作業(yè)設(shè)計(jì)與反思的案例-資料下載頁(yè)
2025-04-16 22:53本頁(yè)面
【正文】 圖、要求須“心中有數(shù)”。讓學(xué)生在“要求”的指引下，通過(guò)有效的訓(xùn)練，發(fā)展思維，逐漸形成良好的語(yǔ)感和表達(dá)能力。老師不再為“我要布置一些什么作業(yè)”，“我要訓(xùn)練學(xué)生什么”而苦惱，有了目標(biāo)，讓老師明確知道“練什么”，“怎么練”，從而設(shè)計(jì)出的作業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)。教師在批閱作業(yè)后，要及時(shí)比對(duì)，作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，以保證每次作業(yè)均有成效。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保證了課堂教學(xué)的有效性 有了單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)，使得課堂教學(xué)及作業(yè)均能圍繞核心目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，有效改善“教”“做”脫離的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度，要關(guān)注班級(jí)中不同層次的學(xué)生，適當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的“階梯”。階梯不是降低難度，而是展現(xiàn)思考、閱讀、表達(dá)的方法，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的梯度作業(yè)中“步步為營(yíng)”，去掌握，去理解，在提升作業(yè)正確率的同時(shí)，也提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生不再為怎樣完成課后作業(yè)而傷腦筋。作業(yè)形式的完善，豐富了作業(yè)內(nèi)容的趣味性要尋找真正適合學(xué)生的作業(yè)形式，使課堂與作業(yè)的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的練習(xí)加固，而是延伸和提升。改變作業(yè)形式過(guò)于單一狀況，采用多種形式，優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與熱情，使得學(xué)生愿意去做，而不僅僅是疲于應(yīng)付。只有當(dāng)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)業(yè)進(jìn)步的快樂(lè)，作業(yè)才會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)需要。 當(dāng)然，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著不足，比如： 作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng) 老師在設(shè)計(jì)作業(yè)前沒(méi)有單元統(tǒng)整的目標(biāo)意識(shí)，更沒(méi)有制定單課作業(yè)目標(biāo)的習(xí)慣，僅憑自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校作業(yè)檢查的要求來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于追求“面面俱到” 從老師設(shè)計(jì)的作業(yè)中可以看出知識(shí)點(diǎn)散，重點(diǎn)不突出，課與課之間無(wú)承接，缺少語(yǔ)言能力訓(xùn)練的線索。老師僅僅是依托文章的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律開(kāi)展遞進(jìn)式設(shè)計(jì)。 作業(yè)形式單一局限縱觀四份作業(yè)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)書(shū)面作業(yè)多，口頭、閱讀作業(yè)少。 7
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