分類分析st分析(案例)-免費閱讀
【正文】 ，我覺得這段視頻采用ST分析更容易分析一些，利用ST分析，因為該堂課主要是以教師的教授為主，學生與教師的交互很少，利用ST分析圖就很容易看出教師與學生的交互頻度，同時也很容易分析出該課程的教學模式。教學過程中行為記錄是按一定的時間間隔進行采樣的，在這里所選取的時間間隔是10秒，通過采樣，可得到教學過程的分類型為數據系列。時間教師學生0 5 10 15 20 25 3018分45秒——23分45秒每格代表10秒， 代表被記錄的行為。注意事項：（1）、分工一定要明確，具體到每一個。圖表分析 根據畫出的圖表，小組進行討論分析。教學分析方法應基于教學過程的這種特點，有效的記錄教學過程中的各種數據，通過對這些數據的分析、處理、得到一定的信息，并將這種信息用于評價教學過程、完善教學過程。（3）、把最后的采樣結果分發(fā)給每一個人，進行分工（分為兩組，一組進行是序列分析，另外一組進行ST分析），并計算相應數據，做出相應圖表。二．實驗報告實驗現象與結果采樣之后，分類分析的數據結構為：3分45秒——8分45秒每格代表10秒， 代表被記錄的行為。時間教師學生0 5 10 15 20 25 3043分45秒——44分35秒每格代表10秒， 代表被記錄的行為。RtCh圖分析：N=245 NT=229 NS=16Rt= NT /N=229/245=Ch=(g1)/N=(171)/245=從圖中可以看出，Rt,所以這種教學模式為講授型。 這堂課的教學設計從視頻上看來還是挺好的，但經過上述兩種教學分析，我覺得這節(jié)課的教學內容實際上是超出了學生所能接受的范圍的，內容安排太緊湊，而且學生基本沒什么思考的時間；我認為，這節(jié)課應該把教學內容減少騰出一段時間給學生進行自我思考和積極主動的參與到教學中來。ST曲線ST數據記錄卡片 ……………………………….NO:備忘：學校南昌十中教師李怡時間2011年11月20日學科物理教材波的干涉采樣間隔10秒 01
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