月 日
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